■文/馬春龍

新課標的教學(xué)理念，就是要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，強化學(xué)生的探索意識。由于應(yīng)試教育的影響，過去的數(shù)學(xué)教學(xué)存在一些缺陷和不足，導(dǎo)致教學(xué)效率一直不高。因此，教師要研究有效的教學(xué)方法，增強調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，創(chuàng)造自由自主的探究空間，實現(xiàn)對學(xué)生能力、個性、自主意識的培養(yǎng)，進而從根本上推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的缺陷與不足

（一）沒有給學(xué)生充足的空間

素質(zhì)教育一再強調(diào)，要在教學(xué)中給學(xué)生更多的空間，發(fā)揮學(xué)生的能力，挖掘?qū)W生的潛能。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容太滿，沒有給學(xué)生充足的空間，課堂上學(xué)生的自主性完全發(fā)揮不出來。久而久之，學(xué)生的自信心被抑制，使他們養(yǎng)成被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得不到提升。事實證明，在課堂上給學(xué)生適當?shù)目臻g，不但有利于學(xué)生消化課堂內(nèi)容，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使他們在課堂上通過自己的方式，來思考和梳理知識內(nèi)容，形成自己的知識體系，為之后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）剝奪了學(xué)生課堂上的自主性

學(xué)生主體性的提升，有利于學(xué)生創(chuàng)造性、靈活性的培養(yǎng)。但是在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的主體性被教師無意識地剝奪了，學(xué)生無形中就成了收納知識的容器，陷入被動學(xué)習(xí)的 局面。

一方面，學(xué)生在聽講的過程中，對教師講解的內(nèi)容提出一些問題時，由于教師表達不完整，學(xué)生也不敢或不想接著追問，導(dǎo)致學(xué)生的思想得不到及時的表達。時間一久，不但打擊了學(xué)生的自主性，還會使學(xué)生變得不愛動腦思考，在學(xué)習(xí)中變得麻木、被動，缺少靈活性與創(chuàng)新性。

另一方面，教師一般對于課后練習(xí)都是統(tǒng)一設(shè)計練習(xí)題或者問題，不考慮針對性，也不顧及學(xué)生的個性化，從而難以更好地發(fā)揮學(xué)生的自主性，甚至長期壓抑，最終導(dǎo)致學(xué)生自主性的消失，在學(xué)習(xí)中變得沒有主見、缺少主動性。無疑，教師在無形中剝奪了學(xué)生自主性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主、自覺的意識，嚴重影響教與學(xué)的效率。

（三）教學(xué)氛圍缺少活躍性

受應(yīng)試教育的影響，許多數(shù)學(xué)課堂滿是應(yīng)試、升學(xué)的壓力，學(xué)生在課堂上和自己、和同學(xué)、和時間競爭，課堂缺少活躍性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動性，學(xué)習(xí)效果自然不理想。初中生才十三四歲，他們身上孩子的天性還非常明顯，在數(shù)學(xué)這樣有難度、比較枯燥的課堂上，教師如果不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，不僅不利于學(xué)生更好地獲取課堂知識，影響其學(xué)習(xí)效率，還會對學(xué)生的成長、性格塑造造成一定的影響，同時也難以改變數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效化的現(xiàn)狀。教師還要通過一些新穎、個性化的教學(xué)手段，營造寬松的氣氛，激活學(xué)生熱情，讓學(xué)生身上的每個數(shù)學(xué)細胞動起來、活起來，這樣才能真正發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢和潛能，獲得理想的課堂教學(xué)效率，推動數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（四）不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師把精力與關(guān)注點用在知識的傳授、對一些案例的講解、基礎(chǔ)知識的積累上，不重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教學(xué)是以學(xué)生為主體的，主體的學(xué)習(xí)能力被忽視，得不到培養(yǎng)，說明教學(xué)沒有觸及根本，沒有找準抓力，教學(xué)效率自然難以提升。

比如，在“特殊平行四邊形”的教學(xué)中，教師習(xí)慣性把重點放在對矩形概念與性質(zhì)的強化上，還教學(xué)生如何理解平行四邊形與矩形的區(qū)別、聯(lián)系，結(jié)合相關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運用矩形的概念、性質(zhì)，以及與四邊形的區(qū)別和聯(lián)系，解決有關(guān)問題等。而對能力方面，如讓學(xué)生滲透運動聯(lián)系、理解從量變到質(zhì)變的知識發(fā)展過程、靈活運用矩形的性質(zhì)、實現(xiàn)解決問題的目的等，這些較難的、培養(yǎng)學(xué)生思考與運用能力的內(nèi)容，教師幾乎都是在練習(xí)中一筆帶過。這種教學(xué)，即使學(xué)生記住了課堂的知識點，他們也沒有靈活運用的能力，極大地降低了學(xué)習(xí)效率，也弱化了課堂教學(xué)的效果。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要遵循的原則

（一）目標性原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些教師沒有計劃，目標性不強，或者只把教學(xué)目標盯在知識內(nèi)容上，忽視了學(xué)科的教育作用。教育教學(xué)，育在前學(xué)在后。教師在教學(xué)中要認識到學(xué)科的教育價值，在制定課堂教學(xué)目標時，把育人目標與教學(xué)目標結(jié)合起來， 讓它們相互作用，才能實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的真正價值，升華數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

比如，在給“認識時間”制定課堂教學(xué)目標時，教師要做到以下幾點。第一，要讓學(xué)生記住關(guān)于時間的一些概念，并理解；第二，要讓學(xué)生掌握時、分、秒之間的換算方法；第三，要讓學(xué)生結(jié)合“認識時間”的課堂知識內(nèi)容，學(xué)會在生活中、學(xué)習(xí)中合理安排時間、運用時間；第四，通過實例讓學(xué)生知道一分鐘能干多少事情，從而讓學(xué)生認識到時間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的美好品質(zhì)，強化學(xué)生守時的美德。這樣設(shè)計知識與德育相結(jié)合的目標，可以增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的厚度與質(zhì)感，使教學(xué)更有情感，內(nèi)容更加豐富，既能達成教學(xué)目標，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的溫度，強化學(xué)生的 體驗感。

（二）科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是任何學(xué)科教學(xué)中都要遵循的，因為它不但能保證教學(xué)效率，還能挖掘課堂教學(xué)的最大潛力，讓教與學(xué)得到很好的結(jié)合，收獲更多知識與經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)的過程，在一定程度上減輕教與學(xué)的負擔。數(shù)學(xué)學(xué)科的特點是比較抽象、深奧，學(xué)生學(xué)習(xí)起來本身就有一定的難度，教師為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)效率，更要結(jié)合科學(xué)性的教學(xué)原則，有目的、有計劃、有針對性地施教，使每個學(xué)生都有所收獲，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到成長。第一，了解學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，采用分層教學(xué)的方法，滿足不同學(xué)生對知識的需求；第二，內(nèi)容設(shè)計要難易適中，不能太難，但也不能讓學(xué)生覺得太簡單，因而產(chǎn)生馬虎大意的心理；第三，要采用問題式教學(xué)、運用多媒體、巧妙地提問、設(shè)置有趣的問題等，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到培養(yǎng)，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)習(xí) 成績。事實證明，教師只要在教學(xué)中了解學(xué)生，尊重科學(xué)性原則，科學(xué)施教，無論是教師的教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，都會有質(zhì)的提升，從而促進數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

（三）自主性原則

新課標的素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，要讓學(xué)生在主動、自覺、自主的學(xué)習(xí)過程中，從心理上放下學(xué)習(xí)的負擔。有些學(xué)生學(xué)習(xí)有壓力，不是他們學(xué)習(xí)能力不夠、學(xué)習(xí)成績不好，而是由于自我管理能力不足，自律性差，總是被家長與教師催著學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中處于被動狀態(tài)，進而就產(chǎn)生了心理壓力，學(xué)習(xí)中缺少快樂體驗。所以，教師教學(xué)中要遵循素質(zhì)教育的自主性原則，要在教學(xué)過程中點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，努力培養(yǎng)他們在學(xué)習(xí)中的自主性。實踐證明，無論是在課上還是課下，當學(xué)生有了較強的自主性，他們就會有明確的學(xué)習(xí)目標。他們明確地知道自己要什么、缺少什么，并有針對性、有目的地獲取、探索，積極地查漏補缺，不斷提升自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的學(xué)習(xí)能力與成績，并在學(xué)習(xí)的過程中形成自我成長的能力。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效策略

（一）運用多媒體詮釋內(nèi)容，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

信息時代教師會根據(jù)教學(xué)需要，在教學(xué)中采用多媒體輔助手段，降低知識的理解難度，優(yōu)化教學(xué)過程，高效完成教學(xué)任務(wù)。同時多媒體集文、聲、圖、色、像于一體的呈現(xiàn)方式，還能為學(xué)生營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗感。

比如，教師在進行“圓的有關(guān)性質(zhì)”教學(xué)時，利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)圓，讓學(xué)生直觀、清晰地看到不同角度的圓，再加上教師的講解，既能讓學(xué)生快速理解并掌握圓的相關(guān)知識，還能活躍課堂氣氛，使教學(xué)能從視角、聽覺、感知等多方面，激活學(xué)生獲取知識的動力，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進教學(xué)效率的提高。

（二）在課堂教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造空間，發(fā)揮學(xué)生的自主性

教師要想實現(xiàn)教學(xué)的有效性，帶領(lǐng)學(xué)生獲取知識、探索知識，一定要注重給學(xué)生創(chuàng)造空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與智慧，讓學(xué)生身心、智慧融入課堂學(xué)習(xí)中，保證學(xué)習(xí)效率。所以，教師要給學(xué)生質(zhì)疑解難的空間，發(fā)揮學(xué)生自主性。初中生的智慧、思維正處于成長中，他們好奇心重，思維活躍，在生活中、學(xué)習(xí)中喜歡帶著問題來探索生活世界與知識海洋。教師要充分利用初中生的特點，在教學(xué)中給學(xué)生留空間，讓學(xué)生提出各種問題，并以此為契機，引導(dǎo)學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識。

比如，在教學(xué)“三角形全等的判定”時，學(xué)生如果提出了“有哪些有效判斷三角形全等的方法”，教師不能置之不理，而是要用合作的態(tài)度，與學(xué)生一起研究、探索，把全等三角形的判定方法總結(jié)出來。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性，也有利于拉近師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的能動性。

（三）關(guān)注學(xué)生的差異性，促進學(xué)生個性發(fā)展

教師要尊重學(xué)生之間的差異性，在教學(xué)中注意有針對性地因材施教，促進學(xué)生個性的發(fā)展。比如，有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，用功刻苦，成績卻中上，他們?nèi)鄙俚氖欠磻?yīng)能力和對難題的解決能力，針對這類學(xué)生，教師既要鼓勵他們這種學(xué)習(xí)態(tài)度，也要注意開發(fā)他們的思路，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力；有的學(xué)生課堂反應(yīng)敏捷，思維活躍，但是他們在學(xué)習(xí)時性子太急、浮躁、容易犯粗心大意的毛病等，針對這類學(xué)生，教師在教學(xué)中要肯定他們的優(yōu)點，并培養(yǎng)他們細心、耐心的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而保證學(xué)生全面發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生個性，保證課堂教學(xué)的有效性。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其自主性是在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素。因此，教師要在教學(xué)中采用一些必要手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使學(xué)生的內(nèi)動力、自主性得到培養(yǎng)，從而激起學(xué)習(xí)的主動性、積極性，為課堂有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。