■文/景青林

“雙減”政策理念的提出，使得教育教學(xué)回歸學(xué)校，同時，素質(zhì)教育理念也成為熱點。在小學(xué)階段的教育教學(xué)活動中應(yīng)以“雙減”政策為契機，構(gòu)建良好的小學(xué)美術(shù)社團活動，以更好地鞏固美術(shù)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識與技能，更好地體驗美術(shù)情感，全方位滲透美育，從而更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。

一、對“雙減”政策的理解與解讀

“雙減”政策更加重視素質(zhì)教育的落實，關(guān)注學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展?！半p減”政策下，學(xué)生由于不再進行學(xué)科類培訓(xùn)，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生有了更多的選擇權(quán)。

由于“雙減”政策減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負擔(dān)，這也在一定程度上把藝術(shù)類學(xué)科的教育責(zé)任分給了學(xué)校的教師，因此，教育主陣地的回歸要求教師注重藝術(shù)類學(xué)科的教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)階段能夠接受更具有針對性的藝術(shù)教育，不僅要發(fā)揮美術(shù)課堂教學(xué)的作用，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生美術(shù)社團的價值。教師通過美術(shù)社團的活動拓展學(xué)生的美術(shù)視野，使學(xué)生在社團活動中與具有共同興趣愛好的伙伴一起學(xué)習(xí)美術(shù)。

“雙減”政策的頒布是教育教學(xué)改革的契機，但也對教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。就小學(xué)美術(shù)社團活動來說，如果教師自身缺乏較好的社團管理和社團活動的組織能力，那么小學(xué)美術(shù)社團活動必定會缺乏吸引力，導(dǎo)致學(xué)生難以積極主動地參與社團活動。因此，在小學(xué)美術(shù)社團活動構(gòu)建以及組織過程中，教師只有不斷地提高自身的能力，抓住“雙減”帶來的契機，才能主動應(yīng)對“雙減”政策下小學(xué)美術(shù)活動開展的挑戰(zhàn)，更好地引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)社團活動中學(xué)習(xí)、成長、進步。

二、“雙減”政策背景下的小學(xué)美術(shù)社團活動建構(gòu)

“雙減”政策為美術(shù)教育回歸課堂、素質(zhì)教育回歸學(xué)校提供了良好的契機。在“雙減”政策下，教師可以通過以下方式構(gòu)建小學(xué)美術(shù)社團活動。

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好社團活動氛圍

對于小學(xué)生來說，周圍的環(huán)境對學(xué)生的影響較大。處在積極的環(huán)境中，學(xué)生能夠自覺主動地參與學(xué)習(xí)活動，并在學(xué)習(xí)活動中獲得更多的體驗與收獲。針對這樣的身心發(fā)展規(guī)律，在“雙減”政策下，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高課堂教學(xué)的效率，通過課堂教學(xué)效率的提升，營造一種良好的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)氛圍。把情境和氛圍拓展到美術(shù)社團活動中，從而使學(xué)生能夠維持長久的學(xué)習(xí)熱情和興趣。具體來說，在小學(xué)美術(shù)社團活動中，可以根據(jù)課堂教學(xué)中的內(nèi)容選擇一個活動的主題，然后針對活動的主題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中進行探索。在探索情境中，教師以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生以美術(shù)興趣小組為單位，針對教師提出的問題展開探索，在探索的過程中獲得知識，培養(yǎng)美術(shù)技能，促進自身的美術(shù)能力和素質(zhì)發(fā)展。學(xué)生在進行探索的過程中，教師要加強與學(xué)生之間的交流，給學(xué)生提供探索的方向。這樣的美術(shù)社團活動才能夠發(fā)揮美術(shù)教育的價值，使美術(shù)課堂更好地促進學(xué)生的發(fā)展。

（二）融入多元內(nèi)容，利用好課后延時服務(wù)活動

“雙減”政策明確要求教師在條件允許的情況下適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生提供課后延時服務(wù)。根據(jù)這樣的政策內(nèi)涵，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中要想建構(gòu)良好的美術(shù)社團活動，就要充分利用好課后延時服務(wù)這一契機。具體來說，教師仍然要注重美術(shù)課堂教學(xué)，在美術(shù)課堂教學(xué)活動中采取溝通、訪問、交流、測試等多種方法，了解學(xué)生對美術(shù)的興趣和學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從而對學(xué)生進行針對性的教學(xué)，使學(xué)生掌握美術(shù)知識與技能、培養(yǎng)良好的美術(shù)情感態(tài)度與價值觀。同時，教師要找到學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點，以作業(yè)設(shè)計為契機，幫助學(xué)生鞏固美術(shù)基礎(chǔ)，逐步形成美術(shù)能力。在作業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)中，教師要設(shè)計探索性的作業(yè)，把探索性的作業(yè)融入課后延時服務(wù)中，然后以社團活動為陣地，讓學(xué)生自主解決問題。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過美術(shù)社團活動能夠集思廣益，找到解決問題的辦法，在完成美術(shù)作業(yè)的過程中奠定美術(shù)基礎(chǔ)，掌握美術(shù)方法，提高美術(shù)能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

（三）完善評價體系，突破社團活動的薄弱點

教學(xué)評價體系是整個教育活動中的重要組成部分，在小學(xué)美術(shù)社團活動中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教學(xué)評價的作用，通過教學(xué)評價發(fā)現(xiàn)美術(shù)社團活動中的積極成果，同時發(fā)現(xiàn)美術(shù)社團活動中存在的不足。通過有效的評價改進社團活動，從而使美術(shù)社團活動更好地適應(yīng)小學(xué)生活。在評價這一環(huán)節(jié)中，首先要針對美術(shù)評價以及社團活動的內(nèi)容進行評價，促進評價內(nèi)容的多元化，從而全方位反映學(xué)生在美術(shù)社團活動中的成果。評價內(nèi)容包括學(xué)生在社團活動中表現(xiàn)出來的積極性，以及學(xué)生在解決美術(shù)問題中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造性，還有學(xué)生在美術(shù)社團活動中表現(xiàn)出來的團結(jié)協(xié)作能力、思維能力、創(chuàng)新能力等，通過多元化內(nèi)容的評價，使學(xué)生的各方面能力與素質(zhì)都能夠得到鍛煉。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，通過學(xué)生的自我評價，使學(xué)生能夠在美術(shù)社團活動中更好地了解自己的優(yōu)勢，發(fā)現(xiàn)并彌補自己在美術(shù)社團活動中存在的不足。

三、在教學(xué)中打造小學(xué)美術(shù)高效課堂

（一）激發(fā)學(xué)生對美術(shù)社團的興趣

在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中加入社團活動，需要小學(xué)美術(shù)教師對學(xué)生進行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美術(shù)作品，進而在欣賞作品的過程中激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，教師在講授美術(shù)社團形式的時候，可以對剪紙進行講解。小學(xué)美術(shù)教師在進行剪紙教學(xué)的時候，因為進行剪紙的難度比較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)剪紙的時候很難創(chuàng)作出難度較大的剪紙作品，所以教師可以先讓學(xué)生對優(yōu)秀的剪紙作品進行欣賞，以激發(fā)學(xué)生對剪紙的興趣，進而可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心。教師使用這樣的教學(xué)方法既可以讓學(xué)生踴躍地參與課堂教學(xué)，還可以讓學(xué)生充分地了解剪紙藝術(shù)。

（二）鼓勵學(xué)生參加美術(shù)社團

如果教師只是在小學(xué)美術(shù)課堂中進行講授，就沒有辦法達到很好的教學(xué)效果。若小學(xué)美術(shù)教師可以組織學(xué)生外出參加美術(shù)社團，則可以讓學(xué)生深刻體會到美術(shù)社團的魅力。因此，美術(shù)教師可以先調(diào)查當(dāng)?shù)氐木唧w情況，利用當(dāng)?shù)氐囊恍┥鐖F活動來進行教學(xué)活動。除此之外，美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀社團活動較豐富的地區(qū)。如果一個地區(qū)的工藝品發(fā)展得比較好，那么教師可以充分地使用這一優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生參觀制造工藝品的工廠，甚至還可以讓學(xué)生上手實踐。外出參觀所帶來的教學(xué)效果往往是課堂教學(xué)所不能及的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進行實踐

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要時刻關(guān)注學(xué)生之間的差異，要使用因材施教的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)的過程，提高其在創(chuàng)作方面的能力。教師要在課堂教學(xué)中積極地引導(dǎo)學(xué)生進行實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生多元的能力，把學(xué)生當(dāng)成美術(shù)課堂的主體，在實踐活動中進行創(chuàng)新，讓學(xué)生體會美術(shù)這一課程的魅力，從而促進其全面發(fā)展。除此之外，在小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)過程中通過開展社團活動還可以引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，升華學(xué)生的情感，提高其想象力。

四、“雙減”政策背景下構(gòu)建小學(xué)美術(shù)社團活動的方法

“雙減”政策為完善小學(xué)美術(shù)社團活動提供了契機，教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)活動中以先進的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在“雙減”政策背景下，更好地落實美育教育。

（一）教師要做好對社團活動的組織

教師在組織學(xué)生開展美術(shù)社團活動的環(huán)節(jié)中，要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好活動的組織者與策劃者，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更好地進行社團活動，從而提高美術(shù)教育的有效性。因此，教師只有不斷地提高自身的綜合能力與素質(zhì)，才能更好地組織學(xué)生開展社團活動。一方面，教師在社團活動組織中要增強教育教學(xué)管理能力，要針對小學(xué)階段學(xué)生的特點開展有效的管理活動，確保學(xué)生在美術(shù)社團活動中進行有效的學(xué)習(xí)。另一方面，教師要深入小學(xué)生群體，了解學(xué)生喜聞樂見的元素，把這些元素與美術(shù)社團活動相結(jié)合，給學(xué)生提供更多的活動內(nèi)容，這樣才能更好地讓學(xué)生在美術(shù)社團活動中專注于美術(shù)本身，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）學(xué)校要做好社團活動的管理

“雙減”政策減輕了學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)和校外培訓(xùn)負擔(dān)，因而學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)和娛樂的時間，加之學(xué)校要提供課后延時服務(wù)，這就使得學(xué)生有了更多的時間在學(xué)校進行學(xué)習(xí)和娛樂。因此，在美術(shù)社團活動中，教師要通過社團的作用對學(xué)生進行美術(shù)教育。而這一過程需要學(xué)校對美術(shù)社團活動進行有效的管理。一方面，學(xué)校作為“雙減”政策的實施者，要重視社團活動的科學(xué)管理，從社團活動制度以及社團管理制度等各個方面做出專業(yè)性的指導(dǎo)和規(guī)范。

（三）家長要做好對社團活動的支持

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)生開展的學(xué)習(xí)活動都離不開家長的支持。在美術(shù)社團活動開展這一環(huán)節(jié)，教師乃至學(xué)校都應(yīng)當(dāng)加強與家長之間的溝通與聯(lián)系，取得家長的支持。對于教師來說，通過與家長之間的聯(lián)系，向家長灌輸素質(zhì)教育的理念，使家長掌握正確的教育思想，才能使家長更好地配合學(xué)校，使社團活動更具有活力。學(xué)校還可以組織家長會等方式，在家校聯(lián)動過程中使家長能夠參與社團活動，并且請有能力的家長共同組織社團活動，這樣才能夠使社團活動在多方參與下打造更加立體的育人內(nèi)容和機制，從而使美術(shù)社團更好地成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長 的陣地。

綜上所述，“雙減”政策理念的提出，使得教育回歸本心，素質(zhì)教育上升到了前所未有的高度。小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)重視美術(shù)教育，并充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的育人功能與價值，教師在教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)以“雙減”政策為契機，注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全方位擴充小學(xué)美術(shù)活動的內(nèi)容與內(nèi)涵，發(fā)揮小學(xué)美術(shù)社團的作用，讓學(xué)生在多樣化的活動中獲得能力與素質(zhì)的發(fā)展，以更好地推動“雙減”政策的落地。