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        提高聾校初中班級管理水平的策略

        2022-02-10 06:58:30胥曙岳
        幸福家庭 2022年16期
        關鍵詞:聾校班級班主任

        ■文/胥曙岳

        班級管理是開展教學工作的基礎和重要保障。為了更好地適應新時代學生成長、發(fā)展的需求,班主任要在班級管理中打破傳統(tǒng)班級說教式的管理模 式,采用恰當?shù)姆椒ǎ貙挵嗉壗ㄔO領域,為學生創(chuàng)建更有利于他們成長的生活、學習環(huán)境, 提高班級管理水平,促進學生的全面發(fā)展。

        一、關心學困生,幫助他們提升

        學困生的出現(xiàn)有各種各樣的原因,比如教師教學方法上的不當,學生不會聽講或者對學習沒有興趣,家庭教育不合理、不科學,還有當下社會紛繁復雜信息的影響等。當學生在學習中遇到困難時,如果缺乏教師和家長的關注,久而久之他們的心理就會出現(xiàn)一些不良傾向。聽障學生本來就比較敏感,如果教師、家長沒有意識到自己的問題,會對孩子的心理成長造成一定障礙,影響學生心理健康發(fā)展。

        面對學習困難的學生,尤其是聽障學生,不管是學校教育教學、家庭教育還是社會方面都要關注學生內心,深入了解學生,從學困生的心理特征入手,進行科學的干預,糾正他們的錯誤認知,從而改變學困生的心理狀態(tài),增加他們的學習自信心,改善他們學習困難的狀態(tài),讓學生能快樂學習、健康成長,進而為推動教育教學的發(fā)展創(chuàng)造條件。

        作為聾校初中班主任,應本著一個都不落下的管理與教育理念,尤其是面對學習出現(xiàn)困難的聽障學生,要像關心自己的孩子一樣,多關注他們、了解他們,幫助他們分析學習困難的原因,在平時工作中與家長等加強合作,有針對性地幫助他們解決學習問題,讓他們走出學習困境,與全班同學一起進步。

        二、科學訓練聽障學生的心理,理智管理學生

        作為聾校初中班主任,應意識到控制情緒波動的能力并非與生俱來的,但可以通過平日的練習得到增強。以下分享三種 方式。

        第一,教師可以有意識地在各種工作情景中練習,在情緒出現(xiàn)波動時,主動停下,與自己對話,問問自己“我現(xiàn)在的狀態(tài)是否能幫助學生解決問題?”幫自己去辨別各種情緒;“是什么影響了我的情緒?”分析自己情緒變化的根源。

        第二,遇到極端情況,教師可以先避開“沖突現(xiàn)場”,讓現(xiàn)場迅速降溫,給沖突雙方留出足夠的空間調整情緒?;蛘哌\用深呼吸法讓自己平靜下來,再進行“與自己對話”的練習。

        第三,教師要嘗試“表達情緒”,而不是表現(xiàn)情緒,可以在家人或信任的同事面前說出自己的負面情緒,而不是通過行為去表現(xiàn)。因為描述本身就是一種宣泄,不良情緒在訴說中會得到極大釋放,而行為往往容易使情緒夸張、變形。

        三、建設和諧的班級,提高學生品質

        (一)建設班級文化,提升學生素養(yǎng)

        班級是學生學習生活的主要環(huán)境,班級文化的建設,對于學生個性發(fā)展、學習態(tài)度以及為人處世、交際能力的培養(yǎng)有著積極的促進作用。部分聾校初中生,由于年齡的關系,喜歡一些新穎的、有特色的活動,聾校初中班主要利用學生的這個心理特點,通過特色活動建設特色的、個性的班級文化。比如“才藝大比拼”“我的小巧手”“和你一起讀故事”“趣味閱讀”等,這些根據(jù)班級學生特點設計的特色活動,對培養(yǎng)學生興趣、發(fā)掘學生潛能和開闊學生視野都是非常有利的。同時,這些活動也有利于建設有個性、有特色的班級文化,凝聚班級力量,推動班級發(fā)展。這樣,在具體教學過程中,學生不但會擰成一股繩,為實現(xiàn)班級目標和個人目標而努力,也會在特色活動中充分展示自己、發(fā)現(xiàn)自己,從而讓自己變得越來越好。實踐證明,良好的、有特色的、有個性的班級文化,無論是對學生的學習還是班級的管理和發(fā)展都有積極的推動作用。

        (二)關注日常管理,繃緊德育這根弦

        第一,教導學生尊敬每一名教師。由于一些不良風氣的影響,現(xiàn)在的學生對教師的敬畏和尊重遠遠不如過去,甚至會出現(xiàn)頂撞教師、打擊報復的行為。這嚴重違背了“一日為師,終身為父”的傳統(tǒng)倫理道德和尊師重教的時代風尚,對于初中生思想品德的養(yǎng)成非常不利。所以,聾校初中班主任,在日常的德育中,應該將尊重教師放在重要位置。

        第二,教導學生要團結、愛護同學,與同學們一起努力、積極學習、不斷向前,等等。這些日常的細節(jié)雖然微不足道,然而會在無形中產(chǎn)生影響。聾校班主任教師要做到從細節(jié)入手,潛移默化地影響學生。

        第三,教導學生要愛護集體環(huán)境和公物。不管是在校外還是校內,都要求學生愛護集體環(huán)境、保護公共財物。比如,在教室,不要大聲喧嘩、打鬧,影響別的同學學習,要愛護教室里的桌椅板凳、盆栽等;在公交車上,做到不大聲喧嘩、敬老愛幼、主動讓座等,這些都是一個初中生該有的品質。當然,德育方面要注意的細節(jié)還有很多,教師一定要注意觀察、抓住契機,通過日常的管理工作,做好德育工作,促進班級管理。

        (三)尊重每名學生,樹立班主任的威信

        第一,在班級管理事務上,聾校初中班主任要通過各種渠道獲取學生或者班干部的意見,在讓學生心服口服的同時,還要能通過管理幫助學生有所改進和 提升。

        第二,不管是好學生,還是所謂的“壞”學生、聽障學生,都是教師眼里有希望、有前途的學生。教師要一視同仁、關愛他們,根據(jù)他們的特點和個性,挖掘他們身上的亮點,幫助學生更好地發(fā)展。

        第三,及時表揚和鼓勵學生。在班級管理中,教師一定要對學生各種優(yōu)秀的表現(xiàn)及時給予表揚和鼓勵,要讓學生感覺到教師不但尊重他們,也關注他們,從而促使學生注意自己的行為,不斷提高自己。這樣不但有利于促進學生個性的發(fā)展,也有利于班集體的發(fā)展。

        (四)通過后進生的故事,提高學生的積極性

        對于在逆水中行舟,不怕困難、不斷進步的學生,其他同學更應該學習他們的精神。作為聾校初中班主任教師,要充分利用這些在學習、紀律方面進步比較快的學生,放大他們身上刻苦學習、知恥而后勇的精神,號召其他學生學習。在評選各類優(yōu)秀或者先進學生的時候,教師必須做到公正、公平,強調積極的后進生,尤其是聽障學生身上的優(yōu)秀品質以及這些品質對他們學習、成長的幫助與好處, 從而感染和影響其他學生,使他們不斷提高自我,為管理好班級創(chuàng)造條件。

        四、提升自身的文化素養(yǎng),增強自身的可信度

        新時代的學生思想比較活躍,他們往往會提出一些緊跟社會發(fā)展前沿的問題。這就要求聾校初中班主任教師不僅要具備豐富的知識儲備,而且要不斷更新知識。一個人的文化知識內涵常??梢赞D化為吸引他人的無形魅力,所以,教師要有淵博的 知識。

        當學生的很多問題通過教師的幫助得到了解決,他們就會對自己的教師格外崇敬。過去有一句話說:“要想給學生一杯水,教師就要有一桶水?!彪S著新課改的深入,教師的一桶水已經(jīng)遠遠不能滿足學生對知識的渴求,也不能滿足教育的發(fā)展。聾校初中班主任要掌握更廣泛、更全面的知識,以適應新時代教育發(fā)展的需求。作為聾校初中班主任,要想真正成為學生心中的旗幟,必須擁有多方面的才能,不僅要擅長教書育人,更重要的是能夠在學生面前展示多方面的才藝,讓學生心生崇敬,從而讓學生效仿教師。

        五、與家長緊密聯(lián)系,建立家校共育模式

        蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說:“教育的效果取決于學校和家庭教育影響的一致性。”可見,家庭教育對學校教育的效果具有極大的影響。對于聾校初中班主任來說,要想有效開展班級工作、提高教育教學質量,就要采取切實有效的教育策略,提高處理問題的層次與水平,以先進的科學思想和方法應對千變萬化的矛盾,形成和諧的家校關系。

        聾校初中班主任可以給學生傳授知識,引導學生掌握學習的方法,培養(yǎng)學生的學習能力、學習思維等,但是對于他們的身心及生活中的一些小問題、小缺點就難以顧及,這就需要家庭教育力量的介入、協(xié)助,使學生的教育更全面。家庭教育環(huán)境,如父母的言行、生活習慣等,對于學生的影響非常明顯。家庭教育能彌補學校難以企及的教育盲區(qū),填補教育的空白。學生平時生活中的一些小毛病只有家長才能發(fā)現(xiàn),并及時幫助他們改正,做到有則改之,無則加勉,為學生創(chuàng)造更好的教育環(huán)境。眾所周知,家庭與學校的教育側重點不同,要想實現(xiàn)對學生的全面教育,促進教育良性發(fā)展,家校協(xié)同共育是不二的選擇。當然,在這個過程中,社會教育也不能缺席,要真正、全面為孩子的成長打造更好的學習環(huán)境,為他們的成長做好鋪墊。

        總之,班級管理是一項復雜、瑣碎,又需要付出時間和精力的工作,尤其是對于聽障學生來說,教師在管理中既要有紀律,更要有溫度。聾校初中班主任在班級管理中,要本著不讓一名學生落下的目的,了解學生,有針對性幫助學生,并與學生一起建設班級、創(chuàng)建班級文化,為學生創(chuàng)造一個積極、和諧的班級,讓學生能快樂學習、健康 成長。

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