李永斌 鐘光明

關鍵詞：項目教學;家具造型設計;應用

《家具造型設計》是工業(yè)設計專業(yè)設置的一門專業(yè)課程，該課程將造型理論、設計方法、實踐技能和專業(yè)經驗等融為一體，具有較強的理論性、實踐性和技能性。學生通過對《家具造型設計》課程的學習，使學生掌握家具造型設計的基礎理論和基本方法，通過前期調研分析，明確家具市場的需求或客戶訴求，能結合用戶問題和客戶需求開展家具系統(tǒng)設計，進而提高學生家具設計各方面的綜合能力，以期為后續(xù)家具相關課程打下基礎。隨著我國傳統(tǒng)家具行業(yè)的轉型升級，未來家具企業(yè)的發(fā)展更加看重創(chuàng)新。《家具造型設計》課程是以家具設計為主的一門課程，需要改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的教學方式，在教學過程中應加強對學生設計創(chuàng)新能力和解決問題能力的培養(yǎng)，為企業(yè)輸入更多家具設計人才。

1 項目教學概述

項目教學是在課程教學過程中引入企業(yè)實際“項目”，根據企業(yè)項目流程開展課程教學的一種方式[1]。在項目教學中，教師根據項目流程來設計相應的教學計劃，并根據計劃設置相應的子項目，在具體教學實施中，由教師根據子項目來引導學生獨立完成項目的相關任務，并根據項目過程中所遇到的問題來學習課程中所要求的知識和技能，通過老師理論講解和學生子項目實踐，最終把理論教學與項目實踐有機地結合起來。在項目教學實施過程中，需要關注的是學生在完成企業(yè)實際項目過程中所遇到的具體問題，教師利用案例教學根據企業(yè)在實際項目過程中的解決方式為學生提供指導和參考，讓學生真正體會具體實際工作的艱辛和興趣，為未來學生就業(yè)提供實踐經驗，同時提升學生團隊協(xié)作和解決具體項目問題的綜合能力。

2《家具造型設計》課程的現(xiàn)狀

家具造型設計方法是家具設計師必需具備的技能，是完成家具創(chuàng)新設計的基礎，在教學過程中應當注重學生實踐能力的培養(yǎng)，與企業(yè)接軌，通過企業(yè)實踐項目來提高學生綜合設計能力的培養(yǎng) [2]?！都揖咴煨驮O計》課程分為理論課和實驗課兩大部分，但在課程教學中仍存在一些問題。

2.1 教學安排不合理

《家具造型設計》在課程教學安排上存在不合理，目前課程教學比較注重理論的講解，忽視了課程的實踐，導致整體教學效果不理想，學生的家具設計能力沒有顯著提升。學生畢業(yè)后用人單位普遍反映學生的家具設計表達能力、創(chuàng)新能力和動手能力較弱，學生在學習中只是單純記住一些家具設計的概念和家具造型的基本理論，當學生進入企業(yè)參與具體家具設計項目時，其設計能力和動手能力往往達不到企業(yè)要求，需要進一步提升。

2.2 教材較陳舊

《家具造型設計》選用的教材陳舊，大多相關教材重理論而輕實踐，忽視了家具造型實踐教學方面的內容，不能適應該課程設計的總體思路，且不利于實現(xiàn)該課程的目標。教材是進行教學的基本工具，是體現(xiàn)教學內容和知識的載體，好的教材在教學中能起到穩(wěn)定和保障教學秩序的作用，對教學內容的創(chuàng)新和培養(yǎng)高質量人才非常關鍵。

2.3 實驗項目單一

《家具造型設計》課程在實驗項目設置上還存在單一性，傳統(tǒng)實驗課教學主要強調與理論課教學的銜接性，通過具體完成某一單一性實驗項目來進行具體展開，具有較強的理論性、實踐性和技能性，但同時影響學生對專業(yè)知識的綜合學習。比如，某一學生前期選定的實驗項目為“兒童坐具造型設計”，那么該學生后期實驗活動都將圍繞“兒童坐具造型設計”這個選題進行，直至該課程結束，同時該學生在實驗課程學習的全過程中，都沒有機會完成其他類別家具造型設計的訓練活動。因此，由于課程實驗項目的單一性，影響了學生對專業(yè)學習的扎實性和寬泛性。

2.4 教學方法傳統(tǒng)

《家具造型設計》在教學模式上還存在著教學方式傳統(tǒng)的問題。目前課程授課形式基本上是教師先進行理論專業(yè)知識授課，然后布置任務并作簡要的要求和說明，學生聽完教師講課再根據任務進行實踐，最終完成家具造型設計作業(yè)，這樣授課會導致理論教學與實踐脫節(jié)，教學效果不理想，學生綜合設計能力整體較弱，培養(yǎng)的學生達不到家具企業(yè)的要求。

2.5 實踐缺乏目的性

《家具造型設計》在教學方式流于表面形式，在教室內“閉門造車”式課堂實踐，導致學生學習被動，也阻礙了學生的創(chuàng)新思維以及實踐能力的培養(yǎng)[3]。目前由于學生設計項目都是虛擬項目，學生沒有進入家具企業(yè)進行實踐考察，導致最終設計出來的家具產品不知是否符合家具企業(yè)和市場的需求。在設計過程中，由于學生學習目的性不明確，導致學生作品往往是東拼西湊，最終把作業(yè)當成一種形式，難以達到訓練的目的。

因此，由于《家具造型設計》在教學模式上存在著設計實踐性的不足，教學流于表面形式，還停留在紙上談兵、閉門造車的階段，與實際相脫離，學生畢業(yè)后很難進入專業(yè)角色，這些因素都直接影響著工業(yè)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)，學生畢業(yè)后用人單位普遍反映學生的設計表達能力、創(chuàng)新能力和動手能力較弱，所以亟需對《家具造型設計》課程進行教學改革，探索更適合企業(yè)需求和學生發(fā)展的教學模式。

3 項目教學在《家具造型設計》課程中的應用意義

目前，學生在進行具體家具造型設計時視野不夠開闊，以往僅僅停留在網絡的“圖片”階段。在《家具造型設計》課程中以地方產業(yè)為基礎，充分發(fā)揮校企協(xié)同的優(yōu)勢，建設科研教學平臺。

同時，應以多樣化項目為載體，開展融合政府、地方產業(yè)、高校教學資源，提升學生的綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型的人才，爭取利用實際家具造型設計項目讓學生親身參與，從而激發(fā)學習熱情，讓封閉的課堂實踐“活”起來，為提高教學效益開辟一條新道路[4-5]。

3.1 明確了培養(yǎng)目標

開展專業(yè)課程改革和創(chuàng)新的前提是明確辦學的層次和定位，以及明確培養(yǎng)目標。而教學計劃是教學工作的總體規(guī)范布局，是《家具造型設計》課程改革的開端，它決定著課程改革的最終成效。緊緊圍繞教育和社會需求，通過在《家具造型設計》課程中制定更為合理的課程計劃和完善的課程教學結構，結合家具產業(yè)的供給側改革、家具行業(yè)的持續(xù)發(fā)展和資源節(jié)約、家具產品的工業(yè)化制造與個性化需求而設置，把傳統(tǒng)的《家具造型設計》課程的“理論+ 實驗”模塊轉變?yōu)椤袄碚? 實驗+ 實際案例操作”的教學模塊，側重對理論知識的實踐。通過對《家具造型設計》課程的具體案例進行設定和描述，引導學生對典型的特殊情境進行聯(lián)想、討論及歸納，讓學生根據所學理論知識對子項目進行分析與思考，尋找適合解決方法，并最終完成子項目，縮短教學與實踐之間的差距。并把“教學過程”“教學效果”與“知識學習”“能力培養(yǎng)”相結合，將教學質量能力的提升貫穿于整個課程教學中。

3.2 提升了學生的專業(yè)設計技能

由知識水平和科研能力出眾、實踐經驗豐富的教師牽頭組建家具設計工作室[6-8]。在《家具造型設計》課程教學中挑選出優(yōu)秀的學生參與工作室中，并通過參與教師和企業(yè)的實際設計項目由企業(yè)相關設計人員、工程師及設計相關專業(yè)教師和相關專業(yè)不同年級學生構成。通過對外開展家具設計服務和開展家具單一的項目合作，為學生爭取更多的設計實踐機會，使學生能完整參與項目立項、創(chuàng)意設計、結構設計、樣機制作等整個流程，使學生在步入社會前，就具有作為一個合格家具設計師的基本素質，如圖1 所示。

項目教學是由師生共同參與完成一個完整的企業(yè)實際項目。項目來源為教師自身申請的家具設計相關科研項目，或與當?shù)丶揖咂髽I(yè)聯(lián)系和從網絡上得到各種家具設計項目課題，但這些家具設計項目均符合教學的目的和要求[9]。在家具設計項目實施上，通過結合企業(yè)實際家具設計項目流程，將實際家具設計項目分解為家具設計子項目，通過教師指導，促進學生主動學習與家具項目相關知識，通過參與實際家具設計項目來鞏固學生的理論知識，提高學生家具設計的實踐技能，如圖2 所示。

4 項目教學在《家具造型設計》課程中的應用策略

在《家具造型設計》課程中，具體以項目實踐教學為主，學生從項目發(fā)布、調研、定位全程參與到子項目中，并根據項目要求完成家具方案的創(chuàng)新設計，參與及跟蹤家具模型制作，并直到整個項目流程結束。通過開展完成項目的方式來強化實踐教學，充分協(xié)調工業(yè)設計人才培養(yǎng)與企業(yè)生產之間的矛盾，并在校企年度合作中使學生熟悉從產品立項、設計開發(fā)到生產上市的全過程。

在校企單一設計項目合作中提升學生的產品創(chuàng)新設計能力[10-12]。

4.1 合理設計項目教學模塊

在《家具造型設計》課程的具體設計項目設置上，利用地區(qū)產業(yè)優(yōu)勢，選擇產業(yè)集群中規(guī)模大、經濟實力強的龍頭企業(yè)進行校企年度合作，并選擇規(guī)模適中的家具制造企業(yè)進行校企年度合作模式和單一設計項目制合作模式，通過與產品研發(fā)能力較強的家具企業(yè)保持長期的產學研合作，將學生以小組的形式參與到各個設計主題中，為企業(yè)開發(fā)設計相應的家具產品。同時通過參與政府扶持的政產學研設計競賽等不同的方式來強化實踐教學，以此作為傳統(tǒng)設計實踐教學實習環(huán)節(jié)的補充，通過一系列設計項目，教師和學生可以根據項目研究或者自身學習的需要，隨時前往企業(yè)了解客戶需求、產品內部結構、生產制造工藝等，與企業(yè)工程師面對面的溝通交流，讓學生真正參與到產品設計的整個開發(fā)流程中，通過對真實項目的開展、討論、設計，讓學生主動把家具造型設計有關的理論應用在實踐中，由此構建項目教學在家具造型設計課程中的設計實踐模式。

4.2 制定科學合理的教學計劃

根據家具造型設計課程安排制定科學合理的教學計劃，對傳統(tǒng)的課程課堂教學形式進行改革，讓新形式的課堂教學形式更加適應家具行業(yè)發(fā)展的社會需求及市場需求。由于不同企業(yè)開發(fā)的家具產品和設計需求差異較大，不同企業(yè)之間的需求各不相同，因此讓教學緊密聯(lián)系家具企業(yè)的實際需求，對不同企業(yè)調整實踐教學模式。把實際課題導入教學實踐中，讓學生根據不同企業(yè)需求把市場潮流、創(chuàng)新方式、新材料、新工藝及新技術等充分合理的融入家具設計中，讓學生從理論和案例學習中找到設計的樂趣和成就感，強化學生的實踐創(chuàng)新能力。

4.3 引入案例教學教學法傳授學生理論知識

在《家具造型設計》課程項目教學中同步引入案例教學法，通過設定具體案例情境，引導學生對典型的特殊情境進行聯(lián)想、討論與歸納，要求學生投入和參與到課程中，列出解決該案例的優(yōu)缺點，然后進行解析和應用，以此來縮短理論教學與實踐應用之間的差距。通過案例教學法傳授家具造型設計相關的基本設計手法、原理，以及針對企業(yè)的需求，讓學生將所學的知識應用到具體實際實踐中。在教學過程中厘清學生特點，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以及獨立思考問題的能力，培養(yǎng)學生的團隊合作精神及具體項目操作實施的能力，為后續(xù)創(chuàng)造出符合市場需求的家具產品提供支撐。

4.4 為學生安排企業(yè)實地調研學習

在課程介紹完授課計劃、課程安排后帶領學生到家具賣場或家具合作企業(yè)進行一次比較直觀的認識實習和調研，讓學生了解市面上不同家具造型風格的區(qū)別，前往家具企業(yè)了解客戶需求、產品內部結構、生產制造工藝等，同時通過與企業(yè)設計師的面對面溝通交流，了解家具企業(yè)產品線和設計流程，家具產品開發(fā)的具體需求與設計要求，使學生有針對性地開展家具產品開發(fā)設計實踐活動，讓學生對家具造型有整體的認知，可以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新的積極性，如圖3 所示。

4.5 改革課程考核模式

在課程考核上，建立健全的課程評價體系，有利于課程的順利展開與改進。利用外在企業(yè)資源對學生家具設計作品進行考評，聘請企業(yè)人員和消費用戶對學生家具設計項目進行點評和實踐項目分享，使學生明確家具設計實踐項目與市場需求的差距，以便繼續(xù)改進完善家具設計項目，進而使學生進一步了解設計應該真正貼近企業(yè)項目的需求，縮短與企業(yè)的差距，并不斷地提升自己的家具綜合設計水平，也讓學生更快和更早地適應企業(yè)和社會的設計工作環(huán)境，提升學生未來的應用性設計能力。

5 結語

在《家具造型設計》課程教學中，將家具設計實際項目導入到教學過程中，通過將實際項目進行分解為不同子項目，由教師指導學生對子項目進行思考和尋找相應解決方法，結合案例教學解析，加深學生對理論知識理解及應用，最終縮短教學與企業(yè)實際需求之間的差距。此外，在與企業(yè)互動的實踐活動中，邀請企業(yè)人員對學生家具設計項目進行點評和實際項目分享，使學生進一步了解自身不足，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。最終培養(yǎng)學生在家具項目設計過程中，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基本技能，以及能把控整個家具設計項目的實踐能力。以便學生在今后的就業(yè)崗位上能夠與客戶、消費者進行更好地溝通，從而設計出滿意的家具產品。