牛 娜

（許昌技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)校 河南許昌 461500）

一、為什么要在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

1.創(chuàng)造性思維的具體含義

創(chuàng)意是指以作者的主要表現(xiàn)手法為基礎(chǔ)，在方法、語言表達(dá)、藝術(shù)手法等方面進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的呈現(xiàn)。創(chuàng)造性思維是指我們?cè)趧?chuàng)造文化的過程中，根據(jù)造型藝術(shù)的規(guī)律性，對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)手法，進(jìn)行詳細(xì)分析和區(qū)分的邏輯思維能力。中職學(xué)生必須對(duì)美術(shù)客觀規(guī)律有正確合理的認(rèn)識(shí)，才能進(jìn)一步產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。同時(shí)，扎實(shí)的技藝基本功，是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的前提條件，也是創(chuàng)作得以完成的一條必經(jīng)之路。為此，在整個(gè)中職教育過程中，創(chuàng)造性思維對(duì)于中職學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)尤為重要。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維和自主創(chuàng)新能力，是中職教師應(yīng)該高度重視的內(nèi)容[1]。

2.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的意義

美術(shù)課程與其他類型的課程相比有其自身的特點(diǎn)，即美術(shù)課程著重培養(yǎng)中職學(xué)生的美學(xué)思考、藝術(shù)個(gè)性和文藝術(shù)作能力。由于作者的性格、生活環(huán)境、天賦等因素的差異，因此呈現(xiàn)的美術(shù)作品也大有不同。為了使學(xué)生能夠在美術(shù)領(lǐng)域盡情發(fā)揮自己的藝術(shù)靈感，中職教師首先必須突破傳統(tǒng)的美術(shù)教育思維模式，著重培養(yǎng)中職學(xué)生觀察、分析等各方面的能力，打破他們的思想桎梏，將不斷探索的藝術(shù)精神發(fā)揚(yáng)光大。

二、中職學(xué)生中培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)造性思維的現(xiàn)實(shí)意義

中職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)高素質(zhì)、滿足社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。要成為一名優(yōu)秀的人才，就必須有一個(gè)平衡的知識(shí)體系。因此，中職學(xué)生不僅要在繪畫知識(shí)、繪畫能力以及繪畫精神上平衡且全面發(fā)展，并且需要了解和掌握當(dāng)代藝術(shù)的價(jià)值取向和審美觀念。在中職教育中，培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維尤為重要。中職教師要根據(jù)美術(shù)教育課程任務(wù)的設(shè)置，自始至終堅(jiān)持培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓中職學(xué)生從中受益，為將來進(jìn)入社會(huì)發(fā)展打下基礎(chǔ)[2]。

三、當(dāng)前中職美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀及不足

1.課程內(nèi)容相對(duì)單一

對(duì)于中職教育來說，中職學(xué)生的自主參與性不容忽視。中職教師必須從宏觀的角度逐步完善課程內(nèi)容。其中，圖形課程內(nèi)容的進(jìn)一步增加，對(duì)中職學(xué)生大有好處。中職教師要掌握美術(shù)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，大力開展圖形設(shè)計(jì)相關(guān)的課程內(nèi)容，加強(qiáng)中職學(xué)生全方位探索拓展學(xué)習(xí)，這對(duì)中職培養(yǎng)學(xué)生形成自主探索能力具有重要作用。但是當(dāng)前，相關(guān)的課程內(nèi)容在數(shù)量設(shè)置上仍有所不足[3]。

2.對(duì)創(chuàng)造性思維的評(píng)價(jià)不夠重視

積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可以使中職學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在一定程度上影響中職學(xué)生的創(chuàng)新能力，很難真正激發(fā)中職學(xué)生的創(chuàng)新思維邏輯。中職教師應(yīng)了解此問題的嚴(yán)重性，并重視與中職學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。但是，一些中職學(xué)校教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，沒有對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行充分思考和分析。他們忽略了對(duì)創(chuàng)造性思維進(jìn)行評(píng)價(jià)的整個(gè)過程，而過于致力于簡單的繪畫教學(xué)。這就容易使中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生負(fù)面情緒，違背了中職教育改革創(chuàng)新的初衷，造成部分教學(xué)資源的消耗。

3.美術(shù)成績的相關(guān)考核機(jī)制不夠合理

中職美術(shù)教育的具體內(nèi)容和方式比較復(fù)雜，且與多種文化教育教學(xué)目標(biāo)相關(guān)。教師一方面要注重階段性的課程目標(biāo)，另一方面要掌握現(xiàn)階段教育改革創(chuàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)心中等職業(yè)教育的詳細(xì)標(biāo)準(zhǔn)和新轉(zhuǎn)變。大力開展教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新，建立和完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，為中后期匯總工作中和思考工作指明方向。可是，一部分教師太過注重對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的研究，忽略教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制的協(xié)調(diào)性和目的性，最后造成課程基礎(chǔ)理論教育和實(shí)踐能力的塑造止步不前。

4.缺乏創(chuàng)造性的技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑，對(duì)中職學(xué)生的專業(yè)技能、創(chuàng)造性思維構(gòu)建和個(gè)性化培養(yǎng)具有非常關(guān)鍵的作用。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容與中職學(xué)校的教學(xué)理念非常吻合，但目前在中職學(xué)校的活動(dòng)中，藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容需要消耗大量的教學(xué)資源和人力資源，因此，很少被中職學(xué)校和專業(yè)課教師選用。此外，部分中職教育實(shí)踐階段的教學(xué)計(jì)劃做得不夠，實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)不夠完善。部分中職教師在教學(xué)過程中，不對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)方向的具體指導(dǎo)，導(dǎo)致中職學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)不足，影響中職學(xué)生學(xué)科訓(xùn)練的主動(dòng)性，不利于培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維[4]。

5.師資力量薄弱，教學(xué)方法缺乏自主創(chuàng)新

目前，一些中職學(xué)校師資力量較差。導(dǎo)致這種情況的關(guān)鍵因素有三個(gè)。起初，中職技術(shù)類中職教師大多畢業(yè)于藝術(shù)院校，缺乏足夠的綜合實(shí)踐課程能力，難以掌握美術(shù)教育的核心和關(guān)鍵，課堂教學(xué)能力不夠，課堂氣氛低沉枯燥。其次，一些高校中職教師在教學(xué)過程中，往往根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行課堂教學(xué)，過于依賴以往經(jīng)驗(yàn)，會(huì)讓高校中職教師墨守成規(guī)，沒有時(shí)間和精力學(xué)習(xí)如何進(jìn)行改革創(chuàng)新。最后，部分美術(shù)中職教師缺乏與其他科目的中職教師的有效溝通，導(dǎo)致課程內(nèi)容缺乏連續(xù)性，課程內(nèi)容之間的溝通也越來越困難。

四、如何在中職美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

1.正確引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行自主觀察

萬物的實(shí)踐源于觀察，它影響著人類的發(fā)展進(jìn)程。人生的道路上往往充滿了驚喜。我們只要細(xì)心觀察，就很容易看到很多不一樣的美，所以，培養(yǎng)中職學(xué)生的觀察力是非常重要的。同時(shí)，還需要提醒學(xué)生們，觀察還應(yīng)具有針對(duì)性。當(dāng)觀察物體時(shí)，應(yīng)該帶著問題來觀察，除了可以練習(xí)眼睛捕捉細(xì)節(jié)的能力外，還可以從不同的角度培養(yǎng)中職學(xué)生的邏輯思維。另外，觀察的心態(tài)也是很重要的。中職學(xué)生應(yīng)該清楚為什么要觀察，用尊重的態(tài)度觀察每一件事物，同時(shí)清楚了解自己接下來要做的事情。因此，在美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量給中職學(xué)生創(chuàng)造這種觀察的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谟^察中感受到不一樣的快樂，進(jìn)而激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的好奇心和探索欲。

2.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣

興趣是最好的教師。在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索的過程中，教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在教育和培訓(xùn)中，調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就顯得非常重要。在教學(xué)過程中，中職教師應(yīng)積極培養(yǎng)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)和培養(yǎng)藝術(shù)方面的興趣愛好，因人施教，從而獲得較好的教學(xué)效果。例如，教師可以在教學(xué)過程中，使用游戲、謎語、視頻短片等教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)起來，營造開心的教學(xué)氣氛，從而感受到上藝術(shù)課的快樂。例如，在上“口罩創(chuàng)意設(shè)計(jì)”一課時(shí)，教師先在教師內(nèi)放好各種各樣的面具，上課前先播放口罩制作過程的相關(guān)視頻。然后提出問題：口罩的款式如此單調(diào)，我們?cè)撊绾卧诒ＷC防護(hù)能力的同時(shí)，讓口罩的款式生動(dòng)起來？有了問題的引入，學(xué)生就更加容易進(jìn)入到沉浸式學(xué)習(xí)的過程中去。學(xué)生在這個(gè)過程中，不僅發(fā)揮了自己的想象力，學(xué)到了各種各樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)技巧，還學(xué)習(xí)到了方案構(gòu)思、方案設(shè)計(jì)、制作技巧等工作能力[5]。

3.培養(yǎng)中職學(xué)生的想象力

想象力是人類大腦對(duì)所看到的物體進(jìn)行生產(chǎn)、加工、更新和改造，并對(duì)此進(jìn)行豐富的能力。同時(shí)，缺乏想象力會(huì)影響中職學(xué)生未來的思辨能力和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力。因此，培養(yǎng)中職學(xué)生的想象力，是中職美術(shù)教育中是不可或缺的關(guān)鍵部分。豐富的想象力是激勵(lì)中職學(xué)生不斷進(jìn)步、自主創(chuàng)新的動(dòng)力。有了想象力，才能更好地培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，在教學(xué)過程中，中職教師要根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，營造適合學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓中職學(xué)生在此場(chǎng)景以隨意想象，在靈感迸發(fā)中任意構(gòu)思，從而發(fā)揮出他們的創(chuàng)造能力。

例如，在教學(xué)“圖形線條的魅力”的情況下，中職教師要讓中職學(xué)生用身體感官，感受到點(diǎn)、線、面的魅力。因此，教師可以在教學(xué)過程中播放不同風(fēng)格的音樂。中職學(xué)生聽到不同風(fēng)格的節(jié)奏，感受心中關(guān)于點(diǎn)與線的變化。學(xué)生根據(jù)聲音的大小、節(jié)奏的效率等來感知和想象不同的畫面，想象點(diǎn)、線的相對(duì)密度、大小、實(shí)、弱、輕與重、長度、粗細(xì)、形狀等。這種方式能夠讓中職學(xué)生感受到圖形的魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的想象力。此外，中職教師可以利用多媒體，協(xié)助中職學(xué)生發(fā)展設(shè)計(jì)想象力，同時(shí)也可以利用一些繪畫游戲讓學(xué)生們展開聯(lián)想。

五、中職學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1.高度重視和尊重中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

在訓(xùn)練中培養(yǎng)中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須高度重視和尊重中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因材施教的個(gè)性化教育是一種重視中職學(xué)生本質(zhì)的課堂教學(xué)理念和教學(xué)策略，是鼓勵(lì)中職學(xué)生隨意發(fā)展潮流，同時(shí)也是協(xié)助中職學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的主要途徑。

2.教育過程必須體現(xiàn)時(shí)代氣息

美術(shù)教育也就要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。因此，課堂教學(xué)還應(yīng)注意體現(xiàn)時(shí)代性的特點(diǎn)。在這個(gè)階段，社會(huì)的變化和美術(shù)專業(yè)的發(fā)展方向需要走向未來，要有預(yù)見性思維。因此，中職教師可以以教學(xué)目標(biāo)為核心，根據(jù)中職學(xué)生成長階段的現(xiàn)實(shí)必要性，不斷制定文化育人計(jì)劃，不斷調(diào)整課程內(nèi)容。需要注意的是，課程設(shè)置不能根據(jù)主觀性來區(qū)分。它必須基于社會(huì)的需要和課程的發(fā)展趨勢(shì)。因此，教師在備課時(shí)，必須根據(jù)事先的想法全面考慮，并且必須緊密圍繞具體要求開展相關(guān)教學(xué)工作。在課堂教學(xué)中，中職教師要深入開展有目的、有針對(duì)性的課堂教學(xué)思維，根據(jù)未來的進(jìn)展和中職學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際需要，進(jìn)行有目的的藝術(shù)教育教學(xué)工作計(jì)劃和相應(yīng)的課堂教學(xué)。教育過程要注重時(shí)代的氣息，但這并不意味著中職學(xué)生的基本功在教育過程中不重要，可以減少要求。在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下開展創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生的成長才能朝著正確的方向，教師的教學(xué)才能具有針對(duì)性，產(chǎn)生實(shí)際的教學(xué)成果。

3.重視中職學(xué)生對(duì)基本功訓(xùn)練

美術(shù)課程內(nèi)容與其他學(xué)科存在一定的差異。美術(shù)學(xué)習(xí)更注重自主創(chuàng)新，但這種自主創(chuàng)新不是憑空而來的，不是毫無價(jià)值的自主創(chuàng)新。創(chuàng)新必須腳踏實(shí)地，在思維和核心理念上高度重視中職學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使其完成有價(jià)值、有針對(duì)性的自主創(chuàng)新。按照這樣的理解，筆者認(rèn)為，在美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)過程中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，應(yīng)該作為學(xué)習(xí)綱領(lǐng)而不是學(xué)習(xí)目的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，中職教師要把重點(diǎn)放在提升學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)和創(chuàng)造性思維方面，鼓勵(lì)中職學(xué)生靈活運(yùn)用基本功進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，而不是集中精力進(jìn)行創(chuàng)造性思維的理論修養(yǎng)。根據(jù)中職學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助中職學(xué)生提高藝術(shù)創(chuàng)作能力，使中職學(xué)生的創(chuàng)造性思維遵循合理的總體目標(biāo)，培養(yǎng)出來的邏輯思維才會(huì)合理。

結(jié)語

美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在這個(gè)過程中，學(xué)生通過紙筆，表達(dá)自己所思所想。藝術(shù)的本質(zhì)是自身想象力和邏輯思維的融合，這二者之間應(yīng)當(dāng)有緊密聯(lián)系。因此，在美術(shù)教育中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，從而激發(fā)出他們對(duì)美術(shù)學(xué)科的濃厚興趣。讓學(xué)生在興趣的熏陶下，不斷培養(yǎng)藝術(shù)想象力，從而幫助提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。