□鐘曉書(shū) 趙 婕 劉曉凡

高校肩負(fù)著堅(jiān)持用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人的民族使命，職業(yè)院校是培養(yǎng)“大國(guó)工匠”的搖籃，是培育和弘揚(yáng)“工匠精神”的重要陣地。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，使專業(yè)課教師在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷挖掘?qū)I(yè)課程體系中蘊(yùn)含的思政教育元素，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。

一、四維融創(chuàng)，深化思想政治教育理念

現(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)職業(yè)院校教師的思想意識(shí)、評(píng)價(jià)體系和管理方式均提出了更高要求，需要全面提升教師“思政育人”的自覺(jué)意識(shí)和主體能力，將課程思政的理念和使命體現(xiàn)在教師、反映到課堂、落實(shí)到育人上，把正確的價(jià)值引領(lǐng)、共同理想信念的塑造作為課堂教學(xué)的鮮亮底色，把思政工作從宏觀抽象轉(zhuǎn)化為具體的解決方案，確保育人工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程。

(一)頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮科學(xué)決策作用。將“工匠精神”的傳承與創(chuàng)新作為新時(shí)代思政育人的教學(xué)目的，按照“宏觀把握人才定位，中觀把握專業(yè)設(shè)置，微觀把握課程設(shè)置”的目標(biāo)，實(shí)時(shí)修訂培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件，將思政教育融入人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，逐步建立綜合課程思政資源庫(kù)。

(二)統(tǒng)籌推進(jìn)，深刻把握時(shí)代內(nèi)涵。挖掘“工匠精神”蘊(yùn)含的時(shí)代內(nèi)涵和德育功能，多措并舉推進(jìn)課程思政建設(shè)。以課程思政說(shuō)課大賽、課程思政育人案例、課程思政教學(xué)改革研究為抓手，在課程建設(shè)中設(shè)置“價(jià)值引領(lǐng)”“育德功能”指標(biāo)，采取“漫灌”學(xué)習(xí)和“滴灌”育苗相統(tǒng)一，建立課程理論與教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、課堂與職業(yè)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、能力提升和價(jià)值引領(lǐng)”同步提升。

(三)錘煉技能，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。以“立德樹(shù)人”鑄魂育人，全員學(xué)習(xí)和重點(diǎn)培育相結(jié)合培育教師隊(duì)伍，引導(dǎo)專業(yè)課教師樹(shù)立文化育人理念。通過(guò)約束與激勵(lì)機(jī)制確保全體教師實(shí)踐課程思政，將價(jià)值觀教育內(nèi)容潛移默化地融入到專業(yè)教學(xué)話語(yǔ)體系中，促使專業(yè)課教師了解、掌握思想政治教育的特征、規(guī)律和話語(yǔ)，凸顯專業(yè)教學(xué)的價(jià)值引領(lǐng)功能。

(四)價(jià)值塑造，增強(qiáng)大學(xué)生獲得感。充分考慮學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)和選擇性強(qiáng)等特點(diǎn)，圍繞大學(xué)生思想困惑設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，堅(jiān)持一把鑰匙開(kāi)一把鎖，聚焦其所思、所想、所盼、所求，講道理講情理、講現(xiàn)實(shí)講事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的參與度和獲得感。充分尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)與學(xué)的主動(dòng)權(quán)，探索思政課教與學(xué)的方式翻轉(zhuǎn)、師與生的角色轉(zhuǎn)換，嘗試將難度較小、易于學(xué)習(xí)理解的內(nèi)容交給學(xué)生自學(xué)自講，推動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)聽(tīng)向主動(dòng)講轉(zhuǎn)變、教師由講課授課向助學(xué)導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變，不斷提升青年學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，作為思政課教學(xué)的有益補(bǔ)充，充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”作用。

二、落細(xì)落實(shí)，發(fā)揮“課程思政+工匠精神”驅(qū)動(dòng)效能

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，推動(dòng)“思政育人”與專業(yè)教育的有機(jī)融合，探索思政元素融入課堂教學(xué)的有效方式，以破解思想政治教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，以創(chuàng)新新時(shí)代思想政治教育方式方法為關(guān)鍵，把握課程思政的內(nèi)在規(guī)律，積累有價(jià)值可借鑒可推廣的課程思政經(jīng)驗(yàn)。

(一)優(yōu)化配置，統(tǒng)籌教學(xué)資源。依據(jù)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要，科學(xué)構(gòu)建課程思政工作體系、教學(xué)體系和評(píng)價(jià)體系。堅(jiān)持貫穿課前、課中、課后思政課程管理，建立健全教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、督導(dǎo)評(píng)價(jià)等多元評(píng)價(jià)方式，合理運(yùn)用教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果；嚴(yán)把教材質(zhì)量第一關(guān)，把思政作為每本教材的基本要求，將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課中有德育。探索專業(yè)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、通識(shí)課程與思政課程中的隱性教育資源，在專業(yè)課程教學(xué)培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng)、在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，確保各門(mén)課都守好一段渠、種好責(zé)任田，從而達(dá)到精選規(guī)范教材、精煉授課內(nèi)容、精粹教學(xué)課堂、精研育人效果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授與育人目標(biāo)相統(tǒng)一，推動(dòng)課程思政創(chuàng)新持續(xù)發(fā)力，形成具有協(xié)同效應(yīng)的同心圓。

(二)立足課堂，挖掘思政元素。圍繞我國(guó)改革開(kāi)放40多年來(lái)所取得的舉世矚目成就，充分發(fā)掘和運(yùn)用各學(xué)科專業(yè)蘊(yùn)含的思想政治教育資源，反復(fù)推敲工匠精神在不同專業(yè)、課程以及基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐課等教學(xué)中所蘊(yùn)含的思政元素。全方位對(duì)標(biāo)測(cè)評(píng)課程思政的教學(xué)效果，以弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、踐行工匠精神、培育職業(yè)素養(yǎng)和優(yōu)秀企業(yè)文化為重點(diǎn)，在日常教學(xué)中對(duì)講授方法、案例選用、思政內(nèi)容嵌入時(shí)機(jī)與方式等進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，重點(diǎn)圍繞案例設(shè)計(jì)、教學(xué)德育目標(biāo)、案例教學(xué)思政元素的三個(gè)關(guān)鍵要素，探討使用觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)多角度的教學(xué)方法、多尺度的效果評(píng)價(jià)來(lái)喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚的科學(xué)教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，逐步明晰課程思政的框架、模式、實(shí)現(xiàn)路徑等，推動(dòng)“以教為中心”向“以學(xué)為中心”轉(zhuǎn)變，使專業(yè)課成為學(xué)生真心喜歡、終身受益的課程。

(三)創(chuàng)新改進(jìn)，厚植立德樹(shù)人。深入挖掘大學(xué)生喜愛(ài)的思政元素，教師要講清楚理論知識(shí)的歷史淵源、內(nèi)在邏輯、科學(xué)內(nèi)涵和獨(dú)特價(jià)值，讓學(xué)生們不斷感受著時(shí)代的脈搏和國(guó)家需求，將課程獨(dú)特的行業(yè)價(jià)值、歷史內(nèi)涵、文化訴求的學(xué)術(shù)價(jià)值，延伸到知識(shí)背后的精神力量。組織舉辦以“工匠精神”為主線的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，深入開(kāi)展“大國(guó)工匠”“三秦楷?！薄扒嗄昙t色筑夢(mèng)之旅”“三走進(jìn)”“建功立業(yè)新時(shí)代”“校園文化藝術(shù)節(jié)”等主題教育和志愿服務(wù)活動(dòng)，推動(dòng)課程思政實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，把弘揚(yáng)和培育工匠精神的種子和夢(mèng)想根植于學(xué)生心中，引導(dǎo)學(xué)生在多元文化的交流激蕩中樹(shù)立正確的價(jià)值觀，把“思政小課堂”同“社會(huì)大課堂”緊密結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)，真正打通育人最后一公里。

三、優(yōu)化布局，建立“課程思政”培育機(jī)制

不斷挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中的思政養(yǎng)料，讓思想教育融入到專業(yè)課程教學(xué)，充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人效能，達(dá)到各類課程與思政課程同向同行，真正形成育人的協(xié)同效應(yīng)。

(一)線上線下，推進(jìn)教學(xué)模式改革。將“價(jià)值引領(lǐng)”作為教學(xué)“過(guò)程管理”和“質(zhì)量評(píng)價(jià)”的重要監(jiān)測(cè)指標(biāo)，從源頭、目標(biāo)和過(guò)程上強(qiáng)化所有課程的育人功能，將工匠精神嵌入在教育教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，在人才培養(yǎng)方案制訂、專業(yè)建設(shè)和課程改革、教育教學(xué)活動(dòng)，以及教師培訓(xùn)、教學(xué)管理和考核、保障教學(xué)質(zhì)量等環(huán)節(jié)中發(fā)揮效能，形成基于工匠精神的人才培養(yǎng)機(jī)制。有效地整合教育教學(xué)資源，統(tǒng)籌建設(shè)線上線下教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過(guò)多樣化教學(xué)模式，加強(qiáng)理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，把課程思政滲透在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在潛移默化中接受主流價(jià)值觀念的熏陶，讓知識(shí)傳授更有溫度，讓價(jià)值引領(lǐng)更有力度，提升課程思政教育的有效性。

(二)精神引領(lǐng)，提升教師育人意識(shí)。加強(qiáng)教師思想政治工作，強(qiáng)化理想信念教育，全面提升每位教師的理論功底、知識(shí)素養(yǎng)。整合思政教師、專業(yè)課程教師、輔導(dǎo)員和班主任隊(duì)伍，鼓勵(lì)思政課教師與專業(yè)課教師協(xié)作開(kāi)展課程思政研究與教學(xué)改革實(shí)踐，增強(qiáng)教師育人意識(shí)和育人能力，打造一支可信、可敬、可靠、樂(lè)為、敢為、有為的教師隊(duì)伍。嚴(yán)把政治關(guān)、師德關(guān)、業(yè)務(wù)關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》，對(duì)有失師德師風(fēng)現(xiàn)象實(shí)行“一票否決”制。加強(qiáng)專業(yè)課教師的思政意識(shí)培養(yǎng)，把課程思政要求納入教師教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽和教研活動(dòng)中，養(yǎng)成主動(dòng)研究、持續(xù)改進(jìn)課程思政的自覺(jué)意識(shí)，發(fā)揮教學(xué)名師、專業(yè)負(fù)責(zé)人的示范帶頭作用，組建具有多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使得教師一方面作為價(jià)值傳播和理論引領(lǐng)的知識(shí)傳授人；另一方面成為價(jià)值傳播和理論引領(lǐng)的精神引路人，讓大學(xué)生深刻感悟馬克思主義的真理力量，為青年學(xué)生成長(zhǎng)成才打下科學(xué)思想基礎(chǔ)，確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。

(三)整合資源，構(gòu)建“大思政”格局。搭建“三全育人”體系，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政分工負(fù)責(zé)、各部門(mén)協(xié)同參與的責(zé)任體系，逐步搭建理論支撐與實(shí)踐結(jié)合、課程建設(shè)與活動(dòng)結(jié)合、文化傳承與延續(xù)發(fā)展共生的系統(tǒng)化思想政治教育體系，將學(xué)生的政治思想、精神素養(yǎng)、道德情懷、職業(yè)素養(yǎng)等方面考核納入“思政育人”，推動(dòng)課程思政、學(xué)科思政、教師思政及文化思政的創(chuàng)新，教育引導(dǎo)學(xué)生以匠心治學(xué)、以匠心做人、以匠心處世，形成全員、全過(guò)程、全方位育人模式，推進(jìn)“立德樹(shù)人”“三全育人”落實(shí)落細(xì)。

四、提質(zhì)增效，推動(dòng)教育教學(xué)雙提升

積極貫徹落實(shí)高校思想政治工作體系，把“立德樹(shù)人”融入教育全過(guò)程，圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，培育出充滿思政元素、發(fā)揮思政功能的校級(jí)示范課堂，提煉一系列可推廣的教育教學(xué)改革典型經(jīng)驗(yàn)和特色做法，培育一支結(jié)構(gòu)合理、能力過(guò)硬的思政課教學(xué)人才梯隊(duì)，形成“課程門(mén)門(mén)有德育，教師人人講育人”的全員育人氛圍，凝練形成課程思政教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升的有效機(jī)制。構(gòu)建較為完善的課程思政教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)思政課顯性教育功能與專業(yè)課程隱性教育功能的協(xié)同效應(yīng)，確保形成“人人有示范、堂堂有精品、門(mén)門(mén)有金課、課課有名師”的課程思政建設(shè)新局面。

新時(shí)代賦予了職業(yè)教育新的育人使命，培育和弘揚(yáng)“工匠精神”是職業(yè)院校踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。將工匠精神融入到思想政治教育中，以培育和弘揚(yáng)“工匠精神”為導(dǎo)向，深化和拓展主流價(jià)值引領(lǐng)在知識(shí)傳授中的重要作用，使“課程思政”與“思政課程”有效對(duì)接、同向同行，真正做到各類各門(mén)課程“守好一段渠、種好責(zé)任田”，構(gòu)建思想政治教育貫穿于教學(xué)、管理、服務(wù)全過(guò)程的工作格局，建立健全系統(tǒng)化育人長(zhǎng)效機(jī)制，進(jìn)一步形成全員、全過(guò)程、全方位育人“大思政”工作格局，助力中國(guó)制造向中國(guó)智造的轉(zhuǎn)變。