□楊 露

一、研究背景

大學是傳知育人的沃土，是文化傳播的基地。高校教師作為大學的執(zhí)掌者，承擔著科學研究、服務社會、人才培養(yǎng)、文化傳承和創(chuàng)新等使命。目前，人類社會迎來了一個知識爆炸的時代，日益更新的知識和社會，給高校教師提出了更高的要求。高校教師在當今人才培養(yǎng)和社會發(fā)展中扮演著重要的角色，但高校教師整體隊伍出現(xiàn)了知識陳舊停滯、創(chuàng)新性不強、前沿知識掌握不夠等問題，而許多普通高校又沒有更多資金投入到加強在職教師培訓和學術環(huán)境營造上面。為了解決以上問題，國家出臺相關的政策法規(guī)和舉辦多個項目來提高高校在職教師能力。高校教師國內(nèi)訪問學者項目就是重點高等學校為國內(nèi)高等學校培養(yǎng)師資，提高教師為社會服務責任和能力的路徑，也是國家加強高等學校教師培養(yǎng)培訓和隊伍建設的重要舉措。

高校教師國內(nèi)訪問學者政策開始于20世紀80年代初，它是高校教師在職進修和培訓的其中的一種形式?！案叩葘W校接受國內(nèi)訪問學者是為一般高校培養(yǎng)學術帶頭人和學術骨干的重要形式，也是校際間進行學術交流的一種途徑?！逼浔举|目的是解決學術骨干和學術帶頭人緊缺的問題，提高高校在職師資隊伍整體的能力和素養(yǎng)。國內(nèi)訪問學者通過到國內(nèi)高水平高?；蛟谥蒲性核M行訪學進修，從而加強基礎理論，了解本學科的學術前沿動態(tài)，拓寬專業(yè)知識面，提高青年教師的教學能力、科研水平、學術素養(yǎng)等。其期限一般為半年至1年。一般選派高校從事教學科研工作五年以上，具有專業(yè)知識扎實、教學科研能力強，并具備學術帶頭人的后備力量或青年骨干的潛力教師。

二、問題的提出

作為高校教師，筆者曾到H師范高校進行國內(nèi)訪學。通過一年的國內(nèi)訪問，無論從個人到相同訪學教師，都對訪問學者教師個人有極大的發(fā)展和提高，這使筆者對于國內(nèi)訪問有了極大的興趣和疑問。作為訪問學者到底有哪些收獲和發(fā)展；到底是什么樣的環(huán)境和因素促使訪問學者都有了發(fā)展？同時，通過自身的訪學過程，掌握了H大學訪學機制，了解訪問學者所處的環(huán)境，對于訪談對象能夠深入的進行訪談。通過國內(nèi)訪學主題研究的層層跟進，深入細致的剖析，使關注點集中在以下兩個問題：問題一，國內(nèi)訪學對高校教師個人發(fā)展產(chǎn)生哪些影響？問題二，國內(nèi)訪學影響高校教師個人發(fā)展的主要因素？

三、研究方法

通過前期了解到高校一般項目的訪學教師訪學時間分為6個月或12個月兩種，教師大多都是來自于普通二本院校，工作都在5年以上，并且年齡大多都集中在30～40歲之間的中青年教師，由于訪學院校為雙一流的優(yōu)質師范院校，訪談教師的學科專業(yè)都為師范類專業(yè)，如教育學原理、教育史、教育政策學、課程與教學論、學前教育學、發(fā)展與教育心理學、教育管理等。本文運用質性研究方法，對H高校一般項目的32名訪學教師進行目的性隨機抽樣的方式，抽取15名訪學教師進行深度訪談，訪談提綱是半結構化的。所有訪談都是經(jīng)過被訪談人同意后，運用錄音筆或者筆記本進行訪談記錄的，其中錄音內(nèi)容逐字逐句轉譯到Word軟件中，形成訪談文本數(shù)據(jù)，并導入Nvivo 11對訪談材料進行編碼，對教師國內(nèi)訪學的過程和感受，訪學后的變化以及形成變化的原因進行分析，最終通過數(shù)據(jù)分析得出國內(nèi)訪學對教師個人發(fā)展的影響。

四、研究結果與發(fā)現(xiàn)

(一)國內(nèi)訪學對高校教師個人發(fā)展產(chǎn)生的影響。國內(nèi)訪問學者一致認為，通過為期6個月或1年的訪學項目，對于高校教師個人發(fā)展是極為顯著的，其影響主要集中在個人的專業(yè)知識、學術能力、眼界等方面。一是增加自己見聞，拓展研究視野。二是行業(yè)領域交流的機會。三是專業(yè)擴展和各種學術能力的提高。四是更多無干擾時間進行自我反思。五是得到充分的休息和放松。CB訪學教師：“這個高校不愧是排名前幾的大學……這有許多我崇拜的專業(yè)大家，通過與他交流，我真是對于某些問題看法改變很多……我還聽到很多沒聽過的新名詞，感覺每天都有很多收獲?！盌H訪學教師：“我已經(jīng)工作8年了，我們雖然有寒暑假但是還要帶孩子上各種補習班，沒有時間休息。在一個地方呆久了，感覺整個人是疲憊的。來訪學我可以好好的休息休息，看一下不同的教學模式，聽聽講座，與咱們訪學同學聊聊天吃吃飯，心情太舒暢了?！?/p>

(二)國內(nèi)訪學影響高校教師個人發(fā)展的主要因素。國內(nèi)高水平高校的環(huán)境因素是促使訪學人員個人發(fā)展的首要因素。這個環(huán)境影響因素主要是指提供給國內(nèi)訪問學者的一切實際存在的條件，比如訪問高校給提供的開放性課程、學術講座以及自由的空間和時間等。

1.豐富的課程。開放式的課程給訪問學者提供了更多重新深造的機會，也可以擴展自己專業(yè)之外的知識。這使訪問學者自身的知識得到更新，并給科研方面提供了新的視角。ZH訪學教師：“在訪學期間，只要任課教師同意，就可以旁聽H大學任何感興趣的課程。我的研究方向是課程論，但是我對于學生的心理也很感興趣，我就選擇旁聽了學習動機這堂課……這的各種常規(guī)課程和實驗課程特別多，好多都想聽?！?/p>

2.高質量的學術講座。H師范大學作為頂尖師范高校是一個學術聚集地，超多數(shù)量和超高質量的學術會議給訪問學者帶來沖擊，使教師能夠掌握前沿學科知識，與專業(yè)領域人員進行交流。CJ訪學老師：“我們學校一學期才有一場學術報告會，來到這里我真是眼花繚亂，每天都有，很多時候每天好多場重疊著，我都不知道我要聽哪個？……感覺每天都在學新的東西?！?/p>

3.自由的個人空間和時間。知識的探究是“閑逸的好奇”，學者為了保證知識的準確和正確，必須在處理知識的技術方面具有專長，而這種專長不應受到任何空間和時間的限制。作為國內(nèi)訪問學者沒有強制性的計劃和最終學習體驗。訪問學者自己學習什么？怎么學？什么時間學習？都可以按照自己的意愿來進行安排。Y訪學教師：“在學校各種雜活和生活中的瑣碎，使得我工作6年時間，根本沒有時間來反思我的研究和教學問題……在這沒人打擾，訪學也沒有什么任務，我沒事就去圖書館安靜地看看書，有很多時間能夠做自己感興趣的事情，集中自己的研究方向?！?/p>

五、結語

高校教師訪學對于高校教師個人發(fā)展來講，具有極強的助推力。通過研究得出對于個人發(fā)展來講主要影響有兩方面：第一，國內(nèi)高水平高校的環(huán)境是促使訪學人員個人發(fā)展的首要因素。通過參加學術會議、旁聽課程和參與研究等形式，給訪問學者提供了行業(yè)領域交流的機會；增加自己見聞；拓展研究視野。第二，國內(nèi)訪學不但可以得到專業(yè)擴展和各種能力的提高，還可以獲得更多無干擾時間進行自我反思，更重要的是可以得到更多的休息和放松，訪學之后能夠更好的投入教學和科研當中。通過以上結論得出高校教師個人發(fā)展的重要因素是訪問高校的環(huán)境影響上，國內(nèi)訪學在繼續(xù)重視環(huán)境、政策支持之外上，還要增加國內(nèi)訪問學者的參與性，就如H教師所說“更多的參與才能有更多的收獲”。通過提高國內(nèi)訪學的條件、環(huán)境和支持，推動高校教師個人發(fā)展的最大可能性，為教師發(fā)展和建設提供一定的幫助。