張萌

[摘要] 習近平在2018年全國教育大會上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。初中生剛剛步入青春期，普遍存在跟父母溝通不佳等情況，家校共育推進不力。我們以開展“職業(yè)夢想”系列活動為契機，促進學生與家長互相了解，既引導學生初步進行人生規(guī)劃，又充分發(fā)揮家長作用，增強家校育人合力，進一步提升了家校共育效果。

[關鍵詞] 職業(yè)夢想;家庭教育;家校共育

學生進入初中以后，常有家長向教師反映：“回家以后我們很想跟孩子說說話，可孩子根本不想和我們交流。”“同樣的話老師說的就很認真對待，我們說多少遍也不當回事?！薄昂⒆雍孟穸际菫槲覍W的，自己沒有目標?！奔彝ソ逃y以有效開展，質(zhì)量不高，迫切需要進行指導和干預。

基于此，我們嘗試以幫助學生樹立“職業(yè)夢想”、審視自身差距為目的的家校共育系列活動，促進親子交流?；顒诱w遵循“學生為本、家長主導、教師協(xié)助”的原則，分為“前期調(diào)查、活動實施、反饋調(diào)整”三個階段進行，取得了良好效果。

一、家校共育追求職業(yè)夢想活動的組織實施

1.活動設計與準備

初中生處在青春期的萌發(fā)階段，自尊心強，極易敏感，而這一階段又是學生初步形成和具備思辨與判斷能力的關鍵時期。因此，需要教師創(chuàng)設條件，設計切合初中生實際的調(diào)查問卷，分別提出“你的夢想職業(yè)是什么（有先后順序，最多寫三項）”“你何時確立這個職業(yè)夢想”，以及“你是否需要相關職業(yè)的介紹和指導”等三個問題，以利于他們將心中所思所想真實、清晰地表達出來。

全班共發(fā)放問卷44份，回收有效問卷41份。經(jīng)統(tǒng)計，具有一定社會認可程度和專業(yè)性的職業(yè)最受初中生青睞（見圖1），如醫(yī)生、教師、公司管理者、律師、設計師等。隨著時代發(fā)展，學生的理想職業(yè)呈現(xiàn)出更豐富多樣、與時代緊密結(jié)合的特點。有些職業(yè)理想則較為籠統(tǒng)，與學生對該職業(yè)了解不足密切相關。

由圖2可見，有超過60%（25人次）的學生在此次調(diào)查以前并未慎重、系統(tǒng)地思考過自己將要從事的職業(yè)問題。從問卷第3題答案的統(tǒng)計情況來看，有84%（35人）的學生認為自己“需要進行職業(yè)相關指導”。

針對以上情況，教師與家長代表積極討論研究，制定了以下具體活動方案并落實了參與人員（見表1）。

2.活動組織與開展

（1）“職業(yè)初探講座”——了解職業(yè)素養(yǎng)

經(jīng)過班主任與班級家委會成員協(xié)商，班級家委會成員積極組織、邀請班里從事醫(yī)生、律師、設計師、企業(yè)管理者、演員等職業(yè)的家長，利用班會課時間，依次為全班同學開設了“職業(yè)初探講座”。內(nèi)容設定如圖3。

講座后安排了互動環(huán)節(jié)，學生們踴躍提問，家長們耐心解答。主講家長還應學生請求留下聯(lián)絡方式，便于后續(xù)交流。

值得一提的是，由于注意到學生關注的大都集中在擁有較高社會認可度的所謂成功職業(yè)，活動又邀請了學校保安、廚師、保潔員等為學生進行了一次“我們是不可或缺的普通人”的講座。學生聽后感觸頗深，對于廣大勞動者平凡而重要的工作懷有更多的理解與敬意。

（2）“職業(yè)電影觀摩月”活動——重視職業(yè)精神

“職業(yè)電影觀摩月”活動分別選擇了介紹醫(yī)生、教師、律師等職業(yè)的經(jīng)典影視作品，例如，《死亡詩社》《心靈捕手》《白色巨塔》《殺死一只知更鳥》等。特別推薦了《放牛班的春天》與《入殮師》兩部電影，因為其中所展示的“在困境中如何堅守職業(yè)選擇”“高度負責的敬業(yè)精神”，具有極強的震撼人心的力量。

經(jīng)典影片的藝術魅力使學生們認識到，每個人都有可能從事自己并不滿意與向往的職業(yè)，如何勇敢面對挑戰(zhàn)，堅守職業(yè)精神，是我們應著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)。其重要性，甚至超過職業(yè)選擇本身。部分學生回家后還與父母一同觀影并討論，充分交換了兩代人不同的觀念和思考，增進了親子交流。

（3）“父母職業(yè)深度報道”活動——感悟職業(yè)細節(jié)

活動由班主任給出宏觀方向，安排學生就父母的職業(yè)進行深度報道。要求不能浮光掠影，而要有深入的細節(jié)體驗。此環(huán)節(jié)也有利于活動后續(xù)搜集學生個體反饋感受，從而進一步總結(jié)改進。

由于前期鋪墊充分，學生對父母的“訪談”進行得較為順利。有的學生跟隨父母親自體驗了“工作的一天”;有些父母作為事業(yè)有成的企業(yè)家，帶領孩子參觀了創(chuàng)業(yè)之初的“小作坊”;有的父母請了做出突出成績的同事為孩子講述先進事跡;有的父母展示了一年來跑銷售積累的上百張交通票據(jù)等。

一位學生在文章中寫道：“這個活動讓我有機會看到我的母親（窗口服務業(yè)）一天竟然耐心細致地接了73個電話，其中超過20分鐘的電話就有8個，想起晚上她打電話到我宿舍時我還很不耐煩，就覺得內(nèi)疚不已……”父母把勤奮、堅韌、細致、耐心等職業(yè)素養(yǎng)最直觀地展示給了孩子。學生對于職業(yè)的印象不再停留于表面的光鮮傲人，而是充分了解了各種職業(yè)的平凡、艱苦而又充滿成就感的細節(jié)，更加深了對父母的理解與崇敬之情。

（4）“我的職業(yè)夢想規(guī)劃”——合理規(guī)劃職業(yè)

活動的尾聲由學生和家長協(xié)商，經(jīng)教師參與建議，共同制定一份“我的職業(yè)夢想規(guī)劃”，包含了“我要向著這個職業(yè)努力奔跑”“這個職業(yè)需要哪些素質(zhì)”“我的優(yōu)勢與劣勢”“我要做出的努力與改變”等四個部分。

學生大都能夠比較理性地認識自身情況與職業(yè)方向，選擇適合自己的職業(yè)夢想。值得一提的是，在此過程中，有的父母與子女就未來的規(guī)劃曾有過重大分歧，經(jīng)過多次深入溝通交流，明顯更能互相諒解，求同存異。許多父母也表示孩子長大了，自己以前大包大攬，沒有充分考慮孩子個人的意見，經(jīng)過這次活動，愿意幫助孩子盡量去實現(xiàn)他的個人理想。

3.活動反饋與完善

活動之后，家校雙方及時總結(jié)，并繼續(xù)做好如下工作：（1）及時關注并搜集整理國內(nèi)外行業(yè)的最新信息，與孩子溝通交流。（2）在學業(yè)要求上更注重能力的提升并及時給予孩子肯定，例如，即興演講能力、多媒體運用能力、溝通交際能力等。（3）在條件允許的情況下，積極為孩子創(chuàng)設通向職業(yè)發(fā)展的愛好培養(yǎng)環(huán)境。（4）及時進行家校溝通，協(xié)商調(diào)整規(guī)劃中欠合理之處，有效保障孩子“立長志”，而非“常立志”。

從家長和學生反饋來看，大部分家長能夠做到堅持后續(xù)跟老師溝通孩子的“職業(yè)夢想規(guī)劃”現(xiàn)狀，并根據(jù)實際情況做出調(diào)整。

二、家校共育追求職業(yè)夢想活動的積極成效

1.推動親子交流，提升學生家庭認同感

家校溝通的橋梁實現(xiàn)了互通，學生和父母也更貼近對方的心靈，這無疑是學生成長中非常重要而有意義的一課?；顒咏Y(jié)束后，多位家長反饋“孩子回去以后說，沒想到媽媽你在工作上這么厲害”“爸爸你要管那么多人，原來要做這么多事、擔這么多責任，我只知道當老板掙錢多”。一位家長作為蜚聲國內(nèi)外的著名越劇表演藝術家，專門打電話表達感謝，她的女兒回家就含淚擁抱了她并且深情地說：“媽媽，原來你學戲吃了這么多苦??！”該家長表示，當時她比得到任何大獎還要高興和感動。

2.樹立職業(yè)夢想，增強學生學習內(nèi)驅(qū)力

參與活動后，多位學生學習狀態(tài)明顯好轉(zhuǎn)，全班學習風氣更加濃郁。由馬斯洛的層次需要理論可知，低級需要所帶來的行為驅(qū)動力是有限的，而高級需要帶來的行為驅(qū)動力則更強大與持久。初中階段的學生，大都處于迷惘中，對未來的認識和自我定位都不夠清晰。學習的內(nèi)驅(qū)力比較單薄，往往是為了“父母的要求”“眾人的期待”“同伴的羨慕”等原因而展開學習活動?！奥殬I(yè)夢想”活動正是為學生搭建了一個可以通向“自我價值實現(xiàn)”的平臺，提升學生的自我效能感，從而增強學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。

3.開闊視野胸襟，拓寬融入社會渠道

教育不應安于學生一直在象牙塔內(nèi)，應該尋求一切積極有意義的渠道，帶領孩子走出去，接觸更廣闊的社會現(xiàn)實。唯有了解我們生存的社會與時代，才有可能學成適應社會發(fā)展需要的本領，培養(yǎng)時代需要的能力。

一位學生在活動反思中寫道：“我一直以來被父母保護，基本沒有真的了解過成年人的世界都在干什么，感覺自己在學校里‘只管學習就好。這次活動讓我知道，以前認為理所應當享受著的一切，都是有我不認識的人在默默付出……我更深刻地認識了我身邊的世界?！庇屑议L反映，孩子以前比較內(nèi)向，經(jīng)過一系列訪談活動，孩子更愿意主動地與他人交流了。

4. 改善家校溝通，促進協(xié)同共育效果

家庭是每個人成長的第一課堂，學校是育人的主陣地。二者如不能充分合作、高度共識，很難取得共育效果最大化。班主任老師應該充分尋求學校支持，積極思考策劃，在傳統(tǒng)的家校活動之外探尋更多形式的家校共育活動，為家長能直接參與學生教育搭建更加豐富多樣的平臺。此次活動，加深了家長對教育活動的參與度，使更多家長充分掌握學生思維、情感發(fā)展動態(tài)，對班級教育理念的理解也更加深入。許多家長都表示，未來將更好地配合做好學校班級的各項教育工作。

三、家校共育追求職業(yè)夢想活動的角色反思

1.關注家庭教育，做和諧親子關系的推進者

初中生對父母產(chǎn)生叛逆心理，往往表現(xiàn)為“不聽父母的話”“看不起父母”，這種心態(tài)往往缺乏客觀依據(jù)?，F(xiàn)有的家校溝通活動中，學校、教師也往往對家長參與學生教育的重要價值和積極意義認識不足，甚至對“家長不參與”持默認甚至樂見其成的心態(tài)，這是導致家校雙方在學生教育問題上難以產(chǎn)生有效合力的重要原因之一。班主任作為一個負責任的教育工作者，絕不能以“學生只聽我的”而沾沾自喜。應有責任幫助學生架起與父母之間溝通理解的橋梁，正確引導青春期的學生認識自己、認識父母、認識社會，感恩父母，關愛父母、尊敬父母、學習父母的優(yōu)良品質(zhì)。

2.善用家長資源，做家校共育平臺的搭建者

初中階段與小學相比，學生學業(yè)負擔加重，在家時間縮短。家長能夠親近、陪伴孩子的時間十分有限，在寄宿制學校這種情況則更為突出，學校、班級為家長營造的教育參與契機很少。以所在學校（寄宿制）為例，學校一般創(chuàng)設的家長參與活動大體分為“活動展演觀摩”“家校教育溝通”兩大類（見表2）。其中缺少家長與孩子之間直接互動的必要環(huán)節(jié)，而多以旁觀欣賞的形式呈現(xiàn)。

學生家長來自各行各業(yè)，作為社會主義建設事業(yè)的中流砥柱，他們有知識、有能力、有胸襟。班級層面應充分利用自身小集體靈活機動的優(yōu)勢，調(diào)動家長參與家校共育的熱情與積極性，經(jīng)常性組織家長共同探討，研發(fā)更豐富、可行、有趣的家校共育活動及課程。例如，嘗試邀請家長與學生共同排練并在班級演出課本劇、母親節(jié)里學生和母親互相為對方作一首詩、請父母寫一段評價子女的話在班級展示“猜猜這是誰”等，有效運用活動課堂，促進家校、親子雙向交流。

3.學會換位思考，做家庭有效教育的指導者

2013年實施的《中華人民共和國未成年人保護法》第十二條指出：“有關國家機關和社會組織應當為未成年人的父母或者其他監(jiān)護人提供家庭教育指導?！?隨著時代進步，相當一部分家長具有極高的家庭教育參與熱情，希望參與到孩子的每一個教育階段中來，愿意使家庭教育成為學校教育的有力補充，迫切渴求關于如何進行有效家庭教育的專業(yè)指導。然而，目前學校在這方面的工作往往還不能滿足家長的需求。

教師應加強自身學習，盡可能以科學的教育理念、先進的育人技術，為家庭教育的順利實施與不斷改進提供豐富可行的參考意見;向家長匯報多角度、個性化、細節(jié)化的學生發(fā)展情況，為家庭教育的開展提供依據(jù)。針對個別待發(fā)展學生，更要形成常規(guī)性的“溝通—反饋—調(diào)整”家教模式，幫助學生實現(xiàn)應有的成長和發(fā)展。

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