陳蕾

[摘要] 隨著社會的發(fā)展，教育改革不斷深入，具有良好身心素質(zhì)的人才已成為全社會的共識和要求，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)越來越引起高度關(guān)注。我國中小學的心理干預機制并不完善，當遇到突發(fā)事件時，學校心理咨詢室通常無法第一時間為學生提供心理干預，甚至鞭長莫及。因此，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式預防中小學生心理危機，改善學生心態(tài)顯得尤為重要。

[關(guān)鍵詞] 互聯(lián)網(wǎng)+”視域;心理干預;新探索

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學心理教育現(xiàn)狀分析

2019年，在十三屆全國人民代表大會第二次會議上，李克強總理作政府工作報告時要求全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+”，融合移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等新時代互聯(lián)網(wǎng)特點，運用新技術(shù)、新模式改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下發(fā)展小學生心理健康教育，以適應時代要求，為探索新時代普及心理健康教育模式提供新思路，是素質(zhì)教育的一個出發(fā)點。

當前，心理健康教育課程在中小學實施的狀況和質(zhì)量，尚遠遠不能滿足社會對人才培養(yǎng)的需求。小學心理健康教育課往往和班會等德育課程混為一談。很多人認為心理健康教育課程不甚重要，對心理健康的關(guān)注度低。此外，學校對學生的心理咨詢輔導機制不夠完善，大多數(shù)中小學沒有專門的心理咨詢教師，多由班主任老師兼任。對學生而言，不少心理問題由于涉及隱私，尋求心理幫助的積極性不高。心理咨詢室門庭冷落，成為擺設。當遇到突發(fā)事件時，學校心理咨詢室受場地限制，無法第一時間為學生提供心理干預，而班主任由于缺乏專業(yè)的心理素養(yǎng)，對學生的心理指導效果也不盡如人意。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的小學生心理狀況調(diào)查透視

經(jīng)濟條件的改善，讓小學生的身體素質(zhì)和智力發(fā)展較以往有了飛速提升。但由于部分家長對子女嬌慣溺愛，學生自私懶惰、害怕困難、任性軟弱等缺點也逐漸顯現(xiàn)。此外，有調(diào)查顯示，學生的耐挫力明顯下滑，遇到問題時不知所措。在新冠肺炎疫情期間，學生長期處于在家自主學習的狀態(tài)，缺少成人的監(jiān)督和課時的合理安排，在學習上缺乏目標和動力，不少學生的內(nèi)心感到迷茫，出現(xiàn)焦慮、恐懼、煩躁等心理狀況。

當小學生遇到超過其應對能力的問題時，易導致暫時性心理失衡狀態(tài)的出現(xiàn)，即產(chǎn)生心理危機。一旦小學生的心理危機沒有得到有效改善，就很有可能出現(xiàn)自傷行為，造成嚴重的社會影響。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下干預小學生的心理危機，幫助其盡快恢復積極的心理狀態(tài)顯得很有必要。

筆者在開展本課題研究前，運用網(wǎng)絡技術(shù)對本校學生開展線上問卷調(diào)查，了解利用網(wǎng)絡進行小學生心理健康教育的操作可行性。本問卷包括對學生家庭情況的調(diào)查，了解學生家庭網(wǎng)絡狀況，統(tǒng)計達到參與線上心理健康教育條件的學生人數(shù)。本項調(diào)查范圍為本校所有師生，總?cè)藬?shù)為3361人，參與線上調(diào)查的有效問卷樣本為3279份。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生家中符合線上教育條件人數(shù)為3223人，占全校師生總?cè)藬?shù)的98.3%。大多數(shù)學生都能達到在互聯(lián)網(wǎng)模式下接受心理健康教育的基本要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視野的小學生心理干預新策略

1.建立心理檔案，及時關(guān)注學生心理狀態(tài)

當前，借助網(wǎng)絡平臺收集心理危機評估預警數(shù)據(jù)對線上心理健康教育的開展大有裨益。學?？衫镁W(wǎng)絡平臺建立學生發(fā)展評估預警體系，從學生的成長經(jīng)歷、情緒管理、人格特點、家庭關(guān)系等方面，對疫情期間在家的小學生進行心理危機評估，建立小學生個人心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)有嚴重心理危機的學生，并積極設計心理治療方案，以強化心理干預。

建立“互聯(lián)網(wǎng)+”心理健康信息資源共享模式，共享學生的心理輔導案例、優(yōu)質(zhì)心理課程資源，學?？梢园研睦斫】到逃顒诱n上傳到網(wǎng)絡上參與分享，利用網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，提升教育活動的交互性。針對小學缺少專業(yè)的心理教師師資的情況，可利用網(wǎng)絡資源，將心理組織、中小學各校專業(yè)的心理教師團隊、班主任聯(lián)合起來，組成心理危機預防網(wǎng)絡，通過網(wǎng)絡記錄學生的心理狀態(tài)，分析學生心理數(shù)據(jù)，有針對性地疏導治療其心理問題，做到防患于未然。

2.整合網(wǎng)絡資源，開展線上心理輔導

心理傾訴是緩解小學生心理壓力的有效手段。學校心理網(wǎng)站可利用網(wǎng)絡搭建留言板塊，鼓勵學生和家長在板塊上跟帖留言、溝通交流，減輕疫情之后學生所要面對的社交恐懼。還可以利用相關(guān)軟件，創(chuàng)設微信、微博公眾號，鼓勵學生發(fā)表心情日記，促進學生相互交流，提升社交技能。比如，可以利用騰訊會議平臺、抖音等社交軟件進行網(wǎng)絡直播，每天安排學生以勞動、說新聞、介紹養(yǎng)殖生物等形式，與同學進行交流。通過這樣的方式，引導學生積極記錄發(fā)生在身邊的事情，關(guān)注生命。教師也能時刻關(guān)注學生居家活動動態(tài)。

由于網(wǎng)絡具有隱蔽性特點，建立網(wǎng)絡心理咨詢平臺，可以讓學生放下戒備，保護學生隱私。學生可以郵件等形式，向網(wǎng)絡平臺進行心理求助，心理咨詢教師可定期接收學生的私信或郵件，了解學生的心理困惑，對其進行心理輔導，完成心理干預。同時在不透露當事人隱私的前提下，在網(wǎng)群管理中，教師要發(fā)布常見的心理案例及專業(yè)的心理建議，幫助學生提升心理素質(zhì)，引導他們主動關(guān)注心理健康問題。

3.加強心理培訓，鼓勵家校全員參與

俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。對疫情防治的特殊情況，可在網(wǎng)絡上開展全民心理培訓，為家校維持心理健康提供保障。開展班主任線上培訓，普及積極心理學理論、家庭教師培訓等，鼓勵班主任及時跟蹤本班學生在家期間的學習生活狀態(tài)，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。還要利用網(wǎng)絡平臺開展積極的心理干預，開展心理拓展游戲，如寫感恩信、設置目標、推行冥想和放松活動等，增強學生的幸福感。同時發(fā)動家長交流家教資源，組織線上家長心育課堂，為家長在疫情期間進行正確的家庭教育提供支持及交流的平臺。

此外，為了增強心理健康教育的影響力，學?？梢院蜕鐣M織合作，開展互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育協(xié)作活動。比如，組織心理健康教育短視頻拍攝、定期開展心理健康問卷調(diào)查、安排心理健康知識競賽等，以形成良好的互聯(lián)網(wǎng)心理健康教育氛圍。特別是在疫情防控等特殊時期，要鼓勵學生既能足不出戶，遵守管控規(guī)定，又要保持健康心理，降低小學生心理危機的出現(xiàn)率。

要幫助小學生“扣好人生的第一?？圩印?，讓心理健康教育起到重要的作用。心理健康教育以發(fā)展性目標為主、防治性目標為輔。可以利用云計算、大數(shù)據(jù)分析等資源建立學生的心理檔案，教師還能夠針對互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查反饋的信息數(shù)據(jù)，及時關(guān)注小學生的心理變化和成長態(tài)勢，干預小學生的心理危機，減少特殊時期突發(fā)情況的發(fā)生。對小學生的心理健康輔導，要注意突破教學環(huán)境的限制，結(jié)合學校的教育資源，爭取家庭、社會的支持，構(gòu)建基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的心理危機預防教育體系，是勢在必行的一種趨勢。

[參考文獻]

[1]趙文杰，馮僑華，張玉萍.基于構(gòu)建性學習的“互聯(lián)網(wǎng)+”混合式教學理論研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2019（24）.

[2]王曉嬌.“互聯(lián)網(wǎng) +”環(huán)境下小學心理健康教育的新途徑[J].中小學心理健康教育，2013（03）.

[3]蔡偉林.中小學生積極心理品質(zhì)與學校心理健康教育的相關(guān)研究[J]. 吉首大學學報（社會科學版），2014（35）.