文|張蒙蒙

習(xí)作是很多學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感到棘手的一項(xiàng)內(nèi)容。生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏、語(yǔ)言的空洞、單純靠回憶等是學(xué)生在習(xí)作時(shí)經(jīng)常遇到的問(wèn)題。不知如何選材，不知如何構(gòu)思，不知如何表達(dá)，形成了學(xué)生習(xí)作的三大瓶頸。那么，如何突破習(xí)作瓶頸，寫(xiě)出行云流水般的文章呢？沙盤(pán)作文應(yīng)運(yùn)而生。

沙盤(pán)作文是讓學(xué)生在專業(yè)的沙盤(pán)教師指導(dǎo)下，用沙具擺放出腦海中的多維場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生如身臨其境一般進(jìn)行大膽的構(gòu)思和暢想，描繪一個(gè)獨(dú)特的沙盤(pán)世界，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和習(xí)作能力。沙盤(pán)游戲是一種有效的助學(xué)策略，通過(guò)這種策略的使用讓習(xí)作課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的拔節(jié)之地，使課堂真正達(dá)到助學(xué)的目的。下面就以我的作文課為例，來(lái)談一談沙盤(pán)游戲作文和助學(xué)課堂的魅力。

在“我的擴(kuò)寫(xiě)古詩(shī)”沙盤(pán)作文課上，首先將學(xué)生進(jìn)行分組，四人一組用一張沙盤(pán)桌，然后進(jìn)行撲克牌的抽取。抽取是隨機(jī)的，抽取的內(nèi)容則是學(xué)生們平時(shí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)，如《回鄉(xiāng)偶書(shū)》《靜夜思》《古朗月行》《憫農(nóng)》等。撲克牌中含有注釋，以方便學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。接下來(lái)，我請(qǐng)學(xué)生輕輕地把撲克牌扣上，閉上眼睛，手放在沙池中輕柔自在地?fù)崦匙?。這看似自由隨意的撫摸，實(shí)則打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生的大腦在自主探索中獲得豐富的感官刺激。不僅如此，沙子可以釋放孩童的天性，是治愈心靈的良藥，不需要太多語(yǔ)言上的指導(dǎo)，學(xué)生就能很快進(jìn)入游戲過(guò)程中。沙子、沙具、游戲，讓學(xué)生與習(xí)作之間不再有遙遠(yuǎn)的距離，不再是為了寫(xiě)而寫(xiě)，學(xué)生享受著自由而愉悅的助學(xué)課堂。

接著我請(qǐng)學(xué)生慢慢睜開(kāi)眼睛，回想剛才抽取到的詩(shī)歌內(nèi)容，里面都包含了哪些事物。根據(jù)筆者的指引，學(xué)生確定出每組的編號(hào)，每組一號(hào)根據(jù)自己抽到的詩(shī)歌，結(jié)合自己的所思所想，先去拿沙具，一次拿一到兩個(gè)，一分鐘內(nèi)拿完。接著是二號(hào)，依此類推，共拿四輪。學(xué)生們根據(jù)小組內(nèi)前面同學(xué)拿到的沙具，結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，小組合作探究，在不斷的思維碰撞中，發(fā)掘自己的內(nèi)心，突破自身的思維局限。我則隱退在學(xué)生身后，只在學(xué)生需要的時(shí)候點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)現(xiàn)、自由合作、互相激發(fā)、共同創(chuàng)造出與詩(shī)歌相關(guān)的生活情境，為后續(xù)習(xí)作鋪好基石。

當(dāng)所有學(xué)生依次拿完沙具，小組合作進(jìn)行探究式的拼擺后，我看到他們構(gòu)造出了一個(gè)個(gè)新奇而又充滿樂(lè)趣的世界。有武俠、怪獸、李白、綠洲，還有各種奇花異草、嶙峋怪石，這是他們的想象力與沙具碰撞后的智慧結(jié)晶，他們竟創(chuàng)造出了一幅幅生動(dòng)而真實(shí)的畫(huà)面。學(xué)生似乎與我一樣有著難以言說(shuō)的驚喜，他們自發(fā)興奮地分享了起來(lái)，用質(zhì)樸或生動(dòng)的語(yǔ)言訴說(shuō)著自己對(duì)沙盤(pán)中人物、故事、情節(jié)的認(rèn)識(shí)，自然而然中加入了自己大膽的想象。就在你一言我一語(yǔ)的沙盤(pán)故事講述中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生與習(xí)作結(jié)合，嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，動(dòng)用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等多種感官讓表達(dá)繪聲繪色。果不其然，學(xué)生在小組成員的幫助和激發(fā)下，運(yùn)用了更多的成語(yǔ)、諺語(yǔ)等，有效減少了表達(dá)時(shí)的語(yǔ)病，讓語(yǔ)言更加精練。在我們的助學(xué)課堂上，教師更多的時(shí)候只是一位陪伴者、傾聽(tīng)者和引路人，課堂上任由學(xué)生激情飛揚(yáng)、自由暢想，課堂成為學(xué)生成長(zhǎng)的沃土。

有一名平時(shí)遇到習(xí)作就畏難的學(xué)生，在小組及全班交流完成后的自由習(xí)作環(huán)節(jié)，對(duì)《回鄉(xiāng)偶書(shū)》做了讓我驚喜不已的擴(kuò)寫(xiě)。她寫(xiě)道：“嘿！”“哈！”“胳膊伸直！”“拳腳用力！”在不遠(yuǎn)處的客棧里，兩位英武的父親正帶著他們的孩子練功吶！汗水濕透了他們的衣襟。在這個(gè)炎熱的午后，連小蚱蜢都沒(méi)有了蹦跶的力氣……具有濃濃武俠氛圍的第一段，讓我充滿了閱讀興趣。渲染、環(huán)境描寫(xiě)這些平時(shí)運(yùn)用起來(lái)很有難度的習(xí)作技法，這位學(xué)生竟運(yùn)用得如此恰如其分，不禁讓我刮目相看。

她接著寫(xiě)道：“父親，咱們?nèi)タ蜅：人??！迸€沒(méi)等父親回話呢，就牽著弟弟的手跑遠(yuǎn)了，父親無(wú)奈地?fù)u了搖頭。“你是誰(shuí)呀，我怎么不認(rèn)識(shí)呀？”“咦？我這偷懶的姑娘又發(fā)現(xiàn)什么了？”父親心想。只見(jiàn)遠(yuǎn)處一位長(zhǎng)袍帶風(fēng)者騎馬而來(lái)，“我是你們的老鄉(xiāng)??！”聽(tīng)聞口音有些耳熟，兩位父親定睛一看，竟是多年未歸家的老友——季真（賀知章字季真）。多年未見(jiàn)，歷經(jīng)滄桑，昔日孩童竟已兩鬢斑白，三位老友不禁相擁而泣?！皝?lái)來(lái)，叫伯伯！”“伯伯！伯伯！”季真連忙應(yīng)答，心中五味雜陳，眼中飽含熱淚……

一首僅28 字的古詩(shī)，竟被這位學(xué)生描摹刻畫(huà)成了一個(gè)如此精彩、畫(huà)面感極強(qiáng)的故事，將賀知章回歸家鄉(xiāng)時(shí)的那種緊張、忐忑、想念、驚喜、慚愧等眾多交錯(cuò)的情緒抒發(fā)得淋漓盡致。原來(lái)，“助學(xué)課堂”竟有這樣的魔力，學(xué)生真實(shí)的成長(zhǎng)和進(jìn)步就這樣在我們的課堂上發(fā)生著，他們不再害怕習(xí)作，甚至慢慢愛(ài)上了習(xí)作。

在擴(kuò)寫(xiě)成語(yǔ)的作文課上，我依然采用了沙盤(pán)游戲作文的學(xué)習(xí)方法，又有了不一樣的收獲，也涌現(xiàn)出了很多精彩的作品。一名學(xué)生在對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”擴(kuò)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)道：西鎮(zhèn)街有一屠夫，素日里飛揚(yáng)跋扈，目中無(wú)人，四鄰街坊皆聞風(fēng)而逃，店鋪無(wú)人問(wèn)津，生意慘淡。奈何自恃武藝高強(qiáng)，號(hào)稱西鎮(zhèn)街第一高手，行能生風(fēng)，力能扛鼎，來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤，無(wú)出其右。一日，西鎮(zhèn)街來(lái)一長(zhǎng)老，鬢發(fā)須白，緩緩行至屠夫店前。未料二人拳腳相見(jiàn)，只見(jiàn)二人一急一緩，一張一弛，一剛一柔，一動(dòng)一靜，一時(shí)間竟難分勝負(fù)。路人皆舉目觀望，能與屠夫膠著者寥寥無(wú)幾。歷經(jīng)三天三夜纏斗，屠夫終敗于長(zhǎng)老。此時(shí)，只見(jiàn)天上祥云籠罩，乃南海觀世音菩薩降臨，原來(lái)長(zhǎng)老是其惠岸行者變化而來(lái)，奉命收拿屠夫。屠夫見(jiàn)狀趕忙下跪，菩薩點(diǎn)化道：“人皆有長(zhǎng)短，切不可狂妄無(wú)人?！蓖婪蚧诓划?dāng)初。預(yù)知后事如何，且聽(tīng)下回分解。

古白話的語(yǔ)言風(fēng)格讓我們津津樂(lè)道，故事情節(jié)既有《水滸傳》的影子，亦有《西游記》的影子，又對(duì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”作出了恰當(dāng)?shù)脑忈?，告誡我們做人當(dāng)謙虛，勿自大?！爸鷮W(xué)課堂”讓學(xué)生跳出了思想的藩籬，打破了思維局限，發(fā)展了深度思維能力，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

沙盤(pán)游戲作文課上，我們通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演、動(dòng)、畫(huà)、寫(xiě)等讓學(xué)生們?nèi)ヂ?tīng)、去看、去摸，張開(kāi)想象的翅膀，在自己的作文里毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的真情實(shí)感，用積極而富有創(chuàng)造性的思維，將情感以習(xí)作的形式表達(dá)出來(lái)。學(xué)生們愛(ài)沙盤(pán)游戲、愛(ài)閱讀、愛(ài)習(xí)作，學(xué)習(xí)時(shí)越來(lái)越高興就會(huì)越來(lái)越自信。我力求借助神奇的沙盤(pán)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓他們走進(jìn)自己的內(nèi)心，并將習(xí)作從功利的應(yīng)付學(xué)業(yè)之需回歸到學(xué)生生命成長(zhǎng)本身，使學(xué)生在更加真誠(chéng)的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，完善自我。

讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。這，就是沙盤(pán)游戲作文的魅力！

讓學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)，自主探究，這，就是“助學(xué)課堂”的魅力！