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        發(fā)揮磁石效應(yīng):班級(jí)團(tuán)隊(duì)凝聚力的培養(yǎng)策略

        2022-01-25 16:43:41施明娣
        關(guān)鍵詞:團(tuán)隊(duì)凝聚力班級(jí)

        施明娣

        【摘? ?要】班主任難免會(huì)遇到問(wèn)題較多的班級(jí),這些班級(jí)的師生、家校之間關(guān)系不夠融洽,給管理工作帶來(lái)很大難度。對(duì)于這樣的問(wèn)題班級(jí),教師要清晰團(tuán)隊(duì)目標(biāo),明確班級(jí)努力方向;構(gòu)建突圍體系,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力;構(gòu)建活動(dòng)體系,發(fā)揮多方合力,由此提升班級(jí)凝聚力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

        【關(guān)鍵詞】班級(jí);凝聚力;團(tuán)隊(duì);策略

        接手新班級(jí)時(shí),難免會(huì)遇到問(wèn)題較多的班級(jí),這些班級(jí)的師生、家校之間關(guān)系不夠融洽,給管理工作帶來(lái)很大難度。對(duì)于這樣的問(wèn)題班級(jí),如果僅靠說(shuō)教,往往會(huì)讓學(xué)生聽得煩、老師管得累,收效卻甚微。

        某教師剛接手某班時(shí),該班問(wèn)題較多,紀(jì)律閑散隨意、缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)分化明顯。“一盤散沙凝聚不起來(lái),這不怨沙,而怨沒(méi)有磁石?!卑嗉?jí)散漫,主要是因?yàn)榘嘀魅芜€沒(méi)有找到能把學(xué)生凝聚起來(lái)的磁石,而這磁石就是所謂的凝聚力。那么,面對(duì)這樣的班級(jí),該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力呢?教師進(jìn)行了積極的探索和有效的實(shí)踐,取得了較好的效果。

        一、清晰團(tuán)隊(duì)目標(biāo),明確班級(jí)努力方向

        團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)意識(shí)的集中體現(xiàn)。清晰明確、切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)可以讓學(xué)生形成真正的內(nèi)在動(dòng)力,并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出不懈努力。為此,初期接班時(shí),教師非常重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的樹立。

        (一)達(dá)成共識(shí),張貼目標(biāo)文本

        目標(biāo)如指南針,引領(lǐng)人們向正確的方向前進(jìn)?!稅?ài)心和教育》中有這樣一句話:讓大家因我的存在而感到幸福。如果班級(jí)中每個(gè)同學(xué)都以此為目標(biāo),班級(jí)的凝聚力必定會(huì)增強(qiáng)。于是,開學(xué)第一周,教師就和學(xué)生在主題班會(huì)上一起討論班級(jí)的目標(biāo)。最后師生達(dá)成共識(shí),把這句話作為班級(jí)的奮斗目標(biāo),張貼在教室后面的黑板上。平時(shí)進(jìn)行晨談時(shí),師生常會(huì)結(jié)合這句話夸夸身邊的好人好事。慢慢地,學(xué)生便把這句話記在了心里。在學(xué)生的周記中,教師時(shí)??吹竭@樣的話:“我不需要被老師表?yè)P(yáng),因?yàn)闉榇蠹曳?wù)是我的幸福?!睅Я诉@個(gè)班級(jí)三年,“讓大家因我的存在而感到幸?!钡陌嗉?jí)目標(biāo)也逐漸成了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo),深深地印刻在了學(xué)生的心里。

        (二)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造團(tuán)結(jié)氛圍

        在班級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)下,學(xué)生已經(jīng)深深地意識(shí)到個(gè)體對(duì)于良好班級(jí)文化創(chuàng)建的重要性。這為班級(jí)凝聚力的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境,進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)的氛圍,提升班級(jí)凝聚力。教師把一些利于班級(jí)團(tuán)結(jié)的照片、海報(bào)張貼在班級(jí)顯眼之處,讓學(xué)生每天都能看得到。照片生發(fā)的場(chǎng)景讓學(xué)生感受到和諧相處的意義。在之后的各項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)生也會(huì)朝著這個(gè)方向去實(shí)踐。

        (三)共享故事,明晰團(tuán)隊(duì)價(jià)值

        為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)價(jià)值,教師在班隊(duì)活動(dòng)中安排了“共享故事”這一內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)類故事滲透。這些故事中,既有講團(tuán)隊(duì)精神重要性的正面例子,也有講因團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)導(dǎo)致不良后果,由此讓學(xué)生引以為戒的反面例子。學(xué)生通過(guò)比較得出一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有緊緊凝聚在一起,才會(huì)在各方面取得成功。除了自己尋找相關(guān)的資料,教師還給學(xué)生布置任務(wù),讓他們尋找講團(tuán)隊(duì)重要性的故事,并讓他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)分享。這樣既鍛煉了學(xué)生的上臺(tái)演講能力,又促使他們深入理解故事,在故事中獲得啟發(fā)。表1是教師接班第一學(xué)期中師生共講的故事內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的故事分享,學(xué)生深深地感悟到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。

        二、構(gòu)建突圍體系,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

        一個(gè)狀態(tài)煥散的班級(jí)要在短時(shí)間內(nèi)改變精神面貌并非易事。班主任需要努力構(gòu)建突圍體系,從班級(jí)常規(guī)管理中找到突破口,并以此打開局面。為此,教師精心構(gòu)建了班干部與組級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一突圍體系,極大地增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

        (一)以班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主

        班干部是班級(jí)中學(xué)生的榜樣,是班級(jí)的骨干力量,是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。班級(jí)凝聚力的建設(shè)不是一蹴而就的,突破口可以聚焦在班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)上。人心齊,泰山移。在精心選拔出一支班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)上,教師還要特別注重提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每月初,教師都會(huì)與班長(zhǎng)提前溝通,而后由班長(zhǎng)主持召開班干部會(huì)議,讓他們互談工作上的成功、不足與困惑之處,相互提出改進(jìn)意見與建議。班干部會(huì)議常態(tài)化、民主化,讓班干部有了更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)與歸屬感。有時(shí)班干部也會(huì)針對(duì)班級(jí)中最近存在的問(wèn)題臨時(shí)開會(huì),并提出整改措施。漸漸地,班干部把班級(jí)的事變成了團(tuán)隊(duì)的事,團(tuán)隊(duì)凝聚力在這個(gè)過(guò)程中悄然增強(qiáng);班干部團(tuán)隊(duì)成了班集體的中流砥柱,良好的班風(fēng)逐漸形成。

        (二)以組級(jí)小團(tuán)隊(duì)建設(shè)為輔

        在班干部這支領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)下,其他同學(xué)也迎頭趕上。為了增強(qiáng)這種勢(shì)頭,教師組織班級(jí)成員成立組級(jí)小團(tuán)隊(duì),并制定了相應(yīng)措施,加強(qiáng)每支小團(tuán)隊(duì)的凝聚力。教師組織學(xué)生在班級(jí)中開展小組擂臺(tái)賽,把班級(jí)同學(xué)相對(duì)均勻地分成四大組,對(duì)學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和關(guān)注。例如紀(jì)律方面的內(nèi)容包括課間操、眼保健操、集隊(duì),由班級(jí)紀(jì)律委員根據(jù)師生每天的反饋情況進(jìn)行登記,并按照組級(jí)評(píng)分細(xì)則加減相應(yīng)分?jǐn)?shù),一周總結(jié)一次。因?yàn)閷W(xué)生有著強(qiáng)烈的小組榮譽(yù)感,所以他們?cè)诟鞣矫娑紩?huì)認(rèn)真對(duì)待。特別是幾位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生,為了不拖小組后腿,努力在做事上做到盡職盡責(zé),在紀(jì)律上做到約束自我,在學(xué)習(xí)上主動(dòng)找同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。一個(gè)學(xué)期過(guò)后,考慮到每組成員綜合能力上的差距,教師對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào),促進(jìn)組員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與團(tuán)結(jié)互助。小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性和主動(dòng)性,也加深了同學(xué)之間的友誼,還在班級(jí)內(nèi)部還形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,班級(jí)凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。

        三、構(gòu)建活動(dòng)體系,發(fā)揮多方合力

        活動(dòng)是中小學(xué)開展教育教學(xué)的重要形式,它能激發(fā)學(xué)生參與的積極性,讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)和感受,使自身的道德認(rèn)知和道德情感在潛移默化中得以發(fā)展。為此,教師精心構(gòu)建活動(dòng)體系,以融合為指南,打破生生之間、師生之間、家校之間的壁壘,通過(guò)多方合作使班級(jí)的凝聚力更為強(qiáng)大。活動(dòng)主要從班級(jí)活動(dòng)和家?;顒?dòng)兩個(gè)方面開展。

        (一)系統(tǒng)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng),促同學(xué)關(guān)系密切默契

        班級(jí)活動(dòng)的對(duì)象是全體同學(xué)。通過(guò)活動(dòng),生生之間與師生之間的關(guān)系日益密切,配合逐漸默契,群體關(guān)系更為融洽。這類活動(dòng)以拓展課外知識(shí)為主,旨在讓班級(jí)建設(shè)在參觀、實(shí)踐中收到效果。部分活動(dòng)如表2。

        班級(jí)活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的作用是巨大的?;顒?dòng)中,學(xué)生更懂得寬容、陪伴、鼓勵(lì)、幫助、友愛(ài)的價(jià)值,合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),拼搏向上的精神也得到了激發(fā)。同時(shí),學(xué)生的主人翁意識(shí)、參與意識(shí)也得到了加強(qiáng),學(xué)生與老師之間的關(guān)系也更為融洽。

        (二)精心策劃家?;顒?dòng),促家校關(guān)系多向融合

        學(xué)校、家庭及時(shí)溝通聯(lián)系,密切配合,有利于增進(jìn)彼此之間的了解和認(rèn)識(shí),促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的進(jìn)一步合作互動(dòng)。只有家庭、學(xué)校有機(jī)結(jié)合起來(lái),形成合力,才能更好地促進(jìn)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方之間關(guān)系的多向融合,使教育取得良好的效果。

        每學(xué)期,教師都會(huì)精心策劃家校活動(dòng),使班級(jí)凝聚力在短時(shí)間內(nèi)得到快速提升。表3為帶班三年內(nèi)舉辦過(guò)的家?;顒?dòng)。例如帶班第一年,教師舉行了“‘我來(lái)掌勺’慶六一”活動(dòng)。家長(zhǎng)和學(xué)生先一起參加熱身、游戲等活動(dòng),到了午間,再一起參與“我來(lái)掌勺”活動(dòng),他們以家庭為單位比拼廚藝,切磋技術(shù),品嘗勞動(dòng)成果,十分熱鬧。家長(zhǎng)還在活動(dòng)中給孩子送上心儀的兒童節(jié)禮物,把活動(dòng)推向了高潮。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,家長(zhǎng)和孩子都是輕松愉快的,可以說(shuō),活動(dòng)的開展拉近了親子關(guān)系,協(xié)調(diào)了家校關(guān)系,為班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

        人在一起叫聚會(huì),心在一起才是團(tuán)隊(duì)。三年的努力實(shí)踐使得班級(jí)凝聚力最終形成,班級(jí)充滿活力,學(xué)生健康成長(zhǎng)。散沙不會(huì)自動(dòng)變成磐石。班主任需要基于團(tuán)隊(duì)建設(shè),構(gòu)建良好的班級(jí)管理體系,以融入互動(dòng)的理念指導(dǎo)行動(dòng),循序漸進(jìn)地提升班級(jí)的凝聚力。

        參考文獻(xiàn):

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        (浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué)? ?311115)

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