施明娣

【摘? ?要】班主任難免會(huì)遇到問(wèn)題較多的班級(jí)，這些班級(jí)的師生、家校之間關(guān)系不夠融洽，給管理工作帶來(lái)很大難度。對(duì)于這樣的問(wèn)題班級(jí)，教師要清晰團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，明確班級(jí)努力方向;構(gòu)建突圍體系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力;構(gòu)建活動(dòng)體系，發(fā)揮多方合力，由此提升班級(jí)凝聚力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí);凝聚力;團(tuán)隊(duì);策略

接手新班級(jí)時(shí)，難免會(huì)遇到問(wèn)題較多的班級(jí)，這些班級(jí)的師生、家校之間關(guān)系不夠融洽，給管理工作帶來(lái)很大難度。對(duì)于這樣的問(wèn)題班級(jí)，如果僅靠說(shuō)教，往往會(huì)讓學(xué)生聽得煩、老師管得累，收效卻甚微。

某教師剛接手某班時(shí)，該班問(wèn)題較多，紀(jì)律閑散隨意、缺少團(tuán)隊(duì)意識(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)分化明顯。“一盤散沙凝聚不起來(lái)，這不怨沙，而怨沒(méi)有磁石?！卑嗉?jí)散漫，主要是因?yàn)榘嘀魅芜€沒(méi)有找到能把學(xué)生凝聚起來(lái)的磁石，而這磁石就是所謂的凝聚力。那么，面對(duì)這樣的班級(jí)，該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的凝聚力呢？教師進(jìn)行了積極的探索和有效的實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、清晰團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，明確班級(jí)努力方向

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)大局意識(shí)、協(xié)作精神和服務(wù)意識(shí)的集中體現(xiàn)。清晰明確、切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)可以讓學(xué)生形成真正的內(nèi)在動(dòng)力，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而付出不懈努力。為此，初期接班時(shí)，教師非常重視團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的樹立。

（一）達(dá)成共識(shí)，張貼目標(biāo)文本

目標(biāo)如指南針，引領(lǐng)人們向正確的方向前進(jìn)?！稅?ài)心和教育》中有這樣一句話：讓大家因我的存在而感到幸福。如果班級(jí)中每個(gè)同學(xué)都以此為目標(biāo)，班級(jí)的凝聚力必定會(huì)增強(qiáng)。于是，開學(xué)第一周，教師就和學(xué)生在主題班會(huì)上一起討論班級(jí)的目標(biāo)。最后師生達(dá)成共識(shí)，把這句話作為班級(jí)的奮斗目標(biāo)，張貼在教室后面的黑板上。平時(shí)進(jìn)行晨談時(shí)，師生常會(huì)結(jié)合這句話夸夸身邊的好人好事。慢慢地，學(xué)生便把這句話記在了心里。在學(xué)生的周記中，教師時(shí)?？吹竭@樣的話：“我不需要被老師表?yè)P(yáng)，因?yàn)闉榇蠹曳?wù)是我的幸福?！睅Я诉@個(gè)班級(jí)三年，“讓大家因我的存在而感到幸?！钡陌嗉?jí)目標(biāo)也逐漸成了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)，深深地印刻在了學(xué)生的心里。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)氛圍

在班級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，學(xué)生已經(jīng)深深地意識(shí)到個(gè)體對(duì)于良好班級(jí)文化創(chuàng)建的重要性。這為班級(jí)凝聚力的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，進(jìn)一步營(yíng)造班級(jí)團(tuán)結(jié)的氛圍，提升班級(jí)凝聚力。教師把一些利于班級(jí)團(tuán)結(jié)的照片、海報(bào)張貼在班級(jí)顯眼之處，讓學(xué)生每天都能看得到。照片生發(fā)的場(chǎng)景讓學(xué)生感受到和諧相處的意義。在之后的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生也會(huì)朝著這個(gè)方向去實(shí)踐。

（三）共享故事，明晰團(tuán)隊(duì)價(jià)值

為了更好地讓學(xué)生領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)價(jià)值，教師在班隊(duì)活動(dòng)中安排了“共享故事”這一內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)結(jié)類故事滲透。這些故事中，既有講團(tuán)隊(duì)精神重要性的正面例子，也有講因團(tuán)隊(duì)凝聚力不強(qiáng)導(dǎo)致不良后果，由此讓學(xué)生引以為戒的反面例子。學(xué)生通過(guò)比較得出一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有緊緊凝聚在一起，才會(huì)在各方面取得成功。除了自己尋找相關(guān)的資料，教師還給學(xué)生布置任務(wù)，讓他們尋找講團(tuán)隊(duì)重要性的故事，并讓他們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)分享。這樣既鍛煉了學(xué)生的上臺(tái)演講能力，又促使他們深入理解故事，在故事中獲得啟發(fā)。表1是教師接班第一學(xué)期中師生共講的故事內(nèi)容。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的故事分享，學(xué)生深深地感悟到團(tuán)隊(duì)的價(jià)值。

二、構(gòu)建突圍體系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)凝聚力

一個(gè)狀態(tài)煥散的班級(jí)要在短時(shí)間內(nèi)改變精神面貌并非易事。班主任需要努力構(gòu)建突圍體系，從班級(jí)常規(guī)管理中找到突破口，并以此打開局面。為此，教師精心構(gòu)建了班干部與組級(jí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)這一突圍體系，極大地增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

（一）以班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主

班干部是班級(jí)中學(xué)生的榜樣，是班級(jí)的骨干力量，是其他學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)桿。班級(jí)凝聚力的建設(shè)不是一蹴而就的，突破口可以聚焦在班干部團(tuán)隊(duì)建設(shè)上。人心齊，泰山移。在精心選拔出一支班干部隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，教師還要特別注重提高他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每月初，教師都會(huì)與班長(zhǎng)提前溝通，而后由班長(zhǎng)主持召開班干部會(huì)議，讓他們互談工作上的成功、不足與困惑之處，相互提出改進(jìn)意見與建議。班干部會(huì)議常態(tài)化、民主化，讓班干部有了更強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)與歸屬感。有時(shí)班干部也會(huì)針對(duì)班級(jí)中最近存在的問(wèn)題臨時(shí)開會(huì)，并提出整改措施。漸漸地，班干部把班級(jí)的事變成了團(tuán)隊(duì)的事，團(tuán)隊(duì)凝聚力在這個(gè)過(guò)程中悄然增強(qiáng);班干部團(tuán)隊(duì)成了班集體的中流砥柱，良好的班風(fēng)逐漸形成。

（二）以組級(jí)小團(tuán)隊(duì)建設(shè)為輔

在班干部這支領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)下，其他同學(xué)也迎頭趕上。為了增強(qiáng)這種勢(shì)頭，教師組織班級(jí)成員成立組級(jí)小團(tuán)隊(duì)，并制定了相應(yīng)措施，加強(qiáng)每支小團(tuán)隊(duì)的凝聚力。教師組織學(xué)生在班級(jí)中開展小組擂臺(tái)賽，把班級(jí)同學(xué)相對(duì)均勻地分成四大組，對(duì)學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、成績(jī)等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和關(guān)注。例如紀(jì)律方面的內(nèi)容包括課間操、眼保健操、集隊(duì)，由班級(jí)紀(jì)律委員根據(jù)師生每天的反饋情況進(jìn)行登記，并按照組級(jí)評(píng)分細(xì)則加減相應(yīng)分?jǐn)?shù)，一周總結(jié)一次。因?yàn)閷W(xué)生有著強(qiáng)烈的小組榮譽(yù)感，所以他們?cè)诟鞣矫娑紩?huì)認(rèn)真對(duì)待。特別是幾位學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，為了不拖小組后腿，努力在做事上做到盡職盡責(zé)，在紀(jì)律上做到約束自我，在學(xué)習(xí)上主動(dòng)找同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。一個(gè)學(xué)期過(guò)后，考慮到每組成員綜合能力上的差距，教師對(duì)小組成員進(jìn)行微調(diào)，促進(jìn)組員間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)與團(tuán)結(jié)互助。小團(tuán)隊(duì)活動(dòng)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性和主動(dòng)性，也加深了同學(xué)之間的友誼，還在班級(jí)內(nèi)部還形成了互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，班級(jí)凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、構(gòu)建活動(dòng)體系，發(fā)揮多方合力

活動(dòng)是中小學(xué)開展教育教學(xué)的重要形式，它能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生通過(guò)切身體會(huì)和感受，使自身的道德認(rèn)知和道德情感在潛移默化中得以發(fā)展。為此，教師精心構(gòu)建活動(dòng)體系，以融合為指南，打破生生之間、師生之間、家校之間的壁壘，通過(guò)多方合作使班級(jí)的凝聚力更為強(qiáng)大。活動(dòng)主要從班級(jí)活動(dòng)和家?；顒?dòng)兩個(gè)方面開展。

（一）系統(tǒng)規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)，促同學(xué)關(guān)系密切默契

班級(jí)活動(dòng)的對(duì)象是全體同學(xué)。通過(guò)活動(dòng)，生生之間與師生之間的關(guān)系日益密切，配合逐漸默契，群體關(guān)系更為融洽。這類活動(dòng)以拓展課外知識(shí)為主，旨在讓班級(jí)建設(shè)在參觀、實(shí)踐中收到效果。部分活動(dòng)如表2。

班級(jí)活動(dòng)在班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的作用是巨大的?；顒?dòng)中，學(xué)生更懂得寬容、陪伴、鼓勵(lì)、幫助、友愛(ài)的價(jià)值，合作意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，拼搏向上的精神也得到了激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生的主人翁意識(shí)、參與意識(shí)也得到了加強(qiáng)，學(xué)生與老師之間的關(guān)系也更為融洽。

（二）精心策劃家?；顒?dòng)，促家校關(guān)系多向融合

學(xué)校、家庭及時(shí)溝通聯(lián)系，密切配合，有利于增進(jìn)彼此之間的了解和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育的進(jìn)一步合作互動(dòng)。只有家庭、學(xué)校有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，才能更好地促進(jìn)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)三方之間關(guān)系的多向融合，使教育取得良好的效果。

每學(xué)期，教師都會(huì)精心策劃家校活動(dòng)，使班級(jí)凝聚力在短時(shí)間內(nèi)得到快速提升。表3為帶班三年內(nèi)舉辦過(guò)的家?；顒?dòng)。例如帶班第一年，教師舉行了“‘我來(lái)掌勺’慶六一”活動(dòng)。家長(zhǎng)和學(xué)生先一起參加熱身、游戲等活動(dòng)，到了午間，再一起參與“我來(lái)掌勺”活動(dòng)，他們以家庭為單位比拼廚藝，切磋技術(shù)，品嘗勞動(dòng)成果，十分熱鬧。家長(zhǎng)還在活動(dòng)中給孩子送上心儀的兒童節(jié)禮物，把活動(dòng)推向了高潮。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和孩子都是輕松愉快的，可以說(shuō)，活動(dòng)的開展拉近了親子關(guān)系，協(xié)調(diào)了家校關(guān)系，為班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

人在一起叫聚會(huì)，心在一起才是團(tuán)隊(duì)。三年的努力實(shí)踐使得班級(jí)凝聚力最終形成，班級(jí)充滿活力，學(xué)生健康成長(zhǎng)。散沙不會(huì)自動(dòng)變成磐石。班主任需要基于團(tuán)隊(duì)建設(shè)，構(gòu)建良好的班級(jí)管理體系，以融入互動(dòng)的理念指導(dǎo)行動(dòng)，循序漸進(jìn)地提升班級(jí)的凝聚力。

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（浙江省杭州市余杭區(qū)瓶窯鎮(zhèn)第一小學(xué)? ?311115）