文 趙冰紅

每天的入園簽到拉開了幼兒在園一日生活的序幕。入園簽到能幫助幼兒了解日期的變化，幫助教師清點每天的缺勤人數(shù)。

隨著推進(jìn)課程游戲化，如何最大限度地挖掘簽到價值，讓簽到成為充滿樂趣、融入教育目標(biāo)的有效環(huán)節(jié)，是我園要思考的問題。

帶著這樣的思考，我園從“大班組晨間簽到活動”入手，通過觀察分析、回應(yīng)支持、反思調(diào)整，讓簽到活動從流于形式形式化走向多元，進(jìn)一步引發(fā)幼兒獲得與拓展新經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

一、“看診”簽到墻，尋找病灶

我園的簽到墻設(shè)置在每個班級的大門上。每天早晨，幼兒在進(jìn)班前就能進(jìn)行簽到。我園大班共有7個班，其中4 個班以幼兒自己簽名的方式簽到；3 個班根據(jù)電子鐘顯示記錄來園時間。每個班的簽到表格都以組為單位，在學(xué)號一行的5 個方框里填上姓名和時間。

教師用《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）精神和課程游戲化理念審視簽到活動時，不難發(fā)現(xiàn)，簽到活動其中還存在一些問題。

（一）追溯根本：簽到目的

1.教師角度：借助每日幼兒自主簽到的方式，改變以往由教師集中點名的形式，節(jié)約幼兒集體等待的時間。

2.幼兒角度：能增強幼兒的歸屬感，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的良好品質(zhì)，鍛煉幼兒前書寫能力。幼兒通過看時鐘記錄來園時間，逐步建立時間觀念，并潛移默化地了解時鐘的秘密。

3.發(fā)現(xiàn)病灶：存在問題

形式單一、缺乏趣味性和深度學(xué)習(xí)，流于形式，幼兒的經(jīng)驗并未得到質(zhì)的提升。

大班幼兒小肌肉群的發(fā)展還未成熟，簽名簽到時會造成時間的浪費，出現(xiàn)幼兒排隊等候現(xiàn)象。

二、“把脈”生長點，多元發(fā)展

怎樣的簽到形式能使幼兒保持興趣，方便快捷，又能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展？既然簽到是幼兒的事，教師就應(yīng)當(dāng)把主動權(quán)還給幼兒。于是，教師組織幼兒圍繞“你喜歡的簽到活動”主題，展開討論和深入調(diào)查。

教師在梳理、匯總的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡的簽到活動要和游戲相關(guān)，幼兒希望能在游戲過程中簽到。

（一）審議、梳理——如何多元化簽到活動

一場基于幼兒興趣，立足幼兒發(fā)展，并融入幼兒想法的簽到演變就這樣開始了。

在第一次主題研討中，為了論證多元化簽到墻的可行性，教師將它與原先的“前書寫式簽到墻”進(jìn)行對比（見表）。

可以看出，多元化簽到墻有很多優(yōu)勢：將游戲融入簽到活動，能帶給幼兒更多體驗與挑戰(zhàn)，有效激發(fā)幼兒主動參與簽到活動的興趣性，使幼兒獲得更多新經(jīng)驗。

（二）自主、多元——怎樣的游戲內(nèi)容適合簽到活動

并不是所有益智區(qū)和運動區(qū)的游戲都能融入簽到活動中。怎樣的游戲內(nèi)容適合簽到活動？為此，教師組織了第二次主題研討。

1.游戲內(nèi)容的選擇要體現(xiàn)適宜性

簽到活動旨在讓幼兒養(yǎng)成記錄自己每個上學(xué)日的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒自我管理能力，是教師將簽到墻游戲化后所要達(dá)到的目標(biāo)之一。

此外，游戲內(nèi)容的選擇要符合幼兒的年齡特點和經(jīng)驗，關(guān)注幼兒的個體差異，創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境。

例如，在“連連看”游戲中，部分幼兒已有玩游戲“連連看”的經(jīng)驗。于是，教師將“連連看”游戲融入簽到活動中，提供了兩種不同圖案的顏色紙片（綠色代表準(zhǔn)時來園、黃色代表遲到）。幼兒每天來園后根據(jù)入園時間，挑選一個喜歡的圖形，在圖形上貼上標(biāo)記。

2.游戲材料的提供要體現(xiàn)多樣性

多樣化的游戲材料能夠提供給幼兒更多操作與探索的機會，讓幼兒獲得更多經(jīng)驗。

在體育游戲簽到“今天，你運動了嗎”中，教師根據(jù)場地的局限性、時間的有限性以及照顧幼兒運動發(fā)展的全面性，與幼兒共同梳理了兩種運動作為簽到游戲，與幼兒共同商議游戲規(guī)則，進(jìn)一步鍛煉了幼兒的協(xié)調(diào)性、靈活性以及單腳跳方面的運動技能（見表）。

幼兒每天來園根據(jù)興趣，自主選擇想玩的運動項目，在與同伴比賽中增進(jìn)了社會交往，在獲得成功的同時提升了運動技能。

3.游戲簽到的設(shè)計要體現(xiàn)自主性

自主簽到是幼兒表達(dá)思想和情感的一種方式。教師要關(guān)注和尊重不同幼兒的不同記錄方式，從幼兒的記錄中去解讀幼兒、了解幼兒，并引導(dǎo)幼兒關(guān)注同伴的記錄，相互分享記錄，體驗記錄的樂趣。

以“今天，你運動了嗎”活動為例。最初，師幼一同設(shè)計了一張以組為單位的簽到表。但是，這樣的簽到表與之前的簽到表一樣，缺乏創(chuàng)意。于是，幼兒提議做《個人簽到表》。這樣，一張張富有個性化和創(chuàng)造力的簽到表誕生了。有的幼兒用皮球上寫數(shù)字的方式記錄拍球個數(shù)，有的幼兒用“線+數(shù)字”的方式記錄跳躍距離。

看似簡單的自主簽到環(huán)節(jié)，在無形中為幼兒創(chuàng)設(shè)了民主、自由、接納的教育環(huán)境，讓幼兒做學(xué)習(xí)的主人，增強了幼兒的自信心和探究欲。

三、“復(fù)診”價值點，優(yōu)化配方

（一）優(yōu)化游戲內(nèi)容，讓簽到更開放

每天的晨間談話活動，值日生都會根據(jù)當(dāng)日簽到結(jié)果公布當(dāng)日缺勤人數(shù)和游戲輸贏結(jié)果。這種方式激發(fā)了幼兒對游戲簽到的關(guān)注，從中發(fā)現(xiàn)問題，努力尋找解決辦法。

例如，在“連連看”游戲中，幼兒嘗試增加游戲難度，將四張九宮格拼在一起。通過此次探索，幼兒的思維能力、解決問題能力都有了明顯提升。

（二）跟進(jìn)簽到統(tǒng)計，讓簽到更有效

游戲化自主簽到一段時間后，大班幼兒提出，游戲化簽到形式雖然很有趣，但是無法將一周出勤情況進(jìn)行分析，更無法將自身發(fā)展與同伴進(jìn)行對比。由此可見，大班幼兒已具備了統(tǒng)計意識。于是，幼兒開始設(shè)計周統(tǒng)計表。

例如，在“今天，你運動了嗎”簽到活動中，幼兒經(jīng)過上一輪的自主設(shè)計個人簽到表后，以小組為單位設(shè)計統(tǒng)計表：采用縱向記錄的方法，表格底部用幼兒標(biāo)記或?qū)W號代替姓名；用壘高樓的方式，從底部開始往上壘。房子越高，代表運動技能發(fā)展越好，出勤率越高；用三種顏色分別表示拍球、跳遠(yuǎn)以及出勤天數(shù)；運動項目挑選本周最好成績記錄。

簽到活動的演變，不但讓晨間簽到活動變得更自主、靈活，而且將課程游戲化理念融入幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)。教師相信，通過多元化的游戲簽到方式，幼兒將對晨間簽到活動更關(guān)注，更感興趣，讓多元化游戲簽到活動變得更有意義。