黃沛麗

Abstract： Building a standardized， professional， intelligent and high credibility CNAS testing laboratory is the only way to realize the development of intelligent manufacturing and improve the training quality of skilled talents in vocational education. Through this investigation， we understand the needs and suggestions of enterprises for the construction of the training base of CNAS testing laboratory in our college， which provides the most fundamental basis for the subject research. Through the investigation and analysis of specific enterprise posts and work tasks， we can get the typical work process and the knowledge capability structure required by talents， establish the professional construction and development direction， and then， formulate the curriculum standards with clear objectives， accurate positioning， diversification and promote integration between industry and education ，so as to lay a solid foundation for the construction of CNAS testing laboratory.

關(guān)鍵詞： CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室;產(chǎn)教融合;實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);調(diào)查報(bào)告

Key words： CNAS testing laboratory;integration of production and education;construction of training base;investigation report

中圖分類號(hào)：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?; ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-957X（2022）04-0209-03

1 ?調(diào)研背景

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出要加大政策引導(dǎo)力度，充分調(diào)動(dòng)各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動(dòng)各級(jí)政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享，集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)和社會(huì)技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》也提出支持職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作。

2017年9月5日，黨中央和國(guó)務(wù)院聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展質(zhì)量提升行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)明確指出“推廣應(yīng)用智能制造工藝，加強(qiáng)計(jì)量測(cè)試技術(shù)研究和應(yīng)用”。廣西提出“構(gòu)建新發(fā)展階段廣西汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)新格局”，柳州市作為汽車城是汽車產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的基礎(chǔ)，而檢測(cè)技術(shù)又是各企業(yè)技術(shù)進(jìn)步、傳統(tǒng)工業(yè)技術(shù)改造和技術(shù)裝備智能化的重要保障。

通過(guò)中國(guó)合格評(píng)定國(guó)家認(rèn)可委員會(huì)（CNAS）的認(rèn)可，具備按照相關(guān)國(guó)際認(rèn)可準(zhǔn)則開(kāi)展檢測(cè)和（或）校準(zhǔn)服務(wù)的技術(shù)能力。加快國(guó)家認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、提升職業(yè)教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)企業(yè)和職業(yè)院校成為培養(yǎng)質(zhì)量人才的主體，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、智能化、高公信力的精密檢測(cè)國(guó)家認(rèn)可實(shí)驗(yàn)室是實(shí)現(xiàn)智能制造發(fā)展、提升技能大賽水平的必由之路，也是實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的必要手段。因此建立CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室是有一定意義的。

2 ?國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀分析

我國(guó)的職業(yè)教育產(chǎn)教融合政策經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的演變歷程?！敖逃c生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”時(shí)期（1949-1977年），制定了“教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”的指導(dǎo)思想;產(chǎn)教結(jié)合時(shí)期（1978-2013年），職業(yè)教育面向基層，面向生產(chǎn)和服務(wù)的第一線;產(chǎn)教融合時(shí)期（2014年至今），職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、生產(chǎn)更加緊密地聯(lián)系起來(lái)，呼喚產(chǎn)教深度融合。2019年《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)“促進(jìn)產(chǎn)教融合校企‘雙元’育人”等。2020年教育部等九部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》的通知，強(qiáng)調(diào)支持職業(yè)學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和人才培養(yǎng)需要，主動(dòng)與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等方面開(kāi)展合作。由此，產(chǎn)教融合逐漸成為順應(yīng)時(shí)代要求的職業(yè)教育發(fā)展的重要方向。

目前國(guó)內(nèi)職業(yè)院校（含中、高職及技工院校）有3個(gè)學(xué)校有CNAS國(guó)家認(rèn)可檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，高職院校有：深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的新能源汽車檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室、南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的電子產(chǎn)品檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室，技工學(xué)校僅廣州市機(jī)電技師學(xué)院建設(shè)有精密檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室。我校CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建成可填補(bǔ)廣西在此項(xiàng)目上的空白。

出口企業(yè)面臨嚴(yán)苛的國(guó)外檢查，成本在逐年上升。CNAS認(rèn)證認(rèn)可在國(guó)際上越來(lái)越廣泛地被政府監(jiān)管部門所采納，對(duì)減少企業(yè)重復(fù)評(píng)價(jià)次數(shù)，降低企業(yè)成本，提高質(zhì)量管理水平起到了重要的作用。

3 ?調(diào)研目的

①通過(guò)調(diào)研，了解在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換調(diào)整背景下，我院機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)狀與企業(yè)人才需求情況是否相符，總結(jié)機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)以及存在的問(wèn)題，為專業(yè)人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提出建議，使技工院校機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)能更好地滿足職業(yè)教育改革與企業(yè)發(fā)展的需要。②通過(guò)對(duì)企業(yè)調(diào)研，了解和掌握企業(yè)對(duì)CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的需求、企業(yè)內(nèi)部人員培養(yǎng)途徑以及與學(xué)校合作建議等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)本校機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)班跟崗、頂崗實(shí)習(xí)的調(diào)查研究，了解和掌握跟崗、頂崗實(shí)習(xí)生的崗位適應(yīng)情況、知識(shí)技能掌握應(yīng)用情況等問(wèn)題。

③通過(guò)調(diào)研結(jié)果，分析企業(yè)對(duì)我院CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的需求和建議，為課題研究提供最根本的依據(jù)。對(duì)特定的企業(yè)崗位與工作任務(wù)的調(diào)查與分析，得出典型工作過(guò)程及人才所需的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)，確立專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的方向，準(zhǔn)確定位我院機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方向，繼而制定出目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確、多元化、產(chǎn)教深度融合的課程標(biāo)準(zhǔn)，為基于CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4 ?調(diào)研對(duì)象

本次調(diào)研活動(dòng)實(shí)施時(shí)間為2021年7-8月，集中走訪了市內(nèi)裝備制造業(yè)典型代表性企業(yè)。本次調(diào)研活動(dòng)主要調(diào)研對(duì)象為近年廣西機(jī)電技師學(xué)院機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)應(yīng)用專業(yè)跟崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)生就業(yè)較為集中的廣西區(qū)內(nèi)外制造企業(yè)。在進(jìn)行專業(yè)課程在企業(yè)中的應(yīng)用情況調(diào)查對(duì)象為我院2017、2018、2019級(jí)班學(xué)生，因?yàn)樗麄円讶康狡髽I(yè)實(shí)習(xí)或跟崗位實(shí)習(xí)過(guò)三個(gè)月，有比較強(qiáng)的代表性。企業(yè)調(diào)研對(duì)象分別為國(guó)有、合資和私營(yíng)企業(yè)。調(diào)研企業(yè)地域分布較廣，有柳州本地企業(yè)、及區(qū)外企業(yè)，如表1所示。

5 ?調(diào)研方法

跟崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)生和企業(yè)調(diào)研分別采取企業(yè)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、會(huì)議座談交流等方式進(jìn)行。

根據(jù)需求，本次調(diào)研設(shè)計(jì)了2種調(diào)查問(wèn)卷。

5.1 《基于CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)融合的調(diào)查問(wèn)卷》

針對(duì)被調(diào)研企業(yè)人力資源、生產(chǎn)和技術(shù)主管及技術(shù)骨干而設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)調(diào)研，了解和掌握企業(yè)概況、CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室需求、用人需求以及對(duì)具體崗位人員基本技術(shù)和素質(zhì)要求，以利于加強(qiáng)校企合作，使本課題研究的內(nèi)容更加切合企業(yè)需求。

5.2 《專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能在企業(yè)應(yīng)用情況調(diào)查表》

針對(duì)機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生、頂崗實(shí)習(xí)生或跟崗實(shí)習(xí)生從事相關(guān)職業(yè)的人員而設(shè)計(jì)，目的是通過(guò)調(diào)研，了解和掌握相關(guān)企業(yè)中機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)或頂崗、跟崗實(shí)習(xí)生所從事的檢驗(yàn)員崗位工作情況及相關(guān)崗位群所需掌握的知識(shí)、素質(zhì)和技能要求，了解機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)或頂崗、跟崗實(shí)習(xí)生在工作崗位上的長(zhǎng)處和不足，以利于本課題的研究，促進(jìn)教學(xué)水平和教育質(zhì)量，更好地為企業(yè)和社會(huì)服務(wù)。

調(diào)查實(shí)施時(shí)，調(diào)研小組成員分別通過(guò)到樣本企業(yè)、專家訪談會(huì)、網(wǎng)絡(luò)信息手段等發(fā)放問(wèn)卷，與被調(diào)查人員溝通明確此次調(diào)查的目的、意義、方法和注意事項(xiàng)。在本次調(diào)研企業(yè)的過(guò)程中，共發(fā)放93份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷93份，回收率100%。其中：發(fā)放《基于CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)融合的調(diào)查問(wèn)卷》23份，收回有效問(wèn)卷23份;發(fā)放《專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能在企業(yè)應(yīng)用情況調(diào)查表》70份，收回有效問(wèn)卷70份。

6 ?調(diào)研數(shù)據(jù)分析

6.1 基于CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與產(chǎn)業(yè)融合調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

6.1.1 您對(duì)CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)知程度

本次調(diào)研所涉及的企業(yè)人力資源、生產(chǎn)和技術(shù)主管及技術(shù)骨干對(duì)CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室認(rèn)知程度比例分別為不了解占9%，一般了解占69%，認(rèn)識(shí)深入占13%，聽(tīng)說(shuō)過(guò)占2.9%。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)的特定人員對(duì)于CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室有一定的認(rèn)知，但普遍了解不夠深入，這將為我們今后的宣傳工作提供有利的數(shù)據(jù)支撐。

6.1.2 貴企業(yè)對(duì)CNAS檢測(cè)是否有需求

本次調(diào)研的企業(yè)對(duì)CNAS檢測(cè)的需求程度分別為，有需求占65%，無(wú)需求占4%，暫時(shí)無(wú)需求但未來(lái)有需求占31%。通過(guò)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對(duì)于CNAS檢測(cè)是有一定的需求，對(duì)減少企業(yè)重復(fù)評(píng)價(jià)次數(shù)，降低企業(yè)成本，提高質(zhì)量管理水平起到了重要的作用。目前國(guó)內(nèi)職業(yè)院校（含中、高職及技工院校）僅區(qū)外3個(gè)學(xué)校有CNAS國(guó)家認(rèn)可檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室。我校CNAS檢測(cè)實(shí)驗(yàn)室建成將可填補(bǔ)廣西在此項(xiàng)目上的空白。

6.1.3 企業(yè)每年招聘（或接納）機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生（跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生）規(guī)模

本次調(diào)研所涉及跟崗實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)（單位）的性質(zhì)組成比較復(fù)雜，在所調(diào)研的企業(yè)中，每年招聘（或接納）機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)技術(shù)應(yīng)用專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生（頂崗、跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生）規(guī)模少于5人占比為30%，5～10人占比為57%，11～15人占比為9%，16～20人占比為4%。可見(jiàn)，本專業(yè)崗位需求相對(duì)較少，這時(shí)我們必須找準(zhǔn)定位、產(chǎn)教深度融合，做精做強(qiáng)，這樣我們的學(xué)生才有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力！

6.1.4 企業(yè)解決檢測(cè)專業(yè)人才需求的方法

企業(yè)目前招聘人員的途徑主要通過(guò)勞動(dòng)市場(chǎng)和校企聯(lián)合培養(yǎng)及校園招聘三個(gè)途徑。勞動(dòng)市場(chǎng)招聘傾向于招收熟練技術(shù)工人，私營(yíng)小企業(yè)較少由于條件所限，更傾向招收有工作經(jīng)驗(yàn)的員工。對(duì)于大中型企業(yè)，比較注重員工的素養(yǎng)和專業(yè)性，因此更傾向于校企聯(lián)合培養(yǎng)及校園招聘。對(duì)于專業(yè)性而言，對(duì)于檢測(cè)崗位的員工大多需要有加工基礎(chǔ)，因此企業(yè)檢測(cè)崗位更偏向于從加工專業(yè)轉(zhuǎn)崗而來(lái)。檢測(cè)專業(yè)技能型人才的來(lái)源渠道調(diào)研訪談結(jié)果顯示，目前通過(guò)自己在工作中培養(yǎng)占39%，校企聯(lián)合培養(yǎng)所占比例為30%。

6.1.5 學(xué)生具備哪些能力對(duì)單位的用處大

在談及工作中哪些能力對(duì)單位的用處大時(shí)，絕大多數(shù)的受訪企業(yè)選擇的也是“職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能和學(xué)習(xí)能力”，顯示員工職業(yè)素養(yǎng)對(duì)企業(yè)的重要性，職業(yè)技能則顯示對(duì)崗位需要的重要性，學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的從職人員能否根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況通過(guò)自身學(xué)習(xí)提高自己專業(yè)知識(shí)、技能及工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)適應(yīng)工作的新變化。

6.1.6 企業(yè)對(duì)檢測(cè)人才是否有取得證書的需求

在企業(yè)對(duì)檢測(cè)人才是否有取得證書的要求調(diào)研訪談結(jié)果顯示，不少企業(yè)主管反映需要必備學(xué)歷證和技能等級(jí)證。但由于受到機(jī)械檢查工等級(jí)證被取消的問(wèn)題，可用檢驗(yàn)員等證替代。因此我們將與深圳天溯計(jì)量檢測(cè)股份有限公司和廣西柳工機(jī)械股份有限公司深度合作，共建 “1+X”證書考核實(shí)訓(xùn)基地。建成后可開(kāi)展長(zhǎng)度計(jì)量員、三坐標(biāo)操作員、質(zhì)檢員等基于產(chǎn)品檢測(cè)“1+X”證書初中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)定崗實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接。

6.1.7 企業(yè)對(duì)我院檢測(cè)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與技能有哪些迫切需求

從企業(yè)對(duì)檢測(cè)專業(yè)的知識(shí)與技能的有哪些迫切需求的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，除了傳統(tǒng)基本能力外，精密檢測(cè)作為檢測(cè)專業(yè)的知識(shí)與技能的拓展和延伸對(duì)企業(yè)有強(qiáng)烈要求，所占比例為51.8%，主要原因是因?yàn)殡S著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)，現(xiàn)代化的高精密數(shù)控設(shè)備的大量引入，企業(yè)需掌握更多的新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料，隨之對(duì)于精密檢測(cè)的需求量也大大增大。因此，我院建立多元化產(chǎn)教融合CNAS檢測(cè)實(shí)訓(xùn)基地的需求迫在眉睫。

6.1.8 對(duì)學(xué)院檢測(cè)專業(yè)學(xué)生在貴企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)及工作的基本看法

在對(duì)檢測(cè)專業(yè)學(xué)生在貴企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)的基本看法的調(diào)研訪談中，排在首位的是“能夠勝任職業(yè)培養(yǎng)崗位需求的工作，表現(xiàn)出專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)”，調(diào)研結(jié)果表明，雖然我院檢測(cè)專業(yè)這些年來(lái)增加了一些先進(jìn)設(shè)備，但面對(duì)先進(jìn)制造技術(shù)的廣泛應(yīng)用和企業(yè)對(duì)操作技能不斷提高的要求，本專業(yè)的教學(xué)設(shè)備及教學(xué)手段已不能滿足企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求，因此需要不斷的補(bǔ)充和完善，盡快解決客觀存在的問(wèn)題，提升學(xué)生的能力。另外，調(diào)研結(jié)果顯示，“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和“職業(yè)定位”需要加強(qiáng)，因?yàn)椤爸R(shí)結(jié)構(gòu)”和“職業(yè)定位”直接涉及到為企業(yè)服務(wù)，需要校企雙方加強(qiáng)溝通與交流，搭建拓展交流合作平臺(tái)。

6.2 專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能在企業(yè)應(yīng)用情況調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

①你的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)是。在進(jìn)行本次知識(shí)應(yīng)用情況調(diào)查時(shí)，選取的受訪者為我院2017、2018、2019級(jí)班學(xué)生，因?yàn)樗麄円讶康狡髽I(yè)實(shí)習(xí)或跟崗位實(shí)習(xí)過(guò)三個(gè)月，有比較強(qiáng)的代表性。被調(diào)查者的學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)主要是為了提高自身的能力與水平和為了就業(yè)，所占學(xué)習(xí)目的和動(dòng)機(jī)情況中的比例為29%和43%。②在進(jìn)行學(xué)生所學(xué)的課程能否學(xué)會(huì)學(xué)懂的調(diào)查中，對(duì)能學(xué)懂的比例為60%。③現(xiàn)在你的實(shí)習(xí)或就業(yè)的崗位是否與所學(xué)專業(yè)對(duì)口。通過(guò)數(shù)據(jù)顯示，到企業(yè)后，專業(yè)對(duì)口程度不高，這就需要我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的制定中與企業(yè)更切實(shí)融合，讓學(xué)生到崗位后能更好的勝任企業(yè)用工需求。④你認(rèn)為在校所學(xué)的專業(yè)理論和技能知識(shí)到企業(yè)工作后是否有用。在所調(diào)查的受訪人中，覺(jué)得所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)在工作中基本夠用，但所學(xué)專業(yè)技能操作熟練程度不夠的比例為43.3%，不夠用，需要再擴(kuò)展專業(yè)知識(shí)覆蓋面的比例為20.4%，夠用，且能較快適應(yīng)崗位需求的比例為30.1%，在校所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能與就業(yè)崗位有較大差異性的比例為6%。⑤你認(rèn)為學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)儀器設(shè)備是否能滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示70%以上的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校目前的實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)儀器設(shè)備能滿足企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，說(shuō)明我們雖然有一定的條件，但對(duì)于企業(yè)的高速發(fā)展，我們也必須尋求新的發(fā)展機(jī)遇，否則很快就會(huì)跟不上企業(yè)的步伐。⑥在你現(xiàn)在的工作中，主要涉及到哪些崗位能力。在所調(diào)查的受訪學(xué)生認(rèn)為在現(xiàn)在的工作中，涉及到的崗位能力較多的分別是通用量具和精密儀器的使用和保養(yǎng)及線性尺寸的檢測(cè)能力。⑦在用人單位工作過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題。在所調(diào)查的受訪學(xué)生中，普遍認(rèn)知自己的吃苦耐勞精神不足，其次為缺少經(jīng)驗(yàn)。因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中對(duì)于課程融入思政內(nèi)容需提升到一個(gè)新的高度，培養(yǎng)學(xué)生不能在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的理論和技能知識(shí)輸入，更重要的是要樹(shù)立好學(xué)生的吃苦耐勞精神、工匠精神等人生觀。

經(jīng)過(guò)調(diào)研，我們需要改變的：

①多元化產(chǎn)教深度融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式。技工教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的中等技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，離不開(kāi)企業(yè)的需求導(dǎo)向，通過(guò)積極打通“產(chǎn)、教、學(xué)”合一的途徑，拓展知識(shí)與技能培養(yǎng)的教育資源，提高畢業(yè)生對(duì)職業(yè)崗位能力的銜接和適應(yīng)程度。執(zhí)行“理論知識(shí)與實(shí)踐并重”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，以適應(yīng)企業(yè)對(duì)技術(shù)人才的需求，突出學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)建設(shè)、多元化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、師資力量等一系列建設(shè)來(lái)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

②開(kāi)展工學(xué)合一，改革課程體系。開(kāi)展學(xué)校、企業(yè)共同實(shí)施技工教育。這種多元化、深層次的合作，是將學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程的絕大部分內(nèi)容由學(xué)校和相關(guān)企業(yè)協(xié)同完成，比如學(xué)?？梢愿鶕?jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)人才的要求設(shè)置典型工作任務(wù)，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。

③培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的需求。技工學(xué)校要求培養(yǎng)企業(yè)生產(chǎn)一線具有實(shí)踐操作和分析能力的應(yīng)用型技能人才，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入崗位工作，盡量節(jié)省企業(yè)崗前培訓(xùn)時(shí)間。大力發(fā)展和建設(shè)各專業(yè)面向教學(xué)與生產(chǎn)技術(shù)的技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，主動(dòng)面向本地區(qū)，以本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)群和職業(yè)崗位群為服務(wù)重點(diǎn)，發(fā)揮專業(yè)師資、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)教育合作、技術(shù)技能培訓(xùn)和應(yīng)用技術(shù)研發(fā)功能，促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)、培訓(xùn)、研發(fā)一體化。

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