艾心熒 鄭愚 孫璨 潘兆東 胡守旺 楊健彬

摘 ?要：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科生所學(xué)各類專業(yè)理論知識(shí)、技能和應(yīng)用能力的綜合檢驗(yàn)。新工科建設(shè)背景下，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，融入新興工程科技人才素質(zhì)培養(yǎng)要求。文章基于東莞理工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐實(shí)際，將新工科教育理念引入建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)全工作流程中，通過(guò)選題工程實(shí)際化，選題類型豐富多樣化，選題要求標(biāo)準(zhǔn)化，答辯導(dǎo)師回避制，評(píng)閱盲評(píng)機(jī)制，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化，評(píng)閱等級(jí)比例化，評(píng)閱申訴制度，畢業(yè)設(shè)計(jì)審查回避與追責(zé)等一系列改革創(chuàng)新措施，有效提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體質(zhì)量，教學(xué)成效顯著。

關(guān)鍵詞：新工科;土木工程;畢業(yè)設(shè)計(jì);改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2022）02-0131-06

Abstract： Graduation project of civil engineering is the comprehensive examination of professional theoretical knowledge， professional skills and application ability that have been learned by undergraduate. Under the background of new engineering construction， graduation project of civil engineering should be closely combined with the development needs of emerging industries and integrate into the personnel training requirements of engineering science and technology talents of emerging engineering. Based on the reform and practice of the graduation project of civil engineering （architectural engineering） in Dongguan University of Technology， education concept of new engineering has been introduced into the all-process of the graduation project of civil engineering （architectural engineering）. Overall quality of graduation project has been improved effectively by a series of reform and innovation measures， such as graduation project selection of practical engineering， rich variety of types， demand standardization， teacher avoidance system in dissertation， blind assessment， evaluation standardization of graduation project achievements， scaled review grade， review appeal system， avoidance and accountability of graduation project examination， which achieved significant result.

Keywords： new engineering; civil engineering; graduation project; reform and practice

新工科建設(shè)是中國(guó)工程教育應(yīng)對(duì)新技術(shù)和新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。土木工程屬于傳統(tǒng)工科，面對(duì)新技術(shù)、新經(jīng)濟(jì)的變革更加需要適應(yīng)新形勢(shì)，主動(dòng)“升級(jí)”[1]。目前，我國(guó)正處于工業(yè)化的高速發(fā)展時(shí)期，大規(guī)模的工程建設(shè)方興未艾，工程科技和工程技術(shù)人才的作用更加突出。同時(shí)，我國(guó)建筑業(yè)正在向現(xiàn)代工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，隨著生態(tài)建筑、智能建筑、綠色建筑的快速發(fā)展及BIM技術(shù)等新技術(shù)的逐步成熟和廣泛推廣，土木工程行業(yè)需要大批面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新興工程科技的新型土木工程卓越人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)作為土木工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)最為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能加以綜合、融會(huì)貫通，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和先進(jìn)思想，并進(jìn)一步深化和應(yīng)用于工程實(shí)際。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生從事工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及施工組織管理等綜合業(yè)務(wù)的素質(zhì)與能力，獲得分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的基本方法和技能，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力具有重要意義，為步入社會(huì)從事相關(guān)專業(yè)工作奠定良好基礎(chǔ)[2-4]。

因此，新工科建設(shè)背景下的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，一定要摒棄傳統(tǒng)教育模式下過(guò)于理想化、簡(jiǎn)單化的選題及設(shè)計(jì)要求，要緊密結(jié)合新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，融入新興工程科技人才素質(zhì)培養(yǎng)要求，踐行“堅(jiān)持‘以本為本’，推進(jìn)‘四個(gè)回歸’，加快建設(shè)高水平本科教育、全面提高人才培養(yǎng)能力”的教育思想和宗旨。本文基于東莞理工學(xué)院土木工程專業(yè)建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)改革與實(shí)踐實(shí)際，將新工科教育理念引入建筑工程畢業(yè)設(shè)計(jì)全工作流程中，為土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作提供有益借鑒。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀問(wèn)題分析

通過(guò)兄弟院校調(diào)研及文獻(xiàn)分析，現(xiàn)有土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在如下問(wèn)題[5-6]：

（一）選題類型單一，實(shí)際工程背景較弱

高校教師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，來(lái)源于工程實(shí)際的選題資料少，能提供的選題多集中于住宅、辦公樓等建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，且多為教師自擬，與實(shí)際工程關(guān)聯(lián)性較低，選題過(guò)于理想化、簡(jiǎn)單化，無(wú)法滿足新工科背景下對(duì)專業(yè)人才的訓(xùn)練與培養(yǎng)要求。

（二）導(dǎo)師缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)能力參差不齊

高校教師來(lái)源多為高校年輕博士，缺乏設(shè)計(jì)院/監(jiān)理/施工/甲方等工程單位的履歷，或相關(guān)工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，有的則是其他專業(yè)出身，土木工程專業(yè)背景較弱，導(dǎo)致在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)缺乏實(shí)用性。

（三）評(píng)閱及答辯缺乏公正公平，多流于形式

由于高校教師精力多集中于日常教學(xué)及科研事務(wù)，且本科畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)眾多，評(píng)閱及答辯工作量繁重，導(dǎo)致很多老師對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱及答辯工作較為敷衍，缺乏公正公平，進(jìn)而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（四）畢設(shè)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺失或不完善

部分高校重科研輕教學(xué)，重研究生輕本科生，對(duì)于本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，未能制定科學(xué)合理的畢設(shè)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或是對(duì)于已有的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法認(rèn)真執(zhí)行實(shí)施，從而未能起到監(jiān)督、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范性及水平質(zhì)量的作用。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)流程改革與創(chuàng)新

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程及考核

整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程包括：導(dǎo)師選聘→選題申報(bào)與審核→師生雙選→下達(dá)任務(wù)書→選題開題→開展設(shè)計(jì)→中期檢查→導(dǎo)師審閱→交叉評(píng)閱（盲評(píng)）→答辯資格審查→答辯（盲答）→畢業(yè)設(shè)計(jì)成果歸檔與審查。

考核綜合考慮平時(shí)表現(xiàn)、成果質(zhì)量、答辯表現(xiàn)等多個(gè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合成績(jī)=平時(shí)成績(jī)×20%+設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)×50%+答辯成績(jī)×30%，其中設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)=審閱成績(jī)×60%+評(píng)閱成績(jī)×40%。每項(xiàng)成績(jī)按百分制打分，得出百分制綜合成績(jī)后最終折算成按五級(jí)制評(píng)價(jià)。

（二）導(dǎo)師選聘

導(dǎo)師是本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生的領(lǐng)路人和解惑答疑者，將在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)開展過(guò)程中給予學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的指導(dǎo)和幫助。因此，一名合格的導(dǎo)師必須具備相關(guān)專業(yè)的知識(shí)背景和能力，以保證指導(dǎo)效果和質(zhì)量。

1. 導(dǎo)師資格審查因素及遴選程序

畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格審查綜合考慮：上一屆所指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò)情況，以往教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的工作態(tài)度，所指導(dǎo)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)以及教師個(gè)人的專業(yè)背景等因素。凡上一學(xué)年發(fā)生教學(xué)事故或畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生投訴屬實(shí)的教師，實(shí)行導(dǎo)師資格一票否決制。

遴選程序：首先由系教研室根據(jù)上述因素綜合考量初選，最后報(bào)請(qǐng)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審核。

2. 導(dǎo)師專業(yè)背景要求

從事土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師，一般應(yīng)承擔(dān)過(guò)土木工程相關(guān)的課程教學(xué)、設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)等工作，并具備一定的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);非土木工程及相關(guān)專業(yè)的教師，原則上不能獨(dú)立指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)聯(lián)合一名土木工程專業(yè)背景的教師或行業(yè)專家共同指導(dǎo);為保證指導(dǎo)質(zhì)量，每名教師每屆指導(dǎo)學(xué)生數(shù)不宜超過(guò)八人。

3. 優(yōu)先考慮雙師型教師，積極引入校外企業(yè)導(dǎo)師

導(dǎo)師遴選優(yōu)先考慮學(xué)校認(rèn)定的雙師型教師，鼓勵(lì)指導(dǎo)老師通過(guò)校企合作，深入設(shè)計(jì)、施工一線交流學(xué)習(xí)，獲得學(xué)校的雙師型資格認(rèn)證;積極邀請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)、施工單位的資深工程師（具有博士學(xué)位或者中級(jí)及以上職稱均可）作為副導(dǎo)師協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4. 導(dǎo)師職責(zé)要求

在指導(dǎo)過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和飽滿的工作熱情，盡職盡責(zé)做好畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，督促學(xué)生按進(jìn)度完成相應(yīng)工作;對(duì)學(xué)生提交的階段性成果材料，應(yīng)按照相關(guān)規(guī)范及質(zhì)量要求及時(shí)審閱并提出修改意見，嚴(yán)格審查可能存在的抄襲、舞弊等問(wèn)題。

（三）選題申報(bào)與審核

1. 選題申報(bào)與審核流程

選題首先由指導(dǎo)教師擬定課題，在畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上系統(tǒng)填報(bào)“課題題目信息、所屬專業(yè)、題目性質(zhì)、選擇模式”等內(nèi)容后，提交系教研室初審，通過(guò)系教研室初審的選題報(bào)學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)最終審核;也可由學(xué)生自行擬定課題，經(jīng)系教研室初審?fù)ㄟ^(guò)后，提交學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審核，審核通過(guò)后可申請(qǐng)選擇一名指導(dǎo)教師。

2. 選題基本原則及要求

（1）選題應(yīng)同我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案和應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，能突出專業(yè)特色和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于鞏固、深化和擴(kuò)大學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，有利于使學(xué)生得到全面訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

（2）選題應(yīng)緊密結(jié)合土木工程專業(yè)特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，盡量反映當(dāng)前的技術(shù)發(fā)展水平，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究或?qū)嶒?yàn)室建設(shè)任務(wù)進(jìn)行，以解決實(shí)際問(wèn)題、完成實(shí)際成果為基本原則。

（3）選題應(yīng)盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際，既有理論分析又有實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，在工作能力和專業(yè)技術(shù)方面獲得較全面的訓(xùn)練和提高。指導(dǎo)教師應(yīng)盡可能選用實(shí)際工程項(xiàng)目中的圖紙、數(shù)據(jù)、文件等資料作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題資料，確保選題同工程實(shí)際緊密聯(lián)系。

（4）選題應(yīng)具備應(yīng)用性，亦兼具一般性。

（5）選題的工作量和難度要適中。在保證達(dá)到基本教學(xué)要求前提下使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間工作量飽滿、深度適當(dāng)，要因材施教，既要使大多數(shù)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，又能使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和鍛煉。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)為一人一題（可以是大課題下的子課題），原則上近三年的題目和內(nèi)容不得重復(fù)。

3. 選題申報(bào)創(chuàng)新性措施

（1）選題背景的實(shí)際工程化：畢業(yè)設(shè)計(jì)審核優(yōu)先選擇設(shè)計(jì)類選題，設(shè)計(jì)類的選題必須來(lái)源于工程實(shí)踐，重在與實(shí)踐相結(jié)合;論文類選題以培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工程問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題為導(dǎo)向，重在培養(yǎng)邏輯思維能力和創(chuàng)新思維能力。

（2）選題類型的豐富多樣化：為保持保證畢業(yè)設(shè)計(jì)選題類型的豐富多樣性，設(shè)計(jì)類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)至少滿足以下要求中的一條：

a. 建筑類型至少為兩種或以上（建筑面積≥2 000 m2，公共建筑結(jié)構(gòu)層數(shù)≥3，住宅類建筑結(jié)構(gòu)層數(shù)≥5），例如住宅、宿舍、教學(xué)樓、圖書館、寫字樓、辦公樓、商場(chǎng)、賓館（旅館）、圖書館、醫(yī)院、餐廳等。

b. 結(jié)構(gòu)類型至少為兩種或以上，例如框架結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等（不能為砌體結(jié)構(gòu)）。

（3）選題數(shù)量超額擴(kuò)大化：為了提高指導(dǎo)教師責(zé)任心，保證學(xué)生有充分的選題自由，規(guī)定總選題數(shù)量需大于畢業(yè)生人數(shù)的30%。學(xué)生在選題時(shí)可選擇性“避開”部分指導(dǎo)水平較低或責(zé)任心不強(qiáng)的教師，從而促使導(dǎo)師不斷提升指導(dǎo)水平，以免被學(xué)生選擇時(shí)淘汰。上述競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入有效避免了以往選題數(shù)量等于畢業(yè)生人數(shù)時(shí)的平均分配“大鍋飯”局面，打破了“一個(gè)蘿卜一個(gè)坑”“隨便指導(dǎo)都有學(xué)生帶”的消極指導(dǎo)思想，一定程度上也保證了選題來(lái)源的豐富多樣性。

4. 師生互選

（1）學(xué)生登錄畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上系統(tǒng)，根據(jù)指導(dǎo)老師發(fā)布的選課信息，結(jié)合自身興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)，自主選擇一個(gè)選題，若該選題對(duì)應(yīng)指導(dǎo)老師確認(rèn)通過(guò)，雙方即達(dá)成畢業(yè)設(shè)計(jì)師生關(guān)系。

（2）若該選題對(duì)應(yīng)指導(dǎo)老師審核不通過(guò)，則學(xué)生可重新選擇選題，直至找到合適的選題與指導(dǎo)老師。

（3）如無(wú)特殊情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間原則上不更換指導(dǎo)教師。如確有必要，需征得系畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)同意并另行指定。

5. 過(guò)程指導(dǎo)

（1）下達(dá)任務(wù)書

任務(wù)書下達(dá)流程：指導(dǎo)教師針對(duì)審核通過(guò)的選題，通過(guò)網(wǎng)上系統(tǒng)編制畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，并提交給系教研室審核;審核通過(guò)后系統(tǒng)自動(dòng)下發(fā)給學(xué)生，審核未通過(guò)時(shí)請(qǐng)及時(shí)根據(jù)審核意見，修改后再提交審核，直至審核通過(guò)為止。

任務(wù)書下達(dá)要求：指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書模板，按時(shí)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的編制工作。任務(wù)書中須明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要任務(wù)、具體要求及進(jìn)度安排，同時(shí)完整附上相關(guān)的設(shè)計(jì)資料、信息及其他的說(shuō)明材料等。

任務(wù)書通過(guò)審核并下達(dá)給學(xué)生時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提供完整的相關(guān)設(shè)計(jì)資料，并就相關(guān)任務(wù)、內(nèi)容及要求進(jìn)行解釋說(shuō)明。

（2）開題報(bào)告

開題報(bào)告撰寫及審閱流程：學(xué)生撰寫開題報(bào)告-提交指導(dǎo)教師審核-系教研室審核-學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)審核。

開題報(bào)告撰寫及審閱要求：學(xué)生收到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書及相關(guān)資料后，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行資料收集和文獻(xiàn)查閱工作，積極通過(guò)圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等多渠道收集資料并進(jìn)行綜合分析;按照學(xué)校相關(guān)要求規(guī)范撰寫開題報(bào)告，在網(wǎng)上系統(tǒng)提交給指導(dǎo)教師審閱。

文獻(xiàn)查閱及信息檢索是順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要前提，指導(dǎo)教師應(yīng)積極督促學(xué)生廣泛收集并認(rèn)真閱讀相關(guān)參考資料，設(shè)計(jì)類課題需及時(shí)整理更新現(xiàn)行的國(guó)家及行業(yè)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn);論文類課題在提交開題報(bào)告的同時(shí)需單獨(dú)提交一份“文獻(xiàn)綜述”;參考文獻(xiàn)以期刊文獻(xiàn)為佳，數(shù)量不得少于15篇，其中至少3篇以上為英文文獻(xiàn);開題報(bào)告需按照學(xué)校統(tǒng)一的模板進(jìn)行撰寫，著重明確本課題的意義、研究方法、技術(shù)路線、目標(biāo)及內(nèi)容提綱等。

（3）設(shè)計(jì)指導(dǎo)

指導(dǎo)教師應(yīng)按照學(xué)校及院系相關(guān)的進(jìn)度安排及要求，通過(guò)線下/網(wǎng)絡(luò)會(huì)議、電話、信息及網(wǎng)絡(luò)（微信、QQ、企業(yè)微信）等多種形式對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全程督促、指導(dǎo)，每周指導(dǎo)每名學(xué)生的次數(shù)不少于兩次（集中或分散指導(dǎo)），相關(guān)指導(dǎo)過(guò)程需做好記錄備案。教師的指導(dǎo)及督促工作則須貫穿整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程。

a. 集中指導(dǎo)與分散指導(dǎo)相結(jié)合：集中指導(dǎo)即指導(dǎo)老師召集全體學(xué)生召開線下或線上指導(dǎo)會(huì)議，統(tǒng)一講解、指導(dǎo)或答疑。分散指導(dǎo)即指導(dǎo)老師針對(duì)個(gè)別或少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的線下或線上指導(dǎo)工作。對(duì)于每周畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排及要求，階段性成果中存在的共性問(wèn)題，宜采用集中指導(dǎo)方式進(jìn)行。對(duì)于個(gè)別同學(xué)存在的問(wèn)題及輔導(dǎo)需求，則宜采用分散指導(dǎo)方式。

b. 線下指導(dǎo)與線上指導(dǎo)相結(jié)合：線下指導(dǎo)包括召開現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)會(huì)議，針對(duì)個(gè)別/少數(shù)同學(xué)的線下輔導(dǎo)或答疑等;線上指導(dǎo)包括（企業(yè)）微信/電話/郵件交流答疑，（企業(yè)）微信指導(dǎo)會(huì)議等。指導(dǎo)老師可以根據(jù)任務(wù)內(nèi)容及學(xué)生問(wèn)題情況，結(jié)合師生時(shí)間靈活選擇。線下指導(dǎo)溝通交流更加直接深入，其效果總體優(yōu)于線上指導(dǎo)。

c. 指導(dǎo)過(guò)程留底備查：指導(dǎo)過(guò)程由學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)老師實(shí)際指導(dǎo)情況，在畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)指導(dǎo)記錄模塊如實(shí)填寫，并上傳佐證材料，如會(huì)議照片、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)截圖等。

（4）中期檢查

a. 中期檢查流程：首先由學(xué)生在網(wǎng)上系統(tǒng)填寫“中期檢查”詳情，并提交指導(dǎo)教師審閱;然后，指導(dǎo)教師在網(wǎng)上系統(tǒng)及時(shí)完成“中期檢查”審核，撰寫評(píng)語(yǔ);最后，系教研室組織專門會(huì)議，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期進(jìn)展情況進(jìn)行全面檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。

b. 中期檢查要求：畢業(yè)設(shè)計(jì)須按照既定的進(jìn)度計(jì)劃及時(shí)推進(jìn)，教師指導(dǎo)工作貫穿始終，中期檢查是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和進(jìn)度的重要手段;學(xué)生及指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)完成相關(guān)自查及匯報(bào)工作，并對(duì)發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量及進(jìn)度問(wèn)題及時(shí)整改糾偏;學(xué)生必須在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，如有特殊情況需離校的，需有書面報(bào)告并附指導(dǎo)教師意見，提交給系主任。

6. 導(dǎo)師審閱

（1）導(dǎo)師審閱流程

學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果初稿后，應(yīng)及時(shí)上傳系統(tǒng)提交給指導(dǎo)教師審查與評(píng)閱，并按照反饋的修改意見認(rèn)真修改;指導(dǎo)教師對(duì)達(dá)到預(yù)期水平且符合格式要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果給出相應(yīng)的審閱意見及成績(jī)，并通過(guò)網(wǎng)上系統(tǒng)提交給系主任組織進(jìn)行“交叉評(píng)閱”。

（2）審閱指標(biāo)綜合化

指導(dǎo)教師從以下幾方面綜合審閱、評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)：

a. 態(tài)度：投入設(shè)計(jì)工作情況;出勤情況;協(xié)作精神;工作態(tài)度及自覺(jué)性。

b. 能力：理論分析能力;實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力;計(jì)算機(jī)處理能力;綜合分析能力;資料檢索及閱讀能力。

c. 創(chuàng)新：創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思想。

d. 總體質(zhì)量：設(shè)計(jì)工作量及完成情況;設(shè)計(jì)結(jié)果。

（3）審閱等級(jí)比例化

指導(dǎo)老師按百分制對(duì)指導(dǎo)的學(xué)生畢設(shè)成果給出審閱成績(jī)，原則上須按“優(yōu)秀（90-100）≤10%，良好（80-89）≤50%，中等（70-79）≤30%，及格及以下（69及以下）≤10%”的比例作區(qū)分。

7. 交叉評(píng)閱

各畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師根據(jù)評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)被分配進(jìn)行“交叉評(píng)閱”的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果給出相應(yīng)的評(píng)閱意見及百分制成績(jī)。

（1）評(píng)閱匿名制

交叉評(píng)閱實(shí)行“盲評(píng)制度”，即提交給評(píng)閱老師的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果（含計(jì)算書、圖紙等）必須刪除指導(dǎo)教師信息，否則評(píng)閱老師可直接按“不通過(guò)”處理。

（2）評(píng)閱指標(biāo)綜合化

評(píng)閱教師從以下幾方面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)：

a. 選題：是否符合培養(yǎng)目標(biāo);體現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)計(jì)劃的基本要求。達(dá)到綜合訓(xùn)練的目的;難度、份量是否適當(dāng)。

b. 能力：是否有查閱文獻(xiàn)、綜合歸納資料和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力;是否具備研究方案的設(shè)計(jì)能力、研究方法和手段的運(yùn)用能力;是否具備一定的外文與計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

c. 設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量：立論是否正確，論述是否充分，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)合理;實(shí)驗(yàn)是否正確，設(shè)計(jì)、計(jì)算、分析處理是否科學(xué);技術(shù)用語(yǔ)是否準(zhǔn)確，符號(hào)是否統(tǒng)一，圖表是否完備、整潔、正確，引文是否規(guī)范;文字是否通順，有無(wú)觀點(diǎn)提煉，綜合概括能力如何;有無(wú)理論價(jià)值或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值，有無(wú)創(chuàng)新之處。

d. 工作量：工作量是否飽滿，設(shè)計(jì)（論文）篇幅、圖紙等是否達(dá)到規(guī)定要求。

（3）評(píng)閱等級(jí)比例化

評(píng)閱老師按百分制對(duì)所評(píng)閱的畢設(shè)成果給出成績(jī)，原則上必須按“優(yōu)秀（90-100）≤10%，良好（80-89）≤50%，中等（70-79）≤20%，及格及以下（69及以下）≤10%”的比例作區(qū)分。

（4）評(píng)閱申訴制度

由于每位老師的專業(yè)背景、研究方向及教學(xué)履歷等差異性，導(dǎo)致部分老師在交叉評(píng)閱過(guò)程中與指導(dǎo)老師審核結(jié)果存在較大分歧，為了避免單個(gè)老師評(píng)閱可能導(dǎo)致的不合理評(píng)閱結(jié)果產(chǎn)生，特設(shè)置答辯申訴制度。

如果學(xué)生對(duì)交叉評(píng)閱結(jié)果有異議，由學(xué)生提起重新安排評(píng)閱申請(qǐng)，經(jīng)導(dǎo)師、專業(yè)負(fù)責(zé)人簽字同意后，交由系主任審核;系主任審核通過(guò)后，由系教研室重新分配給三位老師評(píng)閱;取三位評(píng)閱老師評(píng)閱成績(jī)平均分作為最終評(píng)閱成績(jī)，不得再提起申訴。

（5）一票否決制

凡存在以下問(wèn)題中一項(xiàng)或若干項(xiàng)的，在妥善整改之前，均不予以評(píng)閱或評(píng)閱成績(jī)不合格：未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）或工作量明顯不足的;未完成規(guī)定的最低工作量要求的;成果存在較大錯(cuò)誤或缺漏的;抄襲、剽竊他人成果或偽造相關(guān)數(shù)據(jù)的;版面格式等與學(xué)校相關(guān)規(guī)范要求嚴(yán)重不符的;未提交開題報(bào)告、中期匯報(bào)表等材料的;在答辯之前仍未通過(guò)評(píng)閱的，取消答辯資格。

8. 答辯資格審核及分組

交叉評(píng)閱結(jié)束后，由教學(xué)秘書導(dǎo)出“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)”結(jié)果數(shù)據(jù)，篩選出交叉評(píng)閱成績(jī)及格及以上的學(xué)生名單。交由系教研室進(jìn)行答辯分組。

9. 答辯（盲答）

（1）答辯基本要求

各專業(yè)答辯審核小組由專業(yè)負(fù)責(zé)人統(tǒng)一安排，每組一般三至四位老師，由副高及以上職稱教師擔(dān)任組長(zhǎng);每個(gè)小組當(dāng)場(chǎng)確認(rèn)并宣布優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)候選人及不通過(guò)一辯的學(xué)生名單。

（2）答辯創(chuàng)新性措施

a. 二次答辯制：為了保證答辯的公平公正，兼顧部分考研及實(shí)習(xí)工作學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)確保畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量要求，特實(shí)行二次答辯制度。一辯通過(guò)率（不含未參加一辯人數(shù)）控制不超過(guò)90%;二辯與一辯時(shí)間間隔不少于一周，以便學(xué)生能及時(shí)修改;所有參加二辯的學(xué)生最高評(píng)定成績(jī)?yōu)榱己茫荒茉僭u(píng)定優(yōu)秀成績(jī);二辯評(píng)定結(jié)果即為最終結(jié)果。

b. 導(dǎo)師回避制：答辯學(xué)生分組遵循“導(dǎo)師回避”原則進(jìn)行分配，即學(xué)生不能在其指導(dǎo)老師所在的小組進(jìn)行答辯，確保答辯過(guò)程的公平公正性。

c. 答辯匿名制：學(xué)生答辯現(xiàn)場(chǎng)提交給答辯小組的畢設(shè)成果、答辯PPT必須“隱去指導(dǎo)教師的信息”（中英文封面、致謝、研究成果、圖紙標(biāo)題欄等處），否則一律按不通過(guò)處理;學(xué)生在答辯過(guò)程中也不能透露自己及導(dǎo)師個(gè)人信息，否則按不通過(guò)處理。

d. 答辯成績(jī)?cè)u(píng)定內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)：答辯需嚴(yán)格考核評(píng)審，包括工作量、完成度、準(zhǔn)確度、版面格式、現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答等，具體如下。

優(yōu)秀：完成“必做/必須滿足”及“選做”內(nèi)容，無(wú)遺漏或不一致;計(jì)算過(guò)程及結(jié)果正確性較高;計(jì)算書和圖紙格式及排版錯(cuò)誤較少（建議≤15處）;能準(zhǔn)確、完整、流利地介紹設(shè)計(jì)過(guò)程，回答問(wèn)題正確。

合格-良好：完成“必做/必須滿足”內(nèi)容，未完成或完成部分“選做”內(nèi)容;計(jì)算過(guò)程及結(jié)果正確性一般及以上;計(jì)算書和圖紙格式及排版錯(cuò)誤數(shù)量適中（建議15～30處）;基本能準(zhǔn)確完整介紹設(shè)計(jì)過(guò)程，回答問(wèn)題基本正確。

不合格：未完成“必做/必須滿足”內(nèi)容;或已完成，但計(jì)算書和圖紙錯(cuò)誤較多（建議≥30處）;無(wú)法準(zhǔn)確完整介紹設(shè)計(jì)過(guò)程，回答問(wèn)題基本不正確。

e. 答辯成績(jī)等級(jí)比例化：每個(gè)答辯小組優(yōu)秀候選人數(shù)比例≤10%，良好人數(shù)比例≤40%，中等人數(shù)≤30%，及格人數(shù)≤10%，不及格人數(shù)≥10%（上述比例=對(duì)應(yīng)等級(jí)總?cè)藬?shù)/本組答辯總?cè)藬?shù)）;各專業(yè)一辯通過(guò)率（不含未參加一辯人數(shù)）應(yīng)控制不超過(guò)90%。

10. 畢業(yè)設(shè)計(jì)成果歸檔與審查

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果歸檔

畢業(yè)設(shè)計(jì)所有教學(xué)資料均歸檔存儲(chǔ)于中國(guó)知網(wǎng)“大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理系統(tǒng)”，包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書、開通報(bào)告、中期檢查、過(guò)程指導(dǎo)記錄、論文初稿、導(dǎo)師評(píng)閱記錄、交叉評(píng)閱記錄、答辯安排、畢設(shè)成果終稿等。答辯完成后，學(xué)生根據(jù)答辯意見整理修改畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，經(jīng)指導(dǎo)老師審查合格后，上傳畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)。

（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果審查

畢業(yè)設(shè)計(jì)成果歸檔完成后，由系教研室組織相關(guān)教學(xué)骨干教師，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行質(zhì)量審查，包括歸檔資料的完整性、規(guī)范性等。

審查回避制度：為確保審查工作的公平公正，審查教師不能審閱本人指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。

審查結(jié)果追責(zé)制度：對(duì)于審查發(fā)現(xiàn)的不符合歸檔要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，責(zé)成相應(yīng)指導(dǎo)教師及學(xué)生整改后提交系主任重新審核，并扣減年度教學(xué)質(zhì)量考核分?jǐn)?shù);對(duì)于拒不整改的，取消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)考核成績(jī)，以及指導(dǎo)老師下一年度畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師資格。

三、其他改革與創(chuàng)新措施

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化

為了保證基本的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量，使學(xué)生達(dá)到基本的訓(xùn)練目的和要求，同時(shí)便于橫向評(píng)比，并體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的差異性，通過(guò)往屆學(xué)生及教師指導(dǎo)情況調(diào)研、兄弟院校畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研等多種方式，最終確定了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必做/必須滿足和選做內(nèi)容，基于此評(píng)定學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量水平。必做/必須滿足內(nèi)容是為了滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)基本的訓(xùn)練和考察要求，鞏固和深化學(xué)生所學(xué)的知識(shí);選做內(nèi)容是為了體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的差異性，突出專業(yè)特色和學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（1）必做：結(jié)構(gòu)計(jì)算書、全套建筑施工圖、全套結(jié)構(gòu)施工圖（平法繪制）、空間軟件電算電子文檔（光盤刻錄）。

（2）必須滿足：手算設(shè)計(jì)應(yīng)嚴(yán)格按照最新規(guī)范完成，圖紙符合規(guī)范及圖集要求;結(jié)構(gòu)圖紙應(yīng)與建筑圖紙吻合;計(jì)算簡(jiǎn)圖、結(jié)構(gòu)模型應(yīng)與結(jié)構(gòu)圖紙吻合;手算結(jié)果與電算結(jié)果不得出現(xiàn)過(guò)大偏差;計(jì)算書在內(nèi)容表達(dá)全面的前提下盡量精煉;材料、風(fēng)荷載、抗震等級(jí)應(yīng)根據(jù)所提供的建筑圖紙確定;電算結(jié)果應(yīng)合理，并能滿足現(xiàn)行規(guī)范要求的主要指標(biāo)，包括層間位移角、軸壓比、位移比等，不允許出現(xiàn)超筋現(xiàn)象。

（3）選做：建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明書、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（樓梯、選定樓板、雨棚及陽(yáng)臺(tái)等結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)）、結(jié)構(gòu)施工圖（樓梯、選定樓板、雨棚及陽(yáng)臺(tái)配筋圖）、單位工程施工組織設(shè)計(jì)。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研及意見反饋制度

每年畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，在畢業(yè)生離校前，針對(duì)本屆畢業(yè)設(shè)計(jì)全工作流程開展微信問(wèn)卷調(diào)查及畢業(yè)設(shè)計(jì)意見反饋?zhàn)剷?huì)，內(nèi)容傾向于流程的合理性和公平公正性;同時(shí)每三年面向往屆畢業(yè)生，開展微信問(wèn)卷調(diào)查及意見反饋工作，內(nèi)容傾向于選題內(nèi)容及要求與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)及專業(yè)人才素質(zhì)要求的匹配性。綜合上述調(diào)查及反饋結(jié)果，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)各項(xiàng)工作進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，在持續(xù)改革完善過(guò)程中，不斷提升畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

我?；谛鹿た平ㄔO(shè)背景下，針對(duì)現(xiàn)有土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的傳統(tǒng)問(wèn)題及弊端展開了諸多改革與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐和持續(xù)改進(jìn)，我校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有了顯著提升，在歷次學(xué)校教學(xué)評(píng)估中均名列前茅，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量及答辯水平明顯提升，畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀率從8%提升至15%，相關(guān)改革措施與經(jīng)驗(yàn)可為其他院校提供有益參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]虞婷婷，靳俊杰.基于“新工科”項(xiàng)目式教學(xué)跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索[J].教育現(xiàn)代化，2019（44）：142-144.

[2]陳艷香.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與策略探析[J].教育現(xiàn)代化，2018（5）：87-88，93.

[3]戴益民.土木建筑工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式改革探討[J].教育現(xiàn)代化，2019（44）：142-144.

[4]王慧.建立基于“合作教育”的土木工程學(xué)科專業(yè)實(shí)踐模式[J].高教學(xué)刊，2020（23）：68-70.

[5]張緒濤，崔詩(shī)才，孟昭博.地方高校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的困境與對(duì)策[J].高教學(xué)刊，2018（12）：60-62.

[6]陳強(qiáng)，劉靈勇，王新忠.一般本科院校土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在主要問(wèn)題與對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化，2020（2）：37-39.