王穎萍 劉慧敏 王輝洪

摘 要：新環(huán)境下，為保證早期教育人才培養(yǎng)工作開(kāi)展的可行性與有效性，高職院校應(yīng)對(duì)早期教育人才培養(yǎng)進(jìn)行合理改革，以培養(yǎng)更多的早期教育人才，促進(jìn)早期教育人才培養(yǎng)工作水平的持續(xù)提升。文章主要解析早期教育的特點(diǎn)，剖析高職院校早期教育人才培養(yǎng)問(wèn)題，探討高職院校早期教育人才培養(yǎng)路徑，指出高職院校要進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革、課程體系改革、教學(xué)手段與評(píng)估模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)改革等，以實(shí)現(xiàn)早期教育人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;早期教育;人才培養(yǎng);課程體系;評(píng)價(jià)方式

中圖分類號(hào)：C961;G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）06-0004-03

為保證早期教育人才銜接的有效性，高職院校進(jìn)行早期教育人才培養(yǎng)時(shí)，要探究新時(shí)期早期教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)工作路徑，以充分發(fā)揮早期教育人才培養(yǎng)工作價(jià)值。下面從幾個(gè)方面對(duì)新環(huán)境下高職院校早期教育人才培養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、早期教育特點(diǎn)解析

1.教育對(duì)象的雙重性

早期教育的對(duì)象具有一定的特殊性，主要為3歲以下的嬰幼兒，由于該階段的嬰幼兒不具備生活自理能力，且行為與意識(shí)不具備獨(dú)立性，所以需要在監(jiān)護(hù)人的陪護(hù)下，才能實(shí)現(xiàn)身心健康成長(zhǎng)。鑒于嬰幼兒主要與監(jiān)護(hù)人相處，監(jiān)護(hù)人的行為意識(shí)會(huì)對(duì)嬰幼兒的成長(zhǎng)產(chǎn)生很大影響，因此教育工作者在早期教育研究工作中，主要對(duì)監(jiān)護(hù)人與嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行研究，使得早期教育對(duì)象存在顯著的雙重性。

2.教育內(nèi)容的多樣性

早期教育工作不僅體現(xiàn)出雙重性，而且教育內(nèi)容具有一定的多樣性。這是因?yàn)?，教育工作者在早期教育工作中，主要進(jìn)行嬰幼兒的保健護(hù)理、安全維護(hù)等。除此之外，監(jiān)護(hù)人也應(yīng)具備一定的溝通能力與觀察能力，對(duì)嬰幼兒的身心成長(zhǎng)與行為變化進(jìn)行及時(shí)觀察，并運(yùn)用科學(xué)合理的教育方式促進(jìn)嬰幼兒身心健康成長(zhǎng)。從實(shí)際教育內(nèi)容視角分析可知，教育工作者在早期教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)將“養(yǎng)育”與“教育”協(xié)同開(kāi)展。與此同時(shí)，嬰幼兒家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人在對(duì)嬰幼兒進(jìn)行監(jiān)護(hù)養(yǎng)育時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論與實(shí)踐技能，以保證嬰幼兒監(jiān)護(hù)教育工作的安全性與可行性。

3.教學(xué)方法的針對(duì)性

嬰幼兒身心成長(zhǎng)規(guī)律有一定的共性（即嬰幼兒對(duì)外界事物的好奇心、求知欲、模仿欲等），但是在思維方式上也存在一定的差異，這就使得他們?cè)谛袨楸憩F(xiàn)上有很大的差別。因此，在早期教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教育工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)注嬰幼兒不同的行為變化，并根據(jù)嬰幼兒實(shí)際行為變化采取針對(duì)性的教學(xué)方法。

4.家庭教育的重要性

3歲以下嬰幼兒的主要活動(dòng)場(chǎng)所是家庭，這就要求嬰幼兒家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不斷豐富自身的育人理念與經(jīng)驗(yàn)。作為教育工作者，也要讓嬰幼兒家長(zhǎng)了解什么是早期教育、早期教育工作開(kāi)展具有哪些意義。除此之外，還要對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行全面的早期教育培訓(xùn)，使嬰幼兒家長(zhǎng)掌握更多的早期教育內(nèi)容，以提高家庭教育的有效性。

二、高職院校早期教育人才培養(yǎng)問(wèn)題剖析

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，一些高職院校早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位存在問(wèn)題，使得早期教育工作主要依附于學(xué)前教育專業(yè)，直接影響了早期教育人才培養(yǎng)工作的可持續(xù)開(kāi)展，也影響到早期教育人才培育工作開(kāi)展的效能。

2.課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

部分高職院校早期教育課程設(shè)計(jì)的針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有真正契合早期教育對(duì)象的身心成長(zhǎng)規(guī)律。還有部分高職院校進(jìn)行早期教育人才培養(yǎng)時(shí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地突出醫(yī)學(xué)保育內(nèi)容，使得早期教育課程的開(kāi)展存在一定的短板。

3.教學(xué)手段及評(píng)估模式存在的問(wèn)題

受“應(yīng)試教育”的影響，部分教師教學(xué)手段單一，在進(jìn)行早期教育人才培養(yǎng)時(shí)側(cè)重理論教育，使得早期教育人才培養(yǎng)工作受到直接的影響。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，部分教師沒(méi)有構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，使得評(píng)價(jià)方式單一，無(wú)法真實(shí)客觀地反饋出學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)力。

4.師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題

部分高職院校在辦學(xué)過(guò)程中，不重視早期教育專業(yè)，導(dǎo)致師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作存在一定的滯后性，直接影響了早期教育工作的可行性與有效性。

三、高職院校早期教育人才培養(yǎng)路徑

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革

在進(jìn)行早期教育人才培養(yǎng)時(shí)，高職院校應(yīng)將人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求有機(jī)銜接，以市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)導(dǎo)向，不斷提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與輸出效率。近年來(lái)，隨著人們對(duì)早期教育重視程度的提升，早期教育機(jī)構(gòu)層出不窮，但由于相關(guān)部門(mén)的監(jiān)督工作不到位，早期教育機(jī)構(gòu)質(zhì)量參差不一，直接影響了早期教育市場(chǎng)的有序發(fā)展。因此，高職院校要根據(jù)市場(chǎng)的變化規(guī)律及專業(yè)早期教育人才的供需情況，及時(shí)對(duì)早期教育人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革。

在早期教育人才培養(yǎng)中，高職院校要突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在以后的早期教育工作中勝任不同的工作崗位，發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)早期教育的專業(yè)化發(fā)展。除此之外，高職院校在對(duì)早期教育人才培養(yǎng)中，應(yīng)當(dāng)突出人才素質(zhì)的提升，不斷增強(qiáng)早期教育專業(yè)學(xué)生的自豪感、責(zé)任感、榮譽(yù)感，讓他們認(rèn)真踐行工作理想，腳踏實(shí)地履行自身的教育職責(zé)。

2.課程體系改革

為保證早期教育工作的可行性與有效性，高職院校應(yīng)當(dāng)審視以往的課程體系，找出早期教育課程存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)課程體系進(jìn)行針對(duì)性的改革，以提高早期教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。筆者認(rèn)為，高職院校在早期教育課程體系改革中，應(yīng)明確早期教育專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)的差異，突出早期教育專業(yè)的特點(diǎn)。早前教育的對(duì)象主要為3歲以下的嬰幼兒，鑒于嬰幼兒教育工作的特殊性，高職院校應(yīng)根據(jù)3歲以下嬰幼兒的一般成長(zhǎng)規(guī)律以及嬰幼兒的身心成長(zhǎng)需求，設(shè)定針對(duì)性的課程教學(xué)內(nèi)容，以促進(jìn)早期教育工作的有效開(kāi)展。

在課程體系改革工作中，高職院校要明確早期教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷提高早期教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力，豐富其知識(shí)結(jié)構(gòu)，以保證早期教育人才符合市場(chǎng)的需求。為促進(jìn)早期教育工作水平的提升，高職院校還應(yīng)不斷完善實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，并對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用提供操練的平臺(tái)。

為了使學(xué)生具備良好的早期教育能力，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，高職院?？苫谡n程體系改革要求，制定“流水頂崗制”實(shí)習(xí)制度，讓學(xué)生參與到不同的早期教育環(huán)節(jié)中，更好地體驗(yàn)未來(lái)的工作環(huán)境和氛圍，進(jìn)而有效提高他們的專業(yè)實(shí)習(xí)效果。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，高職院校還應(yīng)主動(dòng)與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，明確各自的工作職責(zé)與義務(wù)，使校企合作優(yōu)勢(shì)得到有效發(fā)揮，不斷提高早期教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。

3.教學(xué)手段與評(píng)估模式改革

在早期教育人才培養(yǎng)的過(guò)程中，高職院校要對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革，并對(duì)課堂教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。鑒于高職學(xué)生學(xué)習(xí)訴求的多樣化，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)策略，以滿足每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)訴求，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如教師可采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)手段，突出理實(shí)一體化。為了提高學(xué)生對(duì)早期教育的學(xué)習(xí)興趣，教師還可采取案例教學(xué)法，合理利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生全身心融入其中，學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，進(jìn)而不斷提高自身的實(shí)踐能力。

在實(shí)踐教學(xué)改革階段，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的實(shí)際辦學(xué)能力，為學(xué)生打造合適的實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的實(shí)踐環(huán)境，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。這就要求高職院校主動(dòng)與早教機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生學(xué)到的早教專業(yè)知識(shí)能得到充分應(yīng)用。同時(shí)，高職院校還要對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行科學(xué)管理，以保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全性與可行性。這樣，學(xué)生經(jīng)過(guò)6個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)，就能豐富工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為今后邁入早期教育行業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在對(duì)早期教育評(píng)估模式進(jìn)行改革時(shí)，高職院校可嘗試制定職業(yè)考核與職業(yè)技能鑒定結(jié)合的測(cè)評(píng)模式。在開(kāi)展理論知識(shí)考核工作時(shí)，高職院校要通過(guò)合理引入職業(yè)技能測(cè)評(píng)工作，促進(jìn)學(xué)生掌握早期教育的基本理論與專業(yè)技能。如在早期教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，不僅需要學(xué)生拿到合格的學(xué)分，還需要學(xué)生取得普通話水平測(cè)試等級(jí)證書(shū)、保育員職業(yè)資格證書(shū)、幼兒教師資格證書(shū)等，從而為后期早期教育工作的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在早期教育人才培養(yǎng)中，為了使評(píng)估模式更加公正合理，高職院校應(yīng)采取綜合人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，即采取理論成績(jī)與實(shí)踐成績(jī)結(jié)合的評(píng)估方式，并邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)的負(fù)責(zé)人參與到評(píng)價(jià)工作中。這樣，能完成對(duì)學(xué)生的全面評(píng)估，及時(shí)指出學(xué)生職業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，促使學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)自身的不足，提高自身的綜合能力。

4.師資隊(duì)伍建設(shè)改革

在早期教育人才培養(yǎng)中，高職院校應(yīng)以師資隊(duì)伍建設(shè)改革為抓手，促進(jìn)早期教育工作的全面深化與創(chuàng)新。這是因?yàn)椋瑤熧Y隊(duì)伍的整體實(shí)力與綜合素質(zhì)，將直接影響到早期教育人才培養(yǎng)工作的可行性與有效性。在師資隊(duì)伍建設(shè)改革中，高職院?？蓢L試從以下工作路徑入手。其一，高職院校要不斷完善教師培訓(xùn)制度，對(duì)教師開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn)教育。為保證人才儲(chǔ)備的有效性，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)青年教師主動(dòng)參與專項(xiàng)培訓(xùn)，以發(fā)揮專項(xiàng)培訓(xùn)工作的作用，不斷提升教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)。其二，基于早期教育人才培養(yǎng)的要求，高職院校要對(duì)教師考核制度進(jìn)行合理改革創(chuàng)新。新時(shí)期，高職院校對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出教學(xué)與科研兩個(gè)方面。在教學(xué)方面對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，可對(duì)考核機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，如采取360度考核測(cè)評(píng)等，讓院系領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生都能參與到考核與評(píng)價(jià)中，以實(shí)現(xiàn)對(duì)任課教師的全面客觀考核與評(píng)價(jià)。在科研方面對(duì)教師進(jìn)行考核時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教師參與的科研課題、論文發(fā)表數(shù)量、參與教材編著、專著出版等進(jìn)行合理考核。其三，高職院校要根據(jù)新時(shí)期早期教育人才培養(yǎng)的要求，不斷提升早期教育教師的信息化應(yīng)用能力。這就要求高職院校要合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，構(gòu)建智慧型校園管理模式。在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用背景下，高職院校應(yīng)不斷提升教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。這樣，教師會(huì)逐漸從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”， 讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，成為主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者和探索者，掌握更多的早教知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，早期教育專業(yè)主要是培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德智體美勞全面發(fā)展，外語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有系統(tǒng)的幼兒教育學(xué)、心理學(xué)、早期教育理論基礎(chǔ)和科學(xué)的嬰幼兒護(hù)理常識(shí)及新穎的早教教育方法，熟練掌握3歲前兒童教育訓(xùn)練技能，懂得有關(guān)早期教育法律法規(guī)，并能夠?qū)W以致用的早期教育人才。因此，高職院校要進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)的改革、課程體系改革、教學(xué)手段與評(píng)估模式改革、師資隊(duì)伍建設(shè)改革等，不斷提升早期教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)早期教育人才培養(yǎng)工作的目標(biāo)。

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基金項(xiàng)目：本文系2019陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改研究項(xiàng)目“早期教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：19YJG02）項(xiàng)目階段性成果;2019陜西省教育廳高等教育改革研究項(xiàng)目“與縣域幼教體系協(xié)同發(fā)展的高職學(xué)前教育實(shí)踐教學(xué)模式探索”（項(xiàng)目編號(hào)：19GZ020）階段成果之一

作者簡(jiǎn)介：王穎萍（1971-），女，陜西銅川人，碩士研究生，副教授，從事早期教育研究;劉慧敏（1978-），女，河南杞縣人，碩士研究生，副教授，從事早期教育、學(xué)前教育研究;王輝洪（1992-），男，陜西安康人，碩士研究生，助教，從事早期教育、學(xué)前教育研究。

Research on Talent Cultivate of Early Education in Higher Vocational Colleges under the New Environment

Wang Yingping， Liu Huimin， Wang Huihong

（Shaanxi Artistic Vocational College， Xi'an 710054， China）

Abstract： Under the new environment， in order to ensure the feasibility and effectiveness of early education talent cultivate， higher vocational colleges should carry out reasonable reform on early education talent cultivate， so as to cultivate more early education talents and promote the continuous improvement of the level of early education talent cultivate. This paper mainly analyzes the characteristics of early education， analyzes the problems of early education talent cultivate in higher vocational colleges， discusses the path of early education talent training in higher vocational colleges， and points out that higher vocational colleges should carry out the reform of talent cultivate objectives， curriculum system， teaching means and evaluation mode， and teacher team construction， so as to achieve the goal of early education talent cultivate.

Key words： higher vocational colleges; early education; talent cultivate; curriculum system; evaluation method