摘要： 大學(xué)語(yǔ)文是一門多元化的課程，兼具有人文性和工具性。在培養(yǎng)工科背景方面的人才方案中，大學(xué)語(yǔ)文是必不可少的一門公共課程，在傳播中國(guó)優(yōu)秀文化、傳承中國(guó)精神、講好中國(guó)故事方面扮演了重要角色。通過(guò)對(duì)工科背景下大學(xué)語(yǔ)文課堂育人路徑的探索，結(jié)合課程思政與思政課程，落實(shí)立德樹(shù)人理念，促使學(xué)生成為復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞： 重要性;現(xiàn)狀;育人路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)更加明晰，復(fù)合型人才是人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。大學(xué)作為培養(yǎng)人才的主要陣地，擔(dān)負(fù)著巨大使命和責(zé)任。大學(xué)生是國(guó)家、民族的希望，如何正確引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀是培養(yǎng)成才關(guān)鍵一環(huán)。2017年12月教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，綱要提出基本任務(wù)是充分發(fā)揮課程、科研、實(shí)踐、文化等十個(gè)方面工作的育人功能，挖掘育人要素，完善育人機(jī)制，育人體系。《大學(xué)語(yǔ)文》在傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華精神中扮演了重要角色，尤其是選取的優(yōu)秀篇目可以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將思政教育融入課堂中，踐行為黨育人、為國(guó)育才使命。

新時(shí)代背景下，服務(wù)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式，以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向、專業(yè)跨界交融的區(qū)別于傳統(tǒng)工科教育的新的工科教育教學(xué)體系總稱的新工科活躍在大眾視野中。新工科人才對(duì)社會(huì)的發(fā)展和科技進(jìn)步起到促進(jìn)作用，其綜合性變得日趨重要，綜合性人才成為市場(chǎng)炙手可熱的需求。大學(xué)語(yǔ)文作為培養(yǎng)人文素養(yǎng)，思想教育的重要手段之一，能夠提升理工科背景下學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，促進(jìn)人才全面發(fā)展。因此大學(xué)語(yǔ)文，應(yīng)給予足夠重視。

一、開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文的重要性

全國(guó)高校思想政治會(huì)議上強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。學(xué)校把學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人，需要多角度、多維度、多廣度培育學(xué)生。由于社會(huì)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)人才要求越來(lái)越高，特別是對(duì)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才極為關(guān)注。大學(xué)語(yǔ)文作為非文科類專業(yè)的學(xué)生的通識(shí)課，能夠讓學(xué)生走進(jìn)中國(guó)的優(yōu)秀文化，提升文化自信，陶冶情操，打破了純理工科思維方式。大學(xué)語(yǔ)文是連接專業(yè)和中國(guó)文化的橋梁，不僅能夠使學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本語(yǔ)言能力，還能在博大精深中國(guó)文化中感悟古人的精神世界。

（一）大學(xué)語(yǔ)文與課程思政同向而行的德育作用

好課堂教學(xué)是教育學(xué)生的主渠道，利用好課堂的思政元素，發(fā)揮課程思政作用，與思想政治理論同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)。因高校性質(zhì)不同，各地高校開(kāi)設(shè)的大學(xué)語(yǔ)文課程目的的側(cè)重點(diǎn)有細(xì)微的差異，但都選取了《孟子》《老子》《詩(shī)經(jīng)》等經(jīng)典篇目，也選取屈原、陶淵明、杜甫、辛棄疾等名家名作。名篇是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，蘊(yùn)涵了極其豐富的人生哲理，能夠引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。老師通過(guò)講解名家名作，讓學(xué)生了解中國(guó)文化內(nèi)涵，培養(yǎng)其人文素養(yǎng)，為其樹(shù)立榜樣，成為當(dāng)代大學(xué)生追求的精神境界。大學(xué)語(yǔ)文與傳統(tǒng)的思政課不同，發(fā)揮課堂育人過(guò)程不是直接進(jìn)行思想教育，而是一種浸潤(rùn)、漫長(zhǎng)式教育，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中讓祖國(guó)接班人茁壯成長(zhǎng)。

（二）復(fù)合型人才是社會(huì)勞動(dòng)力市場(chǎng)必然要求

近年來(lái)，各高校的綜合性越來(lái)越高，學(xué)科之間交叉越來(lái)越密集，綜合化的趨勢(shì)也日益增強(qiáng)。高校培養(yǎng)高級(jí)專門技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型人才的觀念逐漸成熟化，加之市場(chǎng)對(duì)復(fù)合型人才需求極為迫切。因此，單純的理科或文科培養(yǎng)模式將被逐漸淘汰，復(fù)合型人才是學(xué)校培養(yǎng)人才的風(fēng)向標(biāo)，增強(qiáng)工科背景下的人文修養(yǎng)是綜合實(shí)力的表現(xiàn)，也是立德樹(shù)人有效方式之一。

大學(xué)語(yǔ)文課程中的名篇賞析讓學(xué)生直觀感受到中國(guó)文化的魅力，提升文化自信，為培養(yǎng)傳承華夏文明接班人提供途徑。大學(xué)語(yǔ)文中有人物品質(zhì)的篇目，展現(xiàn)人格魅力，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣;有突顯英雄家國(guó)情懷的篇章，重現(xiàn)歷史場(chǎng)景，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣;有繼承革命精神溫情故事，引導(dǎo)學(xué)生繼承偉大的黨的宗旨。大學(xué)課程設(shè)計(jì)中不僅有名篇的賞析，也涵蓋應(yīng)用文寫作的知識(shí)。應(yīng)用文寫作是大學(xué)生畢業(yè)后工作必備技能之一，也是綜合實(shí)力的表現(xiàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012-2020年）》要求：具有中等及以上教育程度的國(guó)民，其國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平達(dá)到相應(yīng)要求，具有較好的使用普通話和規(guī)范漢字表達(dá)、溝通的能力。工科背景下的學(xué)生應(yīng)更加重視應(yīng)用文寫作技能，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、工科背景下大學(xué)語(yǔ)文的現(xiàn)狀

教育部高教司明確規(guī)定，大學(xué)語(yǔ)文是面向文（漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)除外）、理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng)、政法、外語(yǔ)、藝術(shù)、教育等各類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的素質(zhì)教育課程。在工科學(xué)院，大學(xué)語(yǔ)文是課程中的通識(shí)課，但因系統(tǒng)性不強(qiáng)，地位性不準(zhǔn)，重視度不夠而存在一些問(wèn)題：

（一）對(duì)大學(xué)語(yǔ)文重視度不夠

由于工科的特殊性質(zhì)，專業(yè)技術(shù)知識(shí)更新速度快，要求學(xué)生必須有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備才可能在專業(yè)技術(shù)上有更深入的探索，幾乎全部的大學(xué)時(shí)光都用在專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)上。工科學(xué)生培養(yǎng)方案的制中過(guò)度依賴目前市場(chǎng)需求，致使部分學(xué)生和老師認(rèn)為類似于大學(xué)語(yǔ)文的通識(shí)課不重，更有老師認(rèn)為，此門課程開(kāi)設(shè)是浪費(fèi)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的時(shí)間。大學(xué)語(yǔ)文的邊緣化比較嚴(yán)重，部分師生認(rèn)為大學(xué)語(yǔ)文就是大學(xué)課程中一門通識(shí)選修課程，不應(yīng)該放在重視的范圍中，應(yīng)更多關(guān)注專業(yè)知識(shí)，多關(guān)注專業(yè)前景。由于師生對(duì)培養(yǎng)方案中大學(xué)課程設(shè)置合理性的不清晰認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了大學(xué)語(yǔ)文邊緣化嚴(yán)重。

（二）教學(xué)方法比較單一

有效的教學(xué)方法能夠提升學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的能力。目前，部分大學(xué)語(yǔ)文課堂教授課形式和授課方法單一化，讓學(xué)生感受課堂乏味，從而排斥大學(xué)語(yǔ)文授課。課堂上，大部分時(shí)間以老師講為主，形成填鴨式式教學(xué)模式，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、趣味性，學(xué)生注意力減少，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)語(yǔ)文課程中包括了古今中外許多的名篇賞析，但授課中老師一般只簡(jiǎn)單梳理課文大意，沒(méi)有深層次剖析作品意義，學(xué)生無(wú)法體會(huì)作者表達(dá)意境，無(wú)法對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。大部分老師授課都是用講授法，與學(xué)生交流較少，聯(lián)動(dòng)性較差。老師授課過(guò)程中，忽視學(xué)生主體地位，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正進(jìn)入課堂，了解并掌握課堂上中重要知識(shí)的效率不高。單一的授課形式，學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生一定抵觸心理，發(fā)揮的育人效果不佳。

三、工科背景下提升大學(xué)語(yǔ)文課堂育人路徑

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)

育人先育己，能有效提升授課教師課堂育人能力。大學(xué)語(yǔ)文教師不僅要有深厚的文學(xué)背景和文學(xué)修養(yǎng)，還應(yīng)該具備較好的教學(xué)能力。教師授課過(guò)程中應(yīng)呈現(xiàn)豐富教學(xué)形式，多角度挖掘?qū)W生興趣點(diǎn)，采取情景教學(xué)、課堂討論等多種形式授課，增強(qiáng)課堂趣味性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂刻板印象。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，備好學(xué)生、教材、教法三個(gè)維度，呈現(xiàn)出好的課程吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)育人效果。

培養(yǎng)一支專業(yè)隊(duì)伍，大學(xué)語(yǔ)文教育和思想政治教育是有機(jī)統(tǒng)一的。教師在授課中起主導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，增強(qiáng)育人效果。想要課堂上能更好發(fā)揮好育人效果，唯有具備高水平的教師水準(zhǔn)。大學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該擁有豐富的知識(shí)和閱歷，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有一定程度理解，挖掘深層內(nèi)涵，落實(shí)立德樹(shù)人理念，傳承優(yōu)秀文化，增強(qiáng)文化自信。老師利用博古論今形式，對(duì)內(nèi)容加以精彩講解，打開(kāi)學(xué)生視野，啟發(fā)學(xué)生思考，讓工科背景下的學(xué)生感受語(yǔ)文的魅力，提升綜合實(shí)力的同時(shí)思想境界進(jìn)一步升華。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)+改革教學(xué)形式

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)是生活中必不可少的產(chǎn)品。5G時(shí)代出現(xiàn)，讓信息傳播更為便捷。學(xué)校受2020年新冠疫情影響，利用各平臺(tái)開(kāi)發(fā)的系列軟件進(jìn)行線上課堂教學(xué)，讓互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂上得到有效應(yīng)用。老師們應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)上授課;學(xué)生借助視頻、音頻、網(wǎng)上圖書館等形式學(xué)習(xí)。這一形式讓課文中的故事情節(jié)再現(xiàn)，學(xué)生多角度了解大學(xué)語(yǔ)文中篇目中豐富知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)學(xué)生興趣，提升課堂育人效率。

（三）加強(qiáng)課程思政與大學(xué)語(yǔ)文結(jié)合，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

“課程思政”不是一種教學(xué)形式，而是一種教學(xué)理念。老師通過(guò)授課以隱性的形式把思想政治教育融入到課堂中，最終實(shí)現(xiàn)全員、全方位、全過(guò)程育人。大學(xué)語(yǔ)文課中篇目都是經(jīng)過(guò)專家精心篩選，適應(yīng)青年發(fā)展特點(diǎn)，形成價(jià)值引領(lǐng)，在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中提供好的方向。大學(xué)語(yǔ)文授課目的與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀高度統(tǒng)一，希望能夠豐富青少年的愛(ài)國(guó)情懷，陶冶情操的同時(shí)，幫助他們樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)。從愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人層面到富強(qiáng)、民主、文明、和諧的國(guó)家層面再到自由、平等、公正、法治的社會(huì)層面，大學(xué)語(yǔ)文課程中的內(nèi)容都有涉獵，培根鑄魂，將立德樹(shù)人融入到課程，培養(yǎng)出根正苗紅的大學(xué)生。

（四）建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制，了解學(xué)生課堂設(shè)想

理工科背景下，專業(yè)老師和學(xué)生對(duì)專業(yè)技術(shù)發(fā)展才是硬道理的片面理解，加之過(guò)分關(guān)注學(xué)科專業(yè)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂授課內(nèi)容不感興趣，課堂評(píng)價(jià)就會(huì)出現(xiàn)偏差。學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的重視度、關(guān)注度較低，達(dá)不到最初開(kāi)設(shè)課程目的。大學(xué)語(yǔ)文課程考核應(yīng)呈現(xiàn)多元化，既要考試知識(shí)，如結(jié)課考試;也要人文素質(zhì)考評(píng)，如課堂表現(xiàn)、態(tài)度、社會(huì)評(píng)價(jià)等維度，通過(guò)多維度的評(píng)判讓大學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)設(shè)趨于合理化。因此，建立健全評(píng)價(jià)機(jī)制能夠了解學(xué)生對(duì)課程想法，設(shè)計(jì)好相關(guān)文化實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)，以便從中國(guó)的傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好價(jià)值觀，養(yǎng)成好習(xí)慣，提升道德認(rèn)知水平。

結(jié)語(yǔ)

大學(xué)語(yǔ)文雖是大學(xué)生的通識(shí)課程，但承擔(dān)的育人作用意義深遠(yuǎn)。工科背景下，學(xué)生探索中國(guó)博大精深的文化的時(shí)間較少且形式相對(duì)單一，大學(xué)語(yǔ)文課堂上選取的篇目是中國(guó)優(yōu)秀文化的精品，有著極具代表性，其包含的內(nèi)涵豐富，思想境界高遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生思想政治教育有著不可替代的作用，能夠一定程度上彌補(bǔ)工科的文學(xué)修養(yǎng)。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，大學(xué)語(yǔ)文與思想政治教育同心同向，要求當(dāng)代學(xué)生講好中國(guó)故事、傳承中國(guó)文化、繼承中國(guó)精神，立志為國(guó)家、民族發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。大學(xué)語(yǔ)文作為人文性與教育性兼具的學(xué)科，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生評(píng)價(jià)等路徑的探討，發(fā)揮課堂育人的優(yōu)勢(shì)，把傳授知識(shí)與思想政治教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到渾然天成，成為為國(guó)育才、為黨育才的有效方式之一。

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[作者簡(jiǎn)介] 邱銀強(qiáng)，男、廣西民族大學(xué)輔導(dǎo)員，文學(xué)碩士，研究方向：語(yǔ)言文字應(yīng)用。