史萬瑜

摘要：在當(dāng)前的教學(xué)過程中，教學(xué)改革和教學(xué)的發(fā)展變化已經(jīng)成為趨勢，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下重視對學(xué)生成績的培養(yǎng)。但是在素質(zhì)教育的模式下，教師更加重視的是對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。這也使得快樂教育的理念隨之而出，快樂教育是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，并且愿意積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)的成果。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，在這里與各位探討小學(xué)語文低年級(jí)的閱讀教育。如何用快樂教育的理念，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中能夠進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)，使教師們需要探討的重點(diǎn)問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)探析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要不斷的進(jìn)行背誦和做題，從而能夠在考試的過程中獲得較高的分?jǐn)?shù)，但是學(xué)生在進(jìn)行重復(fù)和做題的過程中會(huì)感覺到枯燥無味，并且沒有感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這也使得學(xué)生是在被迫的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都不高，同時(shí)也沒有真正的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因此在素質(zhì)教育的模式下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須被摒棄。素質(zhì)教育模式要讓學(xué)生在快樂的過程中感受和進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而愿意主動(dòng)積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這里與各位教師重點(diǎn)的進(jìn)行探討和分析。

一、選取學(xué)生感興趣的閱讀教材

快樂教育最基本的理念是讓學(xué)生感受到快樂，而學(xué)生感受到快樂就要讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中也是如此，教師可以讓學(xué)生選取學(xué)生自己感興趣的閱讀教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在以往的低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，通常閱讀的內(nèi)容都是由教師進(jìn)行選擇，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利通常都是被動(dòng)的接受，而這些內(nèi)容有的學(xué)生喜歡，有的學(xué)生卻不喜歡，這就使得學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有真正的感受到快樂，所以教師在教學(xué)的過程中，需要重視學(xué)生的自主選擇性選取學(xué)生感興趣的閱讀教材進(jìn)行教學(xué)。比如說在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)的過程中，有一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是《談?wù)勛约合矚g的一本書》，這個(gè)閱讀內(nèi)容是讓班級(jí)的學(xué)生選擇自己閱讀過的一本書，根據(jù)這本書寫讀后感，就是在講解的過程中不能夠指定學(xué)生去閱讀哪本書，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身選擇，讓學(xué)生自主選擇想要閱讀和進(jìn)行描繪的那本書，并且教師要給予一定的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，通過這樣的閱讀教學(xué)模式，讓學(xué)生感受到樂趣所在。

二、選取學(xué)生喜聞樂見的模式開展閱讀教學(xué)

教師在教學(xué)閱讀的內(nèi)容過程中，要讓學(xué)生感受到樂趣和快樂，因此教師需要結(jié)合小學(xué)低年級(jí)這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)來開展學(xué)生喜聞樂見的模式，并且進(jìn)行相關(guān)閱讀內(nèi)容的教學(xué)。

例如，以往的教師都忽略了學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)行閱讀和教學(xué)，這種教學(xué)忽略了實(shí)際情況，使得教學(xué)的效果交叉，而且也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的樂趣，所以教師需要充分的研究這個(gè)年齡段學(xué)生的特點(diǎn)來開展閱讀教學(xué)。比如說在開展課外閱讀的內(nèi)容時(shí)候，我給學(xué)生講解《曹沖稱象》這篇文章的內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段相關(guān)的視頻，視頻的內(nèi)容是在科技不發(fā)達(dá)的古代如何獲得一頭大象的具體重量是多少？然后以這個(gè)視頻為啟發(fā)詢問班級(jí)的學(xué)生，如果是他們他們會(huì)怎么做？通過這樣一段引言視頻的模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀的興趣，從而引入這篇閱讀文章內(nèi)容的講解，通過這樣的一種模式，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的思考精神，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了閱讀的魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，從而提高閱讀教學(xué)的效率和效果。

三、將游戲與閱讀內(nèi)容的教學(xué)結(jié)合

小學(xué)一年級(jí)這個(gè)年齡段的學(xué)生都喜歡做游戲，因此教師在教學(xué)閱讀練習(xí)的過程中，可以將游戲教學(xué)的內(nèi)容與閱讀教學(xué)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在游戲的過程中感受到閱讀的樂趣。

例如，教師以往在開展閱讀教學(xué)的過程中，幾乎很少將游戲與閱讀內(nèi)容的教與學(xué)結(jié)合起來，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提不起興趣，學(xué)習(xí)的樂趣下降，所以在教學(xué)的過程中，教師需要注意這種教學(xué)方法。比如說在講解知名圖書《風(fēng)箏》這本小說的章節(jié)的過程中，教師在開展教學(xué)講解的過程中，首先不要直接對這篇文章內(nèi)容進(jìn)行講解，就是可以帶領(lǐng)班級(jí)的學(xué)生到操場上去實(shí)地放風(fēng)箏，在放風(fēng)箏的過程中，大家比賽看誰的風(fēng)箏放的高，通過這樣的模式讓學(xué)生感受到游戲的樂趣，然后在接下來的過程中再切入這篇文章內(nèi)容的講解在講解的過程中可以給學(xué)生回憶一下在放風(fēng)箏過程中的各種細(xì)節(jié)，通過這樣的一種教學(xué)模式，就將游戲與閱讀的內(nèi)容結(jié)合起來開展教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣也能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的閱讀知識(shí)，是一種快樂的教育模式。

總結(jié)：總而言之，教師在開展教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，只有這樣才能夠積極的主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)的過程中來，只有這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)的覺醒，才能真正的提高教學(xué)的效率。

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