黃鄭城

摘要：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)法是建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探究來(lái)引導(dǎo)幼兒們進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)作為一們具有很大應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，更應(yīng)該積極運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)。本文具體分析了問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體策略。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)法 ?初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著素質(zhì)教育理念在初中數(shù)學(xué)中的逐漸深入，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展越來(lái)越受到教師們的重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革中，教師們?cè)诓粩嗵剿髂芘囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的教學(xué)方法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法是在提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究，并最終得出答案的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們?cè)谒伎贾?，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極探究問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的有效運(yùn)用。

一、重視問(wèn)題設(shè)置的生活化

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是以問(wèn)題的提出為開(kāi)端的。學(xué)生們的興趣課堂開(kāi)展教學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生們只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣才能積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的探究。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中，問(wèn)題的設(shè)置是關(guān)鍵，倘若教師設(shè)置的問(wèn)題沒(méi)能激發(fā)學(xué)生們的興趣，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程是很難進(jìn)行的。因此，教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)置既要具有探究意義又要吸引學(xué)生們的興趣。初中生往往對(duì)與自己生活息息相關(guān)的問(wèn)題更感興趣，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與生活有著密切聯(lián)系，而學(xué)生們所學(xué)習(xí)的知識(shí)能用來(lái)解決生活中的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們才能產(chǎn)生成就感，才更愿意對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生探究的欲望。因此，在數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)置中教師要重視問(wèn)題的生活化[1]。如在人教版初一數(shù)學(xué)上冊(cè)《一元一次方程》教學(xué)中，教師可以運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)一元一次方程的探究。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們接觸的都是明確數(shù)字的計(jì)算，對(duì)于代數(shù)和方程式還沒(méi)有具體接觸過(guò)。想要激發(fā)學(xué)生們對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師需要設(shè)置生活化的問(wèn)題讓學(xué)生們產(chǎn)生探究欲。在這一節(jié)課中教師就可以設(shè)置這樣的問(wèn)題“同學(xué)們你們還記得上次咱們的野營(yíng)活動(dòng)嗎？你們知道從咱們學(xué)校到野營(yíng)的目的地的實(shí)際距離嗎？咱們乘坐的大巴車(chē)平均行駛速度為65km/h，而某位教師的私家車(chē)的平均行駛速度為75km/h，兩輛車(chē)同時(shí)從學(xué)校出發(fā)的，某老師的私家車(chē)比大巴車(chē)早到了半個(gè)小時(shí)，那么你們能通過(guò)這些信息研究出實(shí)際的距離嗎？”通過(guò)這種生活化的問(wèn)題，教師可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生們對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、通過(guò)研究引導(dǎo)學(xué)生們探索問(wèn)題的答案

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們總是傾向于對(duì)學(xué)生們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的直接傳授。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生們學(xué)到一些固定的理論知識(shí)，但是對(duì)學(xué)生們的思維和能力發(fā)展則沒(méi)有太大的促進(jìn)。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用則重在探究。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法不同于傳統(tǒng)教學(xué)方法最明顯的地方就是教學(xué)主體的改變。在這種教學(xué)方法下，學(xué)生們一改傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)地位，成為了探索新知的主體。教師針對(duì)提出的問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生們展開(kāi)思考和探究[2]。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，學(xué)生們需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究，學(xué)生們需要利用現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行關(guān)于新知識(shí)的探索。如在在人教版初一數(shù)學(xué)上冊(cè)《角》教學(xué)中，教師可以提出“鐘表時(shí)針和分針之間的變化是怎樣詮釋關(guān)于角的知識(shí)的”。教師在教學(xué)中可以將學(xué)生們分成若干探究小組，引導(dǎo)學(xué)生們利用鐘表這種生活化的事物來(lái)研究角的相關(guān)知識(shí)。在探究性學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)針對(duì)相關(guān)的課題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以通過(guò)事物研究來(lái)探索如何表達(dá)角的概念，角的大小的比較方法，角的分類(lèi)等相關(guān)知識(shí)。在問(wèn)題探究的過(guò)程中學(xué)生們通過(guò)對(duì)知識(shí)的思考和相關(guān)資料的查詢(xún)可以構(gòu)建更全面的知識(shí)體系，學(xué)生們能在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中有效的探索出新的知識(shí)，從而形成完整的知識(shí)體系。這種方式既可以有效培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，又可以有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體系化構(gòu)建。引導(dǎo)學(xué)生們有效的進(jìn)行問(wèn)題的研究，可以更好的實(shí)現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)化教學(xué)。

三、教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用

在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)中，很多教師無(wú)法充分把握自己的角色定位，這就使得問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法無(wú)法充分發(fā)揮其功效。很多教師在課堂上會(huì)提出相關(guān)的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法學(xué)習(xí)，但是當(dāng)問(wèn)題提出后，教師受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響總是會(huì)不自覺(jué)的就開(kāi)始對(duì)答案的講解。還有的教師在實(shí)行問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)將課堂學(xué)習(xí)完全交給學(xué)生，自己則置身課堂之外。這些教學(xué)方法都是不合理的。在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中，教師應(yīng)該處于引導(dǎo)地位[3]。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，學(xué)生們的思維能力受到了一定的局限性，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中也總是習(xí)慣于以來(lái)教師。因此，在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生們總是會(huì)遇到一定的問(wèn)題從而影響學(xué)生們的積極性。那么，教師在這個(gè)過(guò)程中就發(fā)揮著重要的作用。教師的引導(dǎo)作用可以提升學(xué)生們的積極性，幫助學(xué)生們樹(shù)立探究學(xué)習(xí)的信心。在課堂上教師要精心設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生們將注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中。在探究小組的分配中，教師需要發(fā)揮指導(dǎo)作用，對(duì)探究小組進(jìn)行合理的分配。學(xué)生們?cè)谔骄康倪^(guò)程中，教師要在各小組的探討和研究中進(jìn)行查看和旁聽(tīng)，以防小組偏離探究的主題。當(dāng)學(xué)生們的思路受到限制或者出現(xiàn)較大的意見(jiàn)分歧導(dǎo)致探究活動(dòng)不能繼續(xù)時(shí)，教師要給予適時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，保證探究活動(dòng)能順利進(jìn)行。

總而言之，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法能讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中提升思維能力和學(xué)習(xí)的積極性。教師們?cè)趩?wèn)題驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中要重視問(wèn)題設(shè)置的生活化，將探究的問(wèn)題與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，以提升學(xué)生們的積極性。教師要在問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生們積極對(duì)問(wèn)題展開(kāi)探究。教師要在學(xué)生們探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中正視自己的角色定位，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]潘龍.以問(wèn)題引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 ?激發(fā)學(xué)生思維——“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”法打造初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].家長(zhǎng)，2021（26）：93-94.

[2]徐承波.多樣化教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].問(wèn)答與導(dǎo)學(xué)，2019（32）：8.

[3]岳素娜.以問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)習(xí)——問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華辭賦，2018（07）：80.