陸輝

摘要：英語作為一門應(yīng)用性廣泛、全球通用的實用性語言，對于學(xué)生的語言技能、未來職業(yè)的發(fā)展等方面都具有重要的影響和意義，高中英語的教學(xué)內(nèi)容基本上以西方文化為視角切入，涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化較少。因此，高中教師在目前我國強調(diào)發(fā)展民族文化自信的前提下，應(yīng)該有效地結(jié)合教學(xué)創(chuàng)新的策略，將傳統(tǒng)文化的內(nèi)容融入到日常的高中英語教育教學(xué)活動中，有效地培育高中學(xué)生的文化自信以及推動學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為高中英語教學(xué)實踐提供一定的參考意見。

關(guān)鍵詞：文化自信;高中英語;傳統(tǒng)文化;教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前 ?言：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是在歷史發(fā)展進程當(dāng)中積累下來的寶貴文化，蘊含著博大精深的語言文化，而不同的語言之間有著相似的連結(jié)點，所以教師可以結(jié)合傳統(tǒng)文化的特色，將其融入到高中英語教學(xué)當(dāng)中，有效地培育高中學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，自覺傳承并且弘揚中華傳統(tǒng)文化，構(gòu)建良好的語言知識體系，提升自身的語言綜合文化素養(yǎng)。本文分析在高中英語課堂中如何運用傳統(tǒng)文化培育學(xué)生的文化認同感和文化自信。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，融入傳統(tǒng)文化元素

教師開展高中英語教育教學(xué)活動的過程需要結(jié)合教材，增加一些與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的教學(xué)元素，使得高中英語課堂能夠更加的生動有趣精彩紛呈的介紹，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓以后的課堂開展的過程變得更加順利。教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容和主題，深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將中國傳統(tǒng)文化知識通過視頻、圖片等形式呈現(xiàn)出來，嘗試巧妙地導(dǎo)入中國傳統(tǒng)文化知識。

舉例來說，教師在講解譯林版高中英語必修二中的“Amazing people”這一單元的時候，可以結(jié)合一些與閱讀文本相似的內(nèi)容進行教學(xué)，“Amazing”可以指“神奇的”也可以指“偉大的”，教師可以結(jié)合一些中國歷史人物進行講解，比如李時珍、華佗、孔子、老子這些為大家所熟悉的，對當(dāng)時的社會甚至于整個世界的發(fā)展作出了重要貢獻的人物進行講解，比如孔子就是師者的典型代表，他的教育思想、哲學(xué)觀念對后世產(chǎn)生了非常重大深遠的影響，教師可以讓學(xué)生運用一些閱讀文本中相似的句型結(jié)構(gòu)來進行寫作、翻譯的活動，教師可以給一段英文的人物介紹讓學(xué)生進行翻譯寫作的活動。一方面，教師運用傳統(tǒng)的歷史人物和對應(yīng)的文化進行教學(xué)拓展能夠開闊高中學(xué)生的視野，另一方面也可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的語言應(yīng)用技能，有效地提升高中英語的課堂教學(xué)效率。

二、教師加強文化素養(yǎng)，發(fā)揮引導(dǎo)作用

教師是高中英語課堂中的重要組織者和引領(lǐng)者，教師在教學(xué)過程中需要保障自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的發(fā)展，才能夠有效地運用專業(yè)技能以及良好的文化素養(yǎng)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識。一方面，學(xué)校需要重視傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的重要價值，積極開展教師培訓(xùn)、教師研討的活動，鼓勵教師積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師之間進行深入的教學(xué)交流，借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，自覺傳承并且弘揚傳統(tǒng)文化。另一方面，教師自身要加強傳統(tǒng)文化的修養(yǎng)，在接觸和了解西方文化的過程中也要注重傳統(tǒng)文化的價值，多挖掘一些與傳統(tǒng)文化緊密結(jié)合的內(nèi)容，比如節(jié)日、人文風(fēng)俗、文化觀念等層面的內(nèi)容。

教師把握傳統(tǒng)文化的內(nèi)容并以自身良好的綜合英語能力，在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化教育，為學(xué)生營造優(yōu)質(zhì)的閱讀教學(xué)環(huán)境，使得高中英語閱讀教學(xué)效果明顯提高，學(xué)生對文章能夠有更加深刻的認識。比如，教師可以建立班級的微信推送群，每周或者每個月推送教師撰寫的傳統(tǒng)文化的英語文章，讓學(xué)生能夠在瀏覽的同時學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，提升英語閱讀的水平，教師還可以開放評論和分享平臺，讓學(xué)生可以在平臺上分享自己的觀后感，用英語表達心得體會。

三、組織探究活動，滲透傳統(tǒng)德育

教師應(yīng)該在課堂中增加一些自主探究的活動，讓高中學(xué)生能夠在參加探究活動的過程中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化教育，教師創(chuàng)建良好的課堂氛圍，增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)動機。教師可以在班級內(nèi)分配小組成員，將不同學(xué)習(xí)層次和能力的學(xué)生整合到同一個小組當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在探究活動中形成自主的意識以及獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在教學(xué)活動中滲透德育，幫助學(xué)生形成良好的道德意識和素質(zhì)。教師要精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，寓教于樂，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入教學(xué)。老師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計知識問答、安排文化知識等小游戲，讓學(xué)生回答。

舉例來說，教師在講“Getting along with others”的時候，可以結(jié)合古代一些交友故事，例如伯牙與鐘子期的故事，講解他們之間珍貴的友誼，并且結(jié)合一些傳統(tǒng)文化中的交友故事、語錄進行講解，讓學(xué)生能夠掌握與朋友之間相處之道，教師可以將其制作成短劇本，讓小組的學(xué)生根據(jù)短劇的對話內(nèi)容進行角色朗讀或者角色扮演，在扮演的過程中掌握教學(xué)的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行德育滲透。

四、結(jié)合課外實踐活動，拓展學(xué)生的視野

教師在開展高中英語閱讀教學(xué)活動的時候需要結(jié)合一定的實踐活動，讓學(xué)生能夠在課外實踐活動中拓展自身的知識經(jīng)驗，培育學(xué)生良好的文化視野，讓學(xué)生能夠在傳統(tǒng)文化教育實踐的環(huán)境下掌握良好的文化知識，樹立對于中華優(yōu)秀文化的認同感以及自豪感。教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)特性和興趣偏好入手，選擇能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行大量的課外閱讀活動，并在閱讀理解過程中逐漸形成對傳統(tǒng)文化的有效接受意識，形成對傳統(tǒng)文化的有效繼承。高中生有一定的理解和分析能力，教師可向?qū)W生推薦中國傳統(tǒng)文化的英文書籍，如四書五經(jīng)、四大名著、當(dāng)代文學(xué)名著等等，學(xué)生還可以定期閱讀，讓學(xué)生在閱讀過程中了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)容及表達方式，結(jié)合讀寫創(chuàng)作的活動掌握傳統(tǒng)文化的知識以及英語表達的技能。此外，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生收看各種英語新聞頻道，觀看英語電影、脫口秀，聽一些英文歌曲，讓學(xué)生在不斷觀察和感受中不斷提高英語水平，增強學(xué)生的英語閱讀基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以在此基礎(chǔ)上學(xué)會中英文的表達差異。

五、總結(jié)

總之，教師在當(dāng)前發(fā)展文化自信的背景下應(yīng)該在高中英語閱讀中有效地滲透傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，使得學(xué)生能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，形成文化自信感，以及運用傳統(tǒng)德育規(guī)范自身的行為，提升自身的道德素質(zhì)。

參考文獻

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