劉蘭元

摘要：英語課作為初中階段的重要教學(xué)科目，寫作是英語教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，也是英語的教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生的寫作水平直接反映出學(xué)生的英語整體學(xué)習(xí)水平。因此教師應(yīng)該注重調(diào)動學(xué)生的英語寫作興趣，這對于提升學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)有著重要的作用。要想提高學(xué)生的寫作水平，需要在日常的教學(xué)中進(jìn)行積極的滲透，長期的堅(jiān)持寫作教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：初中英語;寫作水平;提升策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

寫作作為初中英語教學(xué)的重要部分，很多到教師都在積極的探索提高學(xué)生寫作水平的教學(xué)方式。就目前的初中英語寫作教學(xué)情況分析，在寫作教學(xué)中存在很多問題，難以提升學(xué)生的寫作水平。作為初中英語教師需要實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的英語寫作能力。還要結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，面對學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對性的教學(xué)，增強(qiáng)寫作教學(xué)具有更強(qiáng)的針對性，提升寫作教學(xué)的質(zhì)量。

一、注重積累寫作詞匯

作為英語教師，在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的寫作水平低，是因?yàn)檎莆盏挠⒄Z詞匯不夠，因此在表達(dá)句子時(shí)總會說一些最基本的英語詞匯，正是缺乏英語詞匯的積累，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平難以提升，使得文章沒有可讀性。針對這一問題，教師可以應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積累寫作詞匯，通過大量的閱讀豐富學(xué)生的詞匯積累量，才能將這些詞匯靈活的運(yùn)用到寫作當(dāng)中，為英語作文增彩，優(yōu)化寫作質(zhì)量，比如在提到“漂亮”這一詞匯時(shí)，通常學(xué)生只會想到beautiful，但是在實(shí)際的英語閱讀過程當(dāng)中夸贊女性漂亮可以用不同的英語詞匯，如“Comely”這一英語單詞的意思為標(biāo)志的，清秀的，美麗的;“fairness”意思為晴朗，明亮，美好;“l(fā)ovely”意思是可愛的，動人的，秀麗的，當(dāng)積累這些英語詞匯時(shí)，可以將這些英語詞匯運(yùn)用到寫作當(dāng)中，可以有效的提升作文的檔次。

二、通過口語表達(dá)提升輸出能力

在學(xué)習(xí)英語過程中，遇到最多的問題就是沒有良好的英語語言環(huán)境，導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象，他們不會正常的用英語進(jìn)行表達(dá)，無法真正的提升學(xué)生的英語寫作質(zhì)量。所以在平時(shí)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該注重提升學(xué)生的口語輸出能力，通過鍛煉學(xué)生的口語實(shí)踐能力增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水平，英語的口語表達(dá)和寫作都是英語的輸出過程，其他的英語學(xué)習(xí)都是輸入過程，所以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生更多口語表達(dá)的時(shí)間和平臺，比如在學(xué)完“we are going to save the earth”這一單元的內(nèi)容之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主的總結(jié)文章中包含的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，并且還要以小組為單位的方式說出在生活中應(yīng)該怎樣的保護(hù)地球。通過運(yùn)用課本中學(xué)習(xí)到的英語語法知識和新掌握的英語詞匯，進(jìn)行英文的探討和交流，有效地鍛煉學(xué)生英語知識的靈活應(yīng)用能力，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。還可以在小組合作的之下為學(xué)生營造良好的口語表達(dá)環(huán)境和氛圍，使得學(xué)生大膽的開口用英語進(jìn)行表達(dá)交流，提高學(xué)生的語言輸出能力，對于提升學(xué)生的英語寫作水平有著積極的促進(jìn)作用[1]。

三、掌握更多的寫作技巧

英語寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之勢，很多初中生認(rèn)為英語是一門外語，學(xué)習(xí)難度很大，尤其是在英語的寫作方面更是有著畏難心理和抵觸情緒，很多學(xué)生在看到英語寫作題目之后，不知如何下筆，也不愿意開展英語寫作的練習(xí)，這是因?yàn)樗麄儧]有掌握英語的寫作技巧。教師可以通過以讀促寫的方式幫助學(xué)生在閱讀中掌握更多的寫作技巧和方法，將其靈活的運(yùn)用到英語寫作當(dāng)中，降低英語寫作的難度。比如在英語課本中會出現(xiàn)很多議論性的文章，在英語寫作之也會包含議論性題材的英語作文，為了增強(qiáng)學(xué)生英語議論文的寫作效果，可以幫助學(xué)生掌握議論文的寫作技巧，比如議論文通常會采用“總分總”“總分”“分總”等不同的寫作形式，可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)情況選擇不同的寫作方式。比如在學(xué)習(xí)“It’s important to have good habits”這一單元的內(nèi)容時(shí)。在學(xué)習(xí)完之后，教師可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考：“在現(xiàn)在的生活當(dāng)中互聯(lián)網(wǎng)的使用非常的廣泛，如何正確的使用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生形成好的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用習(xí)慣是重要的事情，因?yàn)楝F(xiàn)在很多初中生過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，影響到了學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)?！彼越處熆梢砸浴癷nternet”為主題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語的寫作，比如在寫作過程當(dāng)中，可以在文章開始進(jìn)行概括用“there are different opinions among people as to internet”還要從互聯(lián)網(wǎng)對于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩個方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述，在最后進(jìn)行有效的總結(jié)，通過總分總的形式來寫作議論文。這樣的寫作方式會使議論文的寫作條理清晰，防止出現(xiàn)思維邏輯混亂的情況，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作水平。

四、使用思維導(dǎo)圖提升寫作水平

在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)該通過思維導(dǎo)圖的方式引導(dǎo)學(xué)生擁有更為清晰的寫作思路，比如在學(xué)習(xí)“Sad movies make me cry”這一單元的內(nèi)容，應(yīng)該讓學(xué)生掌握課本當(dāng)中的重要句子。單詞等內(nèi)容，并為學(xué)生布置以movies為主題的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生回顧自己觀看的一部影片，并對影片做出相應(yīng)的分析寫影片的觀后感[2]。這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式來構(gòu)建寫作框架，首先確定電影的名稱，將其作為思維導(dǎo)圖的中心向外擴(kuò)展，寫出電影的主要內(nèi)容、在對電影中的主要片段進(jìn)行細(xì)節(jié)分析和鑒賞，最終說出觀看電影的心得和感手，思維導(dǎo)圖的方式可以使學(xué)生擁有清晰的寫作思路。還可以在第一分支之后寫出學(xué)生能夠想到的英語單詞或句子，將這些優(yōu)美的英語單詞或句子靈活的運(yùn)用到各個部分的寫作當(dāng)中，使得學(xué)生的寫作思路一目了然，有效的避免學(xué)生因?yàn)樵趯懽髦羞^于緊張而遺忘一些重要的內(nèi)容或優(yōu)美的句子這一問題，使得學(xué)生的寫作內(nèi)容既充實(shí)飽滿，又用到了各種優(yōu)美的詞匯和短語，提高學(xué)生的寫作水平。因此在寫作教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的方式，將思維導(dǎo)圖靈活的運(yùn)用到寫作學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)水平。

結(jié)束語

英語寫作能力是考察的是學(xué)生對英語知識的綜合運(yùn)用能力，其中包括基礎(chǔ)的英語詞匯、英語語法、英語語言組織能力、表達(dá)能力等各個內(nèi)容，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)初中生在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷的積累寫作詞匯，注重日常的英語教學(xué)中積累更多的寫作技巧，提升學(xué)生地語言輸出能力，采用思維導(dǎo)圖的方式明確寫作內(nèi)容，逐步的增強(qiáng)學(xué)生的英語寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1]王慧梅. 基于過程寫作法的初中生英語寫作能力培養(yǎng)[J]. 中國校外教育，2019（36）：85-86.

[2]謝榮. 以讀促寫 提高初中生英語寫作能力[J]. 名師在線，2021（06）：24-25.