張藝

摘要：初中語文是一門重要的基礎課程。在初中階段，通過語文教學，主要教授學生語文基礎知識、培養(yǎng)聽說讀寫基本能力，形成人文素養(yǎng)，建立審美情趣，培塑良好道德情操。在傳統(tǒng)語文教學中，教師主要以課文講解為主，將精力主要放在講授字詞含義、解析段落架構、分析中心含義等方面，對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)理解不夠深刻、重視程度不夠、方法措施不多，導致沒有實現(xiàn)通過語文課程培養(yǎng)學生全面能力、關鍵素養(yǎng)的目標。隨著新課程改革推進、“雙減”政策實施，教師在語文教學中注重加強語言、思維、鑒賞、傳承等核心素養(yǎng)，提升了課堂教學成效，實現(xiàn)了語文新課程改革教學目標。

關鍵字：初中語文、課堂教學、核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著時代發(fā)展，初中語文教學面臨著新背景、新任務，新要求。在傳統(tǒng)語文教學中，教師重點講解語文基礎知識，對學生綜合能力、關鍵素養(yǎng)培養(yǎng)方面比較欠缺，導致語文學科作用發(fā)揮不明顯。在新課程標準的指導下，初中語文教師嚴格貫徹落實“雙減”、“五項管理”政策，按照培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)要求，翻轉課堂模式，采取互動教學方式，幫助學生學習語言文字、促進思考探究、提高欣賞鑒別、吸收優(yōu)秀文化，在掌握語文知識基礎上，形成內在語文素養(yǎng)，為學生一生的語文學習都奠定良好的基礎。

一、初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要意義

初中語文是基礎中的基礎學科。教師在教學過程中，通過積極探索在課堂培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)和關鍵能力，幫助學生掌握了語文應知應會的字詞句意，加強對閱讀、口語交際、寫作、綜合性等方面教學，使學生通過語文學習掌握關鍵要點，為語文及其他各門功課學習搭建橋梁紐帶。

二、初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方式方法

（一）課堂啟發(fā)互動，增強語言素養(yǎng)

初中語文教學旨在培養(yǎng)學生基本的語言知識，如：字詞、語法、修飾等。在傳統(tǒng)語文課堂中，教師講解課文中相關的字詞含義，學生朗讀書寫，進行記憶識記。學生往往只是達到會讀會寫，能夠理解字詞的表面含義，但是對蘊含的意義以及實際應用則理解的不夠深刻。教師通過采取翻轉課堂的形式，由學生自主的查找比較，教師在課堂中互動引導，加深學生對語言理解和應用。例如：《秋詞》是初中一年級教材中的一首古詩。教師引導學生根據(jù)注釋進行自主預習，在朗讀中體會詩意。在學生預習基礎上，教師在課堂上不是一句句的直接講解每句詩的意思，而是以老師與學生互動的方式，啟發(fā)學生思考，在思考中體會古詩寓意。這首詩中其中一句：“晴空一鶴排云上”，教師請學生思考為什么要用“鶴”而不是其他鳥類？教師提出問題后，出示鶴的圖片，學生觀察到鶴與其他鳥類的不同，得出鶴形態(tài)高潔，所以詩人在詩句中引用鶴。教師再引用詩經中關于對鶴的描寫：“鶴鳴于九皋，聲聞于野”，幫助學生進一步體會到此句詩詞中為何要用“鶴”，深度理解詩中語言含義。通過教師設計互動環(huán)節(jié)，引導啟發(fā)學生思考，達到更準確理解、應用語言的目標。

（二）小組碰撞交流，傳承文化素養(yǎng)

初中階段是學生建立人生觀、價值觀、世界觀的關鍵時期。語文學科的核心素養(yǎng)包括幫助學生建立文化意識，如：人生價值，社會責任等方面。通過在課堂授課中，教師潛移默化的浸潤，使學生理解語文獨特的文化價值。例如：《紀念白求恩》是初中一篇重要的課文，教師在教學中教授學生閱讀課文、勾畫大意、理清思路。在此基礎上教師組織學生與學生互動的小組活動，根據(jù)平時對學生的觀察、了解，教師將學生進行分組，引導每個學生都在小組討論中積極發(fā)言，圍繞學習白求恩大夫的事跡，感受人物精神，展開交流討論。學生之間的互動交流，彼此啟發(fā)，共同探討、分析交流，提升學生思想道德修養(yǎng)，促進全面發(fā)展，構建核心素養(yǎng)。

（三）智慧教學載體，提升鑒賞素養(yǎng)

在初中語文教材中有很多的經典作品，但是由于學生年齡尚小，對一些作品的時代背景沒有相應的了解，學習起來有點犯難。在校內課堂教學中，教師應用智慧教學模式，將一些與文章內容相關的圖片，視頻影像資料通過多媒體電子教學設備展示給學生，幫助學生欣賞優(yōu)美文段、理解作品內涵。例如：《從百草園到三味書屋》是初中語文中一篇重要的課文，由魯迅先生撰寫的一篇回憶童年生活的精品散文。為了幫助同學們更好賞析文章用詞、內容架構、情感表達，教師在教學中通過智慧教學方式，展示百草園、三味書屋圖片，播放誦讀音頻，使學生受到浸潤，感受到文章的優(yōu)美，將妙語佳句、技巧方法內化吸收，提升學生語文賞析素養(yǎng)。

（四）結合重點內容，拓展思維素養(yǎng)

在初中階段，教師通過語文授課，不僅要教會基礎知識，而且要幫助掌握重點難點，養(yǎng)成正確的學習習慣和邏輯思維。如：口語交際是初中語文學習的重要內容，其中講述是口語交際的一種形式，為了幫助學生掌握講述特征和技巧，教師在課堂中拓展學生思維，引導學生在講述時可以依據(jù)自己的知識、觀點、感受進行講解，還要注意講述時的聲音和體態(tài)，遇到重點強調部分，語音著重、聲音高亢，可以加入手勢動作、眼神光芒，幫助更好的口語表達重點內容;寫作也是初中語文學習的重點內容，但是提到寫作，有的同學有為難情緒，感覺每天上學、下學，沒有什么新鮮事情發(fā)生，寫作中沒有素材。教師打開學生的思路，引導他們學會多角度觀察生活，做有心人積累寫作材料，記錄下自己的真情實感。通過在語文教學中講解重點難點內容，拓展學生思維，形成多種維度發(fā)散思考，延申語文學習的寬度和廣度。

三、初中語文課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的成效啟示

初中語文是初中生學習的重要科目。教師通過在語文課堂教學中，改善傳統(tǒng)教學中存在的不足，注重老師與學生、學生與學生互動，加深學生對語文字詞句篇等語言基礎知識學習;采取多媒體智慧教學方式，幫助學生欣賞、理解重要作家作品情感表達、內涵意義等方面;在課堂教學中，教師注重加強學生閱讀、口語、寫作等方面，提升了學生在日常學習、生活中的口語交際能力和寫作表達能力。

結束語：初中語文教學由于受到傳統(tǒng)應試思想的影響，對提升學生語文核心素養(yǎng)重視不夠，導致學生語文學習比較局限，效果不明顯。通過在語文課堂教學中，教師采取互動教學活動、智慧教學模式等方式，激發(fā)學生語文學習興趣，培養(yǎng)審美情懷，促進學生在課堂內學足、學好，提高課堂教學實效，切實減輕家長、學生課后負擔。

參考文獻

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