王李麗

摘要：教師在進行高中音樂教學(xué)的過程中，需要創(chuàng)新教學(xué)方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏來進行音樂知識的探究，讓學(xué)生能夠有良好的審美意識和藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生快速地掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)高校課堂的良好構(gòu)建。本文通過在高中音樂教學(xué)的過程中，積極的創(chuàng)新教學(xué)方式來實現(xiàn)高校課堂的良好構(gòu)建，促使學(xué)生能夠在進行文化課學(xué)習(xí)之余，心情得到有效的放松，豐富了學(xué)生的知識面，促進了學(xué)生更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂;高效課堂;構(gòu)建策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在傳統(tǒng)音樂教學(xué)的過程中，教師都是采用歌曲欣賞并讓學(xué)生進行跟唱的方式來進行音樂的教學(xué)，學(xué)生對于這種方式逐漸產(chǎn)生了消極倦怠的心理，嚴重影響了課堂教學(xué)的效果，因此教師在進行高中音樂教學(xué)的過程中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣，特點和認知能力來進行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并且與教師進行良好的互動，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升，對于高中音樂教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、采用小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在音樂課堂中單純的進行樂理知識的講解，讓學(xué)生進行反復(fù)聆聽并跟著演唱，學(xué)生對于這種教學(xué)方式司空見慣，會逐漸產(chǎn)生消極抵觸的心理，因此也會影響課堂教學(xué)的效果，教師應(yīng)該注重教學(xué)方式的放心，可以采用小組合作的方式來讓學(xué)生進行知識的探究與掌握，提升學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的動力，并且能夠讓學(xué)生在小組中進行討論與交流的過程中，實現(xiàn)思維的開拓，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而收獲理想的教學(xué)效果。例如;教師在進行“春天的故事”一課的教學(xué)時，教師在進行教學(xué)的過程中，可以先為學(xué)生播放“黃河怨”歌曲讓學(xué)生欣賞之后，通過聯(lián)想說出自己想象中的畫面，接著教師為學(xué)生展示相關(guān)的圖片，讓學(xué)生與自己所思考的進行對比，然后教師為學(xué)生播放春天的故事，讓學(xué)生體會這首歌曲所表達的情緒，并且在進行歌曲演奏的過程中，讓學(xué)生能夠?qū)τ诟柙~進行分析，接著教師引導(dǎo)班級中的學(xué)生分組討論，讓學(xué)生討論這首歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)作特點，同時教師讓學(xué)生與“黃河怨”這首歌進行對比分析，讓學(xué)生能夠進一步感受歌曲的音色力度和演唱特點，接著教師引導(dǎo)班級中的學(xué)生一同來演唱這兩首歌曲。教師引導(dǎo)學(xué)生在進行演唱的過程中學(xué)會運用聲音的剛與柔強與弱量與暗的方式來進行情緒的轉(zhuǎn)化，并且能夠讓學(xué)生對于聲樂的素養(yǎng)和演唱技巧進行準確的把握，從而提升了學(xué)生的音樂感知能力，對于學(xué)生的情感表達起到了良好的促進作用。

二、營造良好情境，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂作品中展現(xiàn)著創(chuàng)作者的情感和內(nèi)涵，并且還會體現(xiàn)著當時的社會背景，因此教師在進行音樂教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在情境中去體驗與感受作品的情感和內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠在情境之中體驗創(chuàng)作者傳遞的思想只有這樣才能夠更好的體會到音樂表達的內(nèi)涵豐富了學(xué)生的事業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在教學(xué)的過程中，可以借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生跟著教師的節(jié)奏樹立了形象化的理念，進一步感受到音樂作品的魅力，從而提升課堂教學(xué)的效率。例如：教師在進行“自由探戈”一課的教學(xué)時，教師在教學(xué)的過程中可以為學(xué)生播放唱歌的舞蹈讓學(xué)生進行欣賞，讓學(xué)生對于探戈的歷史起源有明確的認知，學(xué)生對于探戈的歷史背景有深刻的了解之后，讓學(xué)生進行多種歌舞的欣賞，讓學(xué)生觀看的時候來進一步掌握音樂的節(jié)奏。同時教師與學(xué)生來進行舞蹈的模仿，然后對于探戈的音樂風(fēng)格來進一步感知，同時讓學(xué)生對比欣賞歐洲風(fēng)格和拉美風(fēng)格的節(jié)奏特點讓學(xué)生跟著教師來進行音樂的欣賞之后讓學(xué)生進行歌曲的演唱。讓學(xué)生在進行演唱的過程中掌握這種類型歌曲的演唱技巧，同時讓學(xué)生進行即興表演，同時學(xué)生之間進行合作演唱。教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，來讓學(xué)生了解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的音樂特征：激發(fā)學(xué)生對于蒙古歌曲的熱愛，讓學(xué)生對于民族文化能有良好的認知，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠?qū)崿F(xiàn)用音樂美化人生的作用，實現(xiàn)了高中音樂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、借助實踐教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

教師在進行高中音樂教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)趣味化的實踐活動，來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠在實踐活動中將所掌握的樂理知識以及演唱技巧更好的發(fā)揮出來，提升了音樂教學(xué)的效果。例如：教師在進行“保衛(wèi)黃河”一課的教學(xué)時，教師在進行教學(xué)的過程中，可以為學(xué)生播放鋼琴協(xié)奏曲“保衛(wèi)黃河”，并讓學(xué)生進行聆聽的過程中猜測都有哪幾種樂器，學(xué)生在進行猜測的過程中，讓學(xué)生說明自己的理由。接著教師為學(xué)生播放不同樂器演奏的視頻，想讓學(xué)生講解這首歌在進行演唱的過程中，應(yīng)該以怎樣的方式展現(xiàn)才能夠更好的體現(xiàn)出這首歌曲的表達內(nèi)涵。學(xué)生討論出了可以采用齊唱、輪唱和合唱的方式，只有通過多人的演唱才能夠體現(xiàn)出人們堅定的決心和良好的英雄氣概。教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)班級中的學(xué)生以小組的方式來進行演唱，并且對于自己的演唱效果與視頻進行分析，進一步掌握這首歌曲的音色、節(jié)奏。接著教師帶領(lǐng)學(xué)生通過齊唱、輪流演唱以及合唱的方式來進行對比，從而選出一種適合學(xué)生演奏的方式并在學(xué)校的活動中進行演唱。教師引導(dǎo)學(xué)生在進行音樂學(xué)習(xí)的過程中積極的進行探索和實踐，能夠有效的促進學(xué)生對于音樂內(nèi)涵的理解，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)了教學(xué)的有效性，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)

綜上所說，在進行高中音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的創(chuàng)新教學(xué)的理念，并與學(xué)生進行有效的交流創(chuàng)新教學(xué)活動，來完成高效課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，并在音樂活動中解放天性，不斷的進行知識的探究，提升了音樂教學(xué)的質(zhì)量，對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，同樣起到了良好的促進作用。

參考文獻

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