陳鵬

摘 ?要：現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，并受到新課程改革的積極倡導(dǎo)?，F(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的無縫融合，不僅促進(jìn)了學(xué)生的理解和掌握，而且可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教育，將枯燥、抽象的理論知識(shí)生動(dòng)化、形象化，提高教學(xué)質(zhì)量。本文探討了在新環(huán)境下現(xiàn)代信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教育的無縫融合。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合分析

高中數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)是，數(shù)學(xué)課程不僅教授數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是，它允許學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想和方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的理性精神，并認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。每個(gè)人都知道：數(shù)學(xué)是研究空間的形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)語言，又是描述自然與社會(huì)規(guī)律的有效工具。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值，因此學(xué)生應(yīng)將其學(xué)習(xí)重點(diǎn)從學(xué)習(xí)結(jié)果擴(kuò)展到整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。

一、高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合的必要性

學(xué)生探索新知識(shí)，體驗(yàn)新知識(shí)，學(xué)生了解整個(gè)數(shù)學(xué)過程，數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)，概念的形成以及數(shù)學(xué)結(jié)論的獲取和應(yīng)用可以更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)的含義，并增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但是，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模型是基于行為主義和認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論，它們都強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授和轉(zhuǎn)移。關(guān)于如何幫助教師做好課堂準(zhǔn)備和良好教學(xué)的研究而很少考慮到學(xué)生“如何學(xué)習(xí)”的問題，這將有利于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)。

在這種理論設(shè)計(jì)的教育體系中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性常常受到一定程度的限制，很難充分反映學(xué)生認(rèn)知主體的作用。因此，當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的轉(zhuǎn)移，教師對(duì)教育的控制以及學(xué)生的接受式的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)模式基本上是接受灌輸，而學(xué)生基本上是聆聽，記憶，練習(xí)老師傳授的知識(shí)。學(xué)生處于完全被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)生只需要認(rèn)真聽講，寫下老師的講義，并在考試期間在試卷上準(zhǔn)確鍵入即可完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

顯然，這種教育方式不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，無助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，也無助于培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。因此，考慮到這種情況，我們有必要研究和設(shè)計(jì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的新教學(xué)方法和手段，創(chuàng)新符合高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式。建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)是構(gòu)成學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性，教師根據(jù)教學(xué)目的，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系來設(shè)計(jì)教學(xué)的問題情境，以引起學(xué)生的內(nèi)部認(rèn)知沖突，激起學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)并培養(yǎng)技能。

因此，為了滿足高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有必要在教育中采用建構(gòu)主義理論。信息技術(shù)是用于學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知工具，因此信息技術(shù)可以用作獲取課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的工具，也可以用作上下文探索和發(fā)現(xiàn)的工具，以及用于協(xié)作學(xué)習(xí)以及交流和討論的交流工具，知識(shí)積累和創(chuàng)造性實(shí)踐的工具，可以通過信息技術(shù)培養(yǎng)的高級(jí)思維技能，構(gòu)建將知識(shí)，情感和意圖整合在一起的高智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、高中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本上依靠老師的口才，并且教學(xué)嚴(yán)格按照大綱進(jìn)行，由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和困難性，學(xué)生通常對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，也無法滿足對(duì)新事物的好奇心，在這種模式下，老師是教室中的“主角”，而學(xué)生經(jīng)常在課堂上處于被動(dòng)狀態(tài)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)被引入高中數(shù)學(xué)教室，這種情況已得到有效改變。多媒體技術(shù)可以將抽象的符號(hào)數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)換為圖形，動(dòng)畫和其他形式，可以以具體和生動(dòng)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。它不僅可以直觀地顯示數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展過程，還可以幫助學(xué)生快速理解它。由內(nèi)而外，可以極大地滿足學(xué)生的好奇心，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)的過渡。

例如，在直線和垂直平面上講授內(nèi)容時(shí)，可以使用多媒體課件向?qū)W生展示生活垂直線和平面的典型示例，例如陽光下操場(chǎng)上的旗桿和陽光下的陰影。隨著時(shí)間的流逝，地球出現(xiàn)了。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察旗桿的陰影也會(huì)隨著太陽高度的變化而變化，但是旗桿的直線始終垂直于帶有陰影的直線。通過這種直觀的觀察，學(xué)生可以很快在他們的思想上形成垂直印象，并為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高教育效率

高中數(shù)學(xué)教科書中包含的許多概念，原理和公式都是相對(duì)抽象的，許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們通常很無聊且難以理解。這些知識(shí)大部分與圖形緊密集成在一起，并且在學(xué)習(xí)過程的高中階段也是相對(duì)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)代信息技術(shù)的使用可以防止教師在繪畫上花費(fèi)大量時(shí)間，并且可以通過生動(dòng)，生動(dòng)地表達(dá)難以在課堂上呈現(xiàn)的內(nèi)容來體現(xiàn)抽象的概念并表達(dá)微觀現(xiàn)象并在空間上表達(dá)。通過仔細(xì)組合圖形使該問題更易于理解和使用，從而提高課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生可以在現(xiàn)場(chǎng)了解其內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“對(duì)數(shù)函數(shù)”時(shí)，我們使用了一個(gè)幾何畫板軟件來繪制對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像，并要求學(xué)生觀察基于變量變化導(dǎo)致的函數(shù)圖像的變化。這樣的例子，從特殊到一般，生動(dòng)生動(dòng)地揭示了復(fù)雜的數(shù)學(xué)定律，學(xué)生將對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)有更深刻的了解。

（三）滲透數(shù)學(xué)思維和方法

數(shù)學(xué)思維方式是數(shù)學(xué)的“靈魂”。在高中數(shù)學(xué)中，有許多數(shù)學(xué)思維方法，例如函數(shù)和方程式思維，數(shù)字和形狀的組合，通用思維的專業(yè)思維，分類和討論思維等等。高中數(shù)學(xué)教育不僅向?qū)W生傳達(dá)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是滲透到相關(guān)的數(shù)學(xué)思維和方法中，使學(xué)生獲得了知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)將數(shù)學(xué)思想滲透到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以充分展示知識(shí)的創(chuàng)造和發(fā)展過程，并反映知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生獲得嵌入其知識(shí)中的相關(guān)數(shù)學(xué)思想。

三、結(jié)束語

簡(jiǎn)而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和積極性，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)優(yōu)化的課堂教學(xué)可以幫助教師有效地克服各種教育挑戰(zhàn)，大大提高了教學(xué)效率。但是，現(xiàn)代信息技術(shù)只是課堂教學(xué)的輔助工具，不應(yīng)泛濫，更不用說盲目地將多媒體用于教學(xué)了?，F(xiàn)代信息技術(shù)必須與高中數(shù)學(xué)課堂教育完全融合，并充分利用它來實(shí)現(xiàn)最佳的教育效果。

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（作者單位：陽江市陽西縣第二中學(xué)，廣東 ? 陽江 ? 529500）