趙方佳

摘要：由于新課改的提出，目前針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，也做出了教學(xué)調(diào)整，并指出了新的教學(xué)方向。新課改內(nèi)容要求小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但要扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。特別針對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課的復(fù)習(xí)工作來(lái)講，數(shù)學(xué)教師需要利用科學(xué)的方式方法，在課上幫助學(xué)生總結(jié)和整理重難點(diǎn)知識(shí)，傳授數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);整理與復(fù)習(xí)課;教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中，課上40分鐘的教學(xué)是至關(guān)重要的，但是復(fù)習(xí)課的總結(jié)和鞏固也是提升數(shù)學(xué)成績(jī)的重中之重。通過(guò)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課能夠幫助學(xué)生將以往學(xué)到的知識(shí)溫故知新，在頭腦中形成數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)消化吸收重難點(diǎn)內(nèi)容。小學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)將疑問(wèn)展示出來(lái)，數(shù)學(xué)教師可以利用這樣的機(jī)會(huì)，借助寶貴的教學(xué)資源，具有針對(duì)性的幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)疑難點(diǎn)問(wèn)題，并將共性的出錯(cuò)問(wèn)題進(jìn)行匯總，將其編制到數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課教學(xué)當(dāng)中，找出解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題分析，進(jìn)一步降低學(xué)生出錯(cuò)的幾率，有效提升復(fù)習(xí)課的最大效能。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課存在的共性問(wèn)題

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能清晰定位

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教學(xué)目標(biāo)需要清晰確定。明確的教學(xué)目標(biāo)能夠幫助教師明確教學(xué)方向，讓教學(xué)工作更具針對(duì)性，有效提高課堂的教學(xué)效率?？墒菑哪壳暗男W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多教師都沒(méi)有制定較為清晰和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，只是在復(fù)習(xí)課上進(jìn)行簡(jiǎn)單的單元復(fù)習(xí)。還有一些教師并不夠重視復(fù)習(xí)課的重要性，復(fù)習(xí)的過(guò)程僅僅是簡(jiǎn)單走了一遍形式，并沒(méi)有產(chǎn)生相應(yīng)的教學(xué)效果，這種錯(cuò)誤的思想觀念不利于復(fù)習(xí)課教學(xué)效率的提升，也讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)失去了興趣，不夠重視復(fù)習(xí)課。長(zhǎng)此以往，就會(huì)造成學(xué)生排斥復(fù)習(xí)課的嚴(yán)重心理，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（二）復(fù)習(xí)課上始終是教師占據(jù)主體地位

無(wú)論是哪一學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該充分重視學(xué)生的主導(dǎo)地位。可是從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)看，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上始終是由教師占據(jù)主體地位的，缺少學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師的主動(dòng)提問(wèn)、引導(dǎo)及回答，造成很多小學(xué)生缺失了應(yīng)該具備的主觀意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分認(rèn)知以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析問(wèn)題，通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和邏輯思維能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)課效率的具體方法

（一）做好復(fù)習(xí)內(nèi)容的延伸，深化復(fù)習(xí)內(nèi)容

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)工作，主要是教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行知識(shí)的重溫。在提升數(shù)學(xué)技能的基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)是要準(zhǔn)確掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行提高，在舊知識(shí)復(fù)習(xí)的工作中，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和想象能力。將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容進(jìn)行深化和拓展，講解的過(guò)程需要圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，組織學(xué)生進(jìn)行全方位的練習(xí)，突出練習(xí)內(nèi)容的靈活性和綜合性。在此我們提到的創(chuàng)新點(diǎn)，主要是要將數(shù)學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際來(lái)開(kāi)展的，通過(guò)已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)技能，去解決一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。數(shù)學(xué)知識(shí)創(chuàng)新的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)知識(shí)點(diǎn)深化的過(guò)程，然后在復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，教師需要重視高度和寬度，逐漸將教材中的知識(shí)點(diǎn)向外進(jìn)行拓展，增加所練習(xí)的題型，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)困難。

（二）設(shè)定精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)目的性

在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)展之前，數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)教材的整體內(nèi)容，將重點(diǎn)知識(shí)實(shí)施分類匯總，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和掌握的情況，來(lái)設(shè)定較為具有針對(duì)性和精準(zhǔn)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。在復(fù)習(xí)課和整理課的教學(xué)過(guò)程中，課上的互動(dòng)是不能缺失的，只有通過(guò)互動(dòng)才能讓學(xué)生暴露出自己學(xué)習(xí)薄弱的地方，只有充分將自己的不足展示出來(lái)，才能讓教師更有針對(duì)性的進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的講解和解答。教師通過(guò)課上互動(dòng)幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新，提升數(shù)學(xué)思維。數(shù)學(xué)教師通過(guò)掌握學(xué)生的這一特點(diǎn)，才能做出準(zhǔn)確并恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生科學(xué)和完整的認(rèn)知。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)《立體圖形體積》的時(shí)候，課前數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生自行去整理和總結(jié)有關(guān)立體圖形體積的計(jì)算方式，然后向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題，“不一樣形狀的立體圖形，面積可不可能是相同的？”小學(xué)生通常由于好奇心比較強(qiáng)，都會(huì)非常感興趣這類問(wèn)題，他們一定會(huì)在課上展開(kāi)激烈的討論。討論之后選出幾名學(xué)生來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生談出自己的想法和觀點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生回答的答案，教師做以總結(jié)和指導(dǎo)，這種具有針對(duì)性和目標(biāo)性的互動(dòng)教學(xué)方式，便于提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

（三）科學(xué)設(shè)定知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生反饋

數(shù)學(xué)教師需要利用復(fù)習(xí)課這樣的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的總結(jié)。數(shù)學(xué)整理和復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程，是教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的復(fù)習(xí)方式的過(guò)程，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，便于日后自行進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠找出自己復(fù)習(xí)當(dāng)中存在的不足和疏漏，并用正確的方式加以彌補(bǔ)，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的進(jìn)行當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師需要做好引導(dǎo)和管理，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在總結(jié)和分析能力的問(wèn)題，一定要加以糾正，找出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的弱項(xiàng)，幫助他們進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解能力。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課還要提高教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，幫助學(xué)生掌握和探索教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)教師需要通過(guò)復(fù)習(xí)課的教學(xué)幫助學(xué)生找到更多的解題思路和方法，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方式，通過(guò)正確的復(fù)習(xí)方法，來(lái)達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，只有學(xué)生充分認(rèn)知自己復(fù)習(xí)過(guò)程中存在的不足，才能運(yùn)用老師傳授的正確教學(xué)方式加以改進(jìn)，從而提升數(shù)學(xué)成績(jī)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，還要去培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神，探索更多有效的復(fù)習(xí)方式，促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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