夏美銀 石瑩

摘要：中職階段的教學(xué)不能再沿用單一的傳授式教學(xué)，英語教師要理性地分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中投入自己的真情實(shí)感。身為任課教師要結(jié)合客觀需求，為學(xué)生打造優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生抒發(fā)自己意見的機(jī)會(huì)，拉近師生之間的距離，從而使英語課堂充滿活力。也能為學(xué)生提供新穎的學(xué)習(xí)思路，完成教學(xué)效果的提升。本文對(duì)中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的融入實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：中職英語;合作學(xué)習(xí);教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)價(jià)值

（一）提升學(xué)生參與度

合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生英語交流能力、合作意識(shí)、邏輯思維能力的提升，使學(xué)生獲得多方面的鍛煉，這也是當(dāng)前突出學(xué)生課堂地位的一種方式。合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中有著很大的好處，首先，讓差異性較大的學(xué)生們都能獲得公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，可以在合作中通過交流，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，也能鍛煉自身語言交際能力。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，可以找到自身可以進(jìn)步的空間，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生，能夠發(fā)揮其引領(lǐng)作用，可以組織組員一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)的過程有條不紊地進(jìn)行，從而提升學(xué)生的參與感，給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)思路。學(xué)生之間的交流互動(dòng)過程可以顯著提升學(xué)生的自學(xué)效率，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這些都是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方式，也是合作教學(xué)所帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)

合作學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，提升對(duì)英語綜合性的思考，構(gòu)建立體化的教學(xué)體系。合作學(xué)習(xí)可以結(jié)合多媒體教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等模式的應(yīng)用，形成深度學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)做好教學(xué)調(diào)查分析，創(chuàng)設(shè)科學(xué)性的教學(xué)方案，突出合作任務(wù)的主題，挖掘相關(guān)教學(xué)資源，將教學(xué)重點(diǎn)全部呈現(xiàn)在合作活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生的直觀效果。所以合作活動(dòng)是促進(jìn)深度教學(xué)的重要路徑，把多元化的內(nèi)容融入到英語課堂中，能夠從學(xué)生思考分析和合理運(yùn)用角度開展教學(xué)引導(dǎo)。在合作活動(dòng)中，學(xué)生能夠充分?jǐn)U展思維，提升學(xué)習(xí)的效率。更利于學(xué)生理解知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生也能夠以靈活的英語思維方式進(jìn)行閱讀或者寫作，進(jìn)而學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能夠得到提升，順利地完成教學(xué)目標(biāo)。

二、中職英語合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建師生合作課堂

中職學(xué)生的差異性比普通中學(xué)生要大，在英語學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平都存在著較大的差異，針對(duì)這一情況，就需要教師多給予學(xué)生關(guān)注，要與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流，這對(duì)于提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有著十分重要的意義與作用。通過有效地交流，能夠讓學(xué)生從多個(gè)方面、多個(gè)角度來了解文章、分析文章，同時(shí)教與學(xué)之間的對(duì)話，也能拉近師生的關(guān)系，學(xué)生更愿意接受教師的指導(dǎo)。教師要多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生的疑問也要積極詢問教師并探索思考，確保學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力提升。在合作課堂中，教師也要關(guān)注學(xué)生反饋，保障課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力水平提高。

（二）小組合作教學(xué)模式

小組合作是當(dāng)前促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效方式。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重合作議題的切入點(diǎn)，做到有新意、有深度，使學(xué)生通過對(duì)議題的探討，拓展學(xué)習(xí)路徑，提升教學(xué)有效性。舉例來說，在《The Spring Festival》的教學(xué)中，主要內(nèi)容就是介紹中國(guó)的春節(jié)的相關(guān)知識(shí)。英語作為一門國(guó)際化的語言，其在許多國(guó)家都得到了廣泛的應(yīng)用，具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)以及人文內(nèi)涵。在我國(guó)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)下，中西方文化交流也更加頻繁、更加密切，使得英語也隨之逐漸形成了一種必備的能力，但是要想學(xué)好英語光依靠積累單詞顯然是不夠的，其還需要充分重視中西方文化方面的差異，需要學(xué)生了解各地的民族文化以及風(fēng)土人情，這樣才有助于加強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。所以在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以將此作為小組互動(dòng)的議題，將中國(guó)的春節(jié)與前一課時(shí)的西方圣誕節(jié)進(jìn)行比較，讓學(xué)生分組討論，找出二者的異同點(diǎn)，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在互動(dòng)討論中去尋找答案，比如春節(jié)前，除夕夜，新年第一天與圣誕節(jié)有什么相仿和不同的習(xí)俗？學(xué)生可以結(jié)合自身所了解的內(nèi)容，進(jìn)行討論和分享。新舊知識(shí)的對(duì)比讓學(xué)生能更好地掌握本課的重要內(nèi)容，并通過比較，學(xué)生學(xué)習(xí)到了更多中西方文化的差異。再結(jié)合萬圣節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)西方的風(fēng)土人情有了更加深入的了解。教師在教學(xué)過程中，可利用多媒體等教學(xué)手段給學(xué)生一個(gè)生動(dòng)直觀的感受，豐富學(xué)生的視野，拉近學(xué)生與英語之間的距離。另外，還可以讓學(xué)生通過小組互動(dòng)，獲得更多中西方節(jié)日的信息。小組合作提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也開拓了學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的自學(xué)能力與利用英語進(jìn)行交流的能力，從根本上加強(qiáng)了英語教學(xué)的有效性。

（三）趣味的合作活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)有天然的向往，通過合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生好奇心。以合作活動(dòng)為載體，學(xué)生在活動(dòng)過程中對(duì)自身思維能力進(jìn)行完善，將原本抽象的英語單詞或者句子通過情景化、模擬化的方式完成理解和解決，并在學(xué)生合作過程中能夠拓展英語思維的寬度，教師應(yīng)充分利用文本改編來提升小學(xué)英語閱讀的趣味性，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語綜合能力。英語學(xué)習(xí)如果只憑借教材講述，學(xué)生的印象是十分單調(diào)的。教師應(yīng)該提前設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)思路，拓展教學(xué)寬度，提升教學(xué)效果。舉例來說，在《Favorite Food》的教學(xué)案例中，教師將課文進(jìn)行文本改編，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大家在飯店就餐對(duì)話情景劇，讓學(xué)生分別扮演對(duì)話中人物，合作完成情境對(duì)話的活動(dòng)，并且適時(shí)地拓展對(duì)話的范圍，引導(dǎo)學(xué)生加入更多的日常對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。文本改編既能提升學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，也能引導(dǎo)學(xué)生嘗試進(jìn)行英語應(yīng)用拓展，這也就要求學(xué)生必須深入和完整的進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能扮演好自己的“角色”，同時(shí)通過學(xué)生合作來完成情景劇演出任務(wù)，給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，利用演出完成實(shí)踐鍛煉，提升教學(xué)水平。

結(jié)束語

教學(xué)進(jìn)步需要教師不斷進(jìn)行課堂教學(xué)形式的優(yōu)化與創(chuàng)新工作，要注重結(jié)合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及語言能力，要逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知到英語學(xué)習(xí)的意義，加強(qiáng)學(xué)生之間的對(duì)話交流，并注重建立深度探析內(nèi)容，從而以此來提高英語教學(xué)的有效性以及實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

[1]秦宓. 中職英語合作學(xué)習(xí)實(shí)踐研究[J]. 新課程研究（中旬-單），2020（3）：44-45.

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