李秀娟

摘要：故事是學生最喜歡的閱讀載體，在故事中將文字和圖片相互的融合激發(fā)學生當前的學習欲望，因此在小學英語教學課堂中，教師要把握這一教學機遇，通過故事化教學加強對學生綜合素質的良好培育，讓學生通過故事中的情節(jié)來理解相對應的知識點，從而增強小學英語故事化教學的效果，以此來保證課堂教學的順利實施。

關鍵詞：故事化教學;小學英語;教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在小學英語教學課堂中，教師在融入故事化教學模式時，需要以故事為主要載體，將單詞和語法以故事化的形式來進行日常的教學，為學生英語學習提供重要的參考。故事化教學能夠充分調動學生當前的視覺以及觸覺，全方位的感知相對應的英語知識，配合這圖片的信息，逐漸地深化對知識內容的印象。

一、故事化教學在小學英語教學中應用的作用

故事化教學能夠全面的提高學生當前的學習興趣，教師需要根據(jù)故事化教學的本質內涵，重新組建課堂教學模式。雖然在以往課堂教學中，教師為學生在多媒體課件中展示了相關的知識點來進行教學，但是在班級教學中，學生經常會出現(xiàn)興趣不高的問題，無法更加高效率的掌握相關的知識內容。基于此，教師需要轉變自身的教學觀念，通過故事化教學引領學生參與到課堂學習氛圍中，并通過故事背后的生動性色彩吸引學生積極的完成知識內容的學習[1]。將英語教學和故事教學進行相互的匹配，讓學生能夠感受到直觀語言情景的魅力，將枯燥語言知識變得更加生動和直觀，全面提高學生當前的課堂參與度。此外在故事化教育中還可以將語言知識培育目標融入到不同的教學環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)故事化教學中生動的特征，積極的學習相關的知識內容，并且在故事學習中，一些單詞和句型在反復的出現(xiàn)，能夠為學生提供更加豐富而真實的語言輸入之后，讓學生以故事中的角色為主來練習相對應的英語知識。之后利用所學到的故事化語言來進行交際，不斷的深化學生對相關知識的理解。此外，學生可以通過聽故事和講故事了解故事背后所蘊含的英語知識，同時也可以感受到故事背后所蘊含的文化知識，不斷的豐富學生當前的學習情感，促進小學英語教學課堂的順利進行。

二、小學英語故事化教學的策略

（一）利用故事講述單詞

單詞為小學英語教學中的重要組成部分，但是一部分學生在以往學習單詞時存在諸多的難度，因此教師需要根據(jù)小學英語教學要求，利用故事來為學生講述相關的單詞，讓學生在反復觀看過程中進行朗讀，了解單詞的組成，降低學生學習單詞的難度[2]。

例如在班級中為學生講解四年級上冊“ My home”時，學生在進行這部分單詞學習時，對bedroom 、kitchen和living room存在著不熟悉的問題，在單詞學習時的難度也較高，因此在班級教學的過程中，教師可以讓學生以my home為主題選擇某一個房間來編制相對用的故事，例如在周末其他同學到家中玩，在這一房間內發(fā)生了什么樣的事，也可以讓學生以捉迷藏為主編制相對應的故事情節(jié)。教師可以讓學生將這部分單詞融入到故事情節(jié)編制的過程中，讓學生在反復觀看過程能夠了解單詞的組成以及發(fā)音等等，再配合著故事化的教學模式，逐漸的深化學生對知識內容的印象。在興趣激發(fā)的調動下，更加快速的完成這部分知識。在學生編制故事的過程中，教師也可以讓學生配合著角色扮演的方式，將故事進行全面的演繹，教師需要及時的糾正學生在單詞發(fā)音時所存在的不足，讓學生更加流暢地完成角色的扮演。

（二）利用故事教學語法

語法知識較為抽象，學生在以往學習時存在諸多困難，因此在班級教學中，教師要通過故事化教學模式本身生動的特點，將語法教學滲透到故事教學模式中，為學生學習提供廣闊的平臺和空間。

例如在班級教學的過程中為學生講解三年級下冊“ Where is my car？”時，學生對于where is語法在學習方面存在諸多的難度，這時教師可以為學生融入課外故事書，讓學生來進行學習，例如《 Where is my mom？》、《 Where is my spot》讓學生進行語法的學習，這部分繪本內容非常的生動，將圖片和文字進行了相互的融合[3]。學生在看到繪本時能夠激發(fā)對這部分知識學習的興趣，教師可以讓學生概述在這一繪本內容中主人公的對話，在反復閱讀的過程中加深對語法知識的印象，逐漸的掌握有關方位的詞匯，從而提高學生當前的學習效果。

結束語

在小學英語教學課堂中為學生開展故事教學的優(yōu)勢較為突出，通過故事的啟發(fā)，使學生英語掌握必備的語法知識，促進學生英語應用水平能夠得到全面提高。因此教師需要深入的把握故事教學的優(yōu)勢，創(chuàng)新小學英語課堂教學模式，提高課堂教學的效率。

參考文獻

[1]閆杰.小學英語故事教學存在的問題及解決措施[J].學周刊，2019（30）：122-124.

[2]張雯潔.小學英語繪本教學的策略[J].西部素質教育，2019（15）：249-250.

[3]李雪.小學英語繪本教學策略研究[J].現(xiàn)代交際，2019（14）：176-178.