姚林群

摘要：由于小學生還處在學習的初級階段，如果加大對小學生數(shù)學思維能力的有效訓練，就能夠為他們今后的學習打下良好基礎。因此，該文重點介紹了在我國新課程改革更加深入的背景下，小學數(shù)學課堂教學對小學生數(shù)學思維能力構(gòu)建的重要性，并分析了具體的實施對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;數(shù)學思維能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數(shù)學思維指的是在數(shù)學學習中的某些特殊的思考方法，這也就要求學生在面對小學數(shù)學問題的時候能將所學思想形象化，從而形成合理的數(shù)學運算。而現(xiàn)代數(shù)學思維能力，則是指學生需要在學習數(shù)學的過程中，將數(shù)學學習的邏輯能力運用到實際的學習中去，這就要求學生應當具備豐富的空間想象能力和創(chuàng)新力。這是一種發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的思維能力。

1.小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意義分析

數(shù)學課程對于學生而言，是提高個人綜合素養(yǎng)的主要渠道之一。但學生素養(yǎng)的提高，不僅體現(xiàn)在對知識點的掌握程度和得分的高低上，而更多的是通過數(shù)學思想在現(xiàn)實生活中的運用與實現(xiàn)，從而得到對個人綜合實際水平與數(shù)學素質(zhì)的全面構(gòu)建。我校還通過在小學數(shù)學課程中對學生數(shù)學思維能力的培訓進行了引入和改革，使學生能夠在課堂教學過程中，更加注重對自身實踐水平的培養(yǎng)，使學生對所在校園中遇到的現(xiàn)實問題有效地進行探索和鉆研，讓學生形成了自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決乃至于延伸問題的習慣，使學生更加自主積極地把數(shù)學思維與現(xiàn)實生活進行融合，這樣使得學生形成了更加優(yōu)秀的學習習慣，同時鍛煉了學生思維的創(chuàng)造力。

2.小學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)的策略分析

在小學數(shù)學課堂教學的過程中，基于應試教育理念與單一教學模式等問題所造成的對學生數(shù)學思維能力培養(yǎng)上的局限，因此，我們就需要破除傳統(tǒng)陳規(guī)，借助多樣化的教學措施，讓廣大小學生更好的完成對自身數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。那么，我們又應該怎樣進行在新課標改革背景下，對小學學生數(shù)學思維能力的全面培養(yǎng)呢？在下面，筆者將簡單介紹一些可供選擇的對策。

2.1營造課堂學習氛圍，培養(yǎng)學生的思維意識

對小學生的數(shù)學課堂教學過程而言，學生們對未知問題往往具有著好奇心和積極探索的心態(tài)。但這也同時表明，他們很容易被身邊的學習氣氛和環(huán)境所干擾。所以，在教學過程中我們應該更加注意學生在課堂上的主體地位，并且通過在課堂上良好學習氣氛的形成與發(fā)展，使學生更加積極主動地完成對基礎知識點的獨立探索，從而達到個人數(shù)學教育思維意識的形成。也因此，在“小橋流水人家——方向與位置”的課堂教育過程中，教師能夠指導學生結(jié)合對課堂周邊的自然環(huán)境進行區(qū)域關(guān)系的認識，從而指導學生比較積極地開展對實際生活中的數(shù)學經(jīng)驗的探討與實踐。

2.2有效利用數(shù)學教材，提升學生的思維能力

在我國小學數(shù)學課堂的教育中，老師們大多都采用了“包辦式”的教學方法，即老師們先是急于地把各種知識點都傾瀉而出，隨后又再一股腦的將它塞給學生。而學生們對課本內(nèi)容的認識，更是完全由老師加以指導。比如，在“認識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)”的課堂教學活動中，我們就能夠指導學生獨立地完成教師所講述的工作，同時我們在導讀部分中則完成了對材料及其背景的準備任務，從而更進一步地認識圖像的變化規(guī)律。而在動手實踐類小游戲的教育環(huán)節(jié)中，則賦予了學生們足夠獨立探索的機會，從而使學生們能夠結(jié)合實際完成對數(shù)學概念的基本認識，以便于更進一步地展開實踐。

2.3設立巧妙習題，進行數(shù)學思維習慣培養(yǎng)

在小學數(shù)學的教育過程中，練習是整個課程的主要部分。學生們經(jīng)過數(shù)學習題的訓練，基本完成對了解習題技巧的熟練掌握，以便于更好地完成了對基本內(nèi)容的掌握，進而培養(yǎng)了學生們對數(shù)學學習的深刻印象，并進一步運用到了現(xiàn)實生活之中。所以，在“方程的意義”的課堂的教學中，小學教師應該通過合理的習題設計，以及針對當今珍稀動物種群數(shù)量銳減的現(xiàn)實，幫助學生更加主動積極地投身到數(shù)學教育的解題中。并且通過學生的主動實踐，使學生更進一步地明確了數(shù)學在現(xiàn)實生活中使用的重要性。

2.4結(jié)合具體學習情境，引導學生構(gòu)建思辨意識

對小學的課堂活動而言，課堂教學情境的創(chuàng)設是十分有效的。而學校對趣味性和創(chuàng)造性的課堂氣氛非常的積極，所以也可以借助教師們對學生課堂活動興趣和主動性方面進行引導，使學生更主動地進行對數(shù)學基本知識點的了解，并對具體問題的處理策略等方面進行探索。比如，在“采訪果蔬會—兩、三位數(shù)除以一位數(shù)”的實際課堂中，老師們就可以利用學生對小販的興趣，并在實際實踐運用的情景中對知識點加以靈活運用，從而使學生們可以在實踐運用情景與實際課堂活動的過程中，逐步地實現(xiàn)了對知識點的掌握以及對個人數(shù)學素質(zhì)的形成。

結(jié)束語

本文在新一輪基礎教育課程改革發(fā)展的大背景下，更加明確了對小學生的數(shù)學思維能力合理構(gòu)建的重要意義，希望通過對班級和諧學習氣氛的構(gòu)建、數(shù)學教材的有效運用、數(shù)學習題的精心設計和對具體學習情景的設立，達到了在小學數(shù)學課程中的學生數(shù)學思維能力的構(gòu)建和提升。

參考文獻

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