鄧麗

摘要：隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，我國(guó)對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文文化素養(yǎng)要求及其個(gè)人創(chuàng)新能力的發(fā)展日益關(guān)注。小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，富有創(chuàng)新思維。所以小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要時(shí)期，教師們更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)施有意義的教學(xué)，通過(guò)不斷的革新教學(xué)方法，確保學(xué)校語(yǔ)文創(chuàng)新教育教學(xué)模式的成功進(jìn)行，從而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)水平，為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué);實(shí)踐思考

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響

許多語(yǔ)文課教師都深受中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，在課堂教學(xué)過(guò)程中，為提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，往往一味的給學(xué)生灌輸知識(shí)理論，忽視了學(xué)生自主發(fā)展的空間。小學(xué)生們?cè)谡n堂上并沒(méi)有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，最后使得他們沒(méi)有了學(xué)語(yǔ)文的興致。

2.教學(xué)模式過(guò)于單一

語(yǔ)文課是一個(gè)可以給學(xué)生激發(fā)無(wú)窮想像力的課程，一些教師在授課的時(shí)候都以自己為主導(dǎo)，極少和學(xué)生展開(kāi)交流，使得語(yǔ)文課堂非常乏味，也影響了學(xué)生對(duì)想象能力的發(fā)揮。比如在教學(xué)一篇課文的時(shí)候，教師不要只是將課文中的生字詞語(yǔ)全部羅列起來(lái)，要更充分的利用課堂工具，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)可以想象的空間，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，以便于更好的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新性教學(xué)的實(shí)踐策略

1.加強(qiáng)交流

語(yǔ)文課不但需要學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫，還需要學(xué)生會(huì)使用語(yǔ)文語(yǔ)言，以此培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就需要教師們要注意在教學(xué)上要注重與學(xué)生的互動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)，教師選擇一些問(wèn)題，讓學(xué)生們分為若干組，課下查找文字資料，并在教學(xué)與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中感受人文情感，從而積極高效的完成語(yǔ)文任務(wù)，通過(guò)這樣綜合性的實(shí)驗(yàn)課程，不但能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)他們的文字表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

在教學(xué)《西門豹治鄴》一篇時(shí)，教師就可以將學(xué)生分為幾組，然后讓學(xué)生課下去尋找歷史資料，分析各種角色的特點(diǎn)，再根據(jù)教材內(nèi)容，安排一個(gè)對(duì)話，在課堂上以角色扮演的形式表演起來(lái)，學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中可以再次體會(huì)各種角色的內(nèi)在活動(dòng)與情感。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)完成以后，教師也要對(duì)其加以評(píng)論與補(bǔ)充，對(duì)表現(xiàn)好的一組學(xué)生要贊賞，對(duì)表現(xiàn)較差的學(xué)生也要予以表?yè)P(yáng)，從而培養(yǎng)他們學(xué)好語(yǔ)文的自信。這樣的方式更有利于引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)的加入其中，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行思想的發(fā)散，在教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)角色的情感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，促使了小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面的發(fā)展。又比如，在班級(jí)里舉行元旦晚會(huì)的時(shí)候，教師就可以讓小學(xué)生以說(shuō)話、朗讀、演唱等方法表現(xiàn)自己對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)，通過(guò)這種新的教育方式既可以培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，又可以提高小學(xué)生思考方式的表達(dá)能力，給語(yǔ)文課堂烘托出一個(gè)快樂(lè)的氣氛。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的教學(xué)可以訓(xùn)練一個(gè)人的才能，也可以幫助一個(gè)人獨(dú)立自主的進(jìn)行由分析到總結(jié)的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索新問(wèn)題的重點(diǎn)就在于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中有所上升，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一個(gè)課題進(jìn)行分析、探索、評(píng)估、總結(jié)，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果做出展望的過(guò)程中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，并以此進(jìn)行在語(yǔ)文課堂上的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)。

比如，在教學(xué)《北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師就可以以"話習(xí)俗"這三個(gè)字為主題，要求學(xué)生發(fā)揮他們的想象，自己策劃一期活動(dòng)，然后在課上與同學(xué)們分享。有的同學(xué)可能擅長(zhǎng)繪畫，就將"話習(xí)俗"以板報(bào)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，板報(bào)中畫著不同地方，不同民族的習(xí)俗，“十里不同風(fēng)，百里不同俗”形成鮮明的對(duì)比，從而突出"話習(xí)俗"的意義，并以此帶動(dòng)了他們價(jià)值觀的升華。有的同學(xué)可能擅長(zhǎng)表現(xiàn)，所以可以把"話習(xí)俗"設(shè)置成一次演講，在演講過(guò)程中讓學(xué)生盡情的去展示自己，在演講教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式上得到教師的認(rèn)可，又可以讓"在節(jié)日中禮儀待人"的觀念深入到了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，既培養(yǎng)了同學(xué)們以禮待人的思維，又發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德，增加了學(xué)生對(duì)多元化民族文化的認(rèn)識(shí)與理解，而這些創(chuàng)新型教學(xué)模式既給了學(xué)生們展示自己的機(jī)會(huì)，又可以帶動(dòng)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生們今后的培養(yǎng)與發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.建立科學(xué)的課堂引導(dǎo)

將課堂引導(dǎo)教育作為小學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)建立有效的語(yǔ)文課堂體系起到了關(guān)鍵作用，通過(guò)靈活而優(yōu)質(zhì)的課堂引導(dǎo)教育可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，既有利于學(xué)生高度集中注意力，同時(shí)還能夠給學(xué)生營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛，對(duì)今后課堂活動(dòng)的正常進(jìn)行具有積極的促進(jìn)意義。

因此，教師在教學(xué)部編版的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師就可以把學(xué)生們分為若干個(gè)教學(xué)小組，在基本教學(xué)任務(wù)完成之后教師就可以要求各小組成員利用課下時(shí)間，查閱網(wǎng)絡(luò)與圖書館資源，收集與梳理最近數(shù)十年在國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)過(guò)的十大生態(tài)危機(jī)事例，并將其所產(chǎn)生的成因與危害加以分析，制作成統(tǒng)計(jì)圖，通過(guò)幻燈片的形式分別在課堂上加以呈現(xiàn)和分享。通過(guò)這一合作研究活動(dòng)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的合作研究能力與團(tuán)體合作能力，還能夠潛移默化地使學(xué)生體會(huì)到環(huán)保問(wèn)題對(duì)生態(tài)所造成的不可逆影響，并由此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意志與責(zé)任感。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，語(yǔ)文課是訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言各方面才能的重要課程，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課程，不僅要求通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教會(huì)學(xué)生閱讀寫作，更多的是讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言教學(xué)的完整，在教學(xué)的過(guò)程中使學(xué)生的思維與情感得以提高。同時(shí)，教師創(chuàng)新教學(xué)方法，把實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)有效的融合，在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行了綜合性實(shí)踐教學(xué)，拋棄了傳統(tǒng)落后的語(yǔ)言教學(xué)理念和教學(xué)方法，給學(xué)生營(yíng)造一種積極良好的教學(xué)氛圍，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而使得學(xué)生的語(yǔ)文整體綜合素養(yǎng)能夠獲得全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]董國(guó)艷.快樂(lè)與快樂(lè)的碰撞——小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（03）.

[2]劉偉龍.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略探討——基于QAIT模式[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（02）.

[3]楊小佳.新課程下小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐與思考[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年中小學(xué)素質(zhì)教育創(chuàng)新研究大會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：92-93.

[4]馬繼忠.語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2019（20）：68.