高強(qiáng)

摘要：隨著教育事業(yè)的不斷改革和進(jìn)步，信息技術(shù)在教育事業(yè)得到了廣泛的應(yīng)用，利用信息化手段開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)過程中一項(xiàng)必不可少的途徑。小學(xué)作為學(xué)生接受規(guī)范教育和引導(dǎo)的起始階段，同時(shí)也是幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生理解與認(rèn)知的關(guān)鍵時(shí)期，能夠?yàn)榻酉聛斫虒W(xué)活動(dòng)的開展以及學(xué)生的成長(zhǎng)起到奠基與保障作用。因此在這一時(shí)期的基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的情況制定相應(yīng)的教學(xué)措施加強(qiáng)引導(dǎo)與培養(yǎng)，利用信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)對(duì)課堂的形式與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生更加全面牢固地掌握知識(shí)并獲得思維認(rèn)知和實(shí)踐能力的增強(qiáng)，為保障學(xué)生素養(yǎng)的發(fā)展以及教學(xué)效率的提升創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);基礎(chǔ)課程;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

信息技術(shù)的飛快發(fā)展，使我們的教學(xué)活動(dòng)也變得更加豐富，信息技術(shù)可以為教學(xué)活動(dòng)的展開提供巨大的便利，同時(shí)能更好地輔助教學(xué).因此，在小學(xué)教學(xué)教學(xué)中合理引入信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生理解課堂所講授的知識(shí)，也能夠吸引學(xué)生的興趣，保持學(xué)生在課堂上的專注度.信息技術(shù)發(fā)展較快，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也需要與時(shí)俱進(jìn)，不僅需要學(xué)習(xí)信息技術(shù)，也應(yīng)該探究信息技術(shù)如何與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行適當(dāng)融合.小學(xué)基礎(chǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在一步步的探索中找到適合的教學(xué)方法.

1基礎(chǔ)教育的案例背景

課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)興趣。在日常學(xué)習(xí)和生活中，小學(xué)生對(duì)于繪畫、手工、涂鴉等非常喜歡，可以隨時(shí)看到他們沉心創(chuàng)作的身影，這表明小學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)有一定的興趣。但是，在美術(shù)課堂上卻表現(xiàn)出興趣不高的情況，尤其是伴隨著學(xué)段增加，這種現(xiàn)象愈發(fā)明顯。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表示美術(shù)課堂教學(xué)缺乏生動(dòng)性、趣味性，以理論講解為主，因此在學(xué)習(xí)過程中容易感到枯燥乏味，如此一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然降低。師生互動(dòng)與內(nèi)容形式。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，課堂互動(dòng)成為改革焦點(diǎn)，課堂本身就是教與學(xué)互動(dòng)的過程，若在教學(xué)過程中，只是一味地進(jìn)行知識(shí)灌輸，而忽略了彼此的互動(dòng)交流，那么就無法稱之為一個(gè)完整的課堂。近年來，雖然一些美術(shù)教師意識(shí)到互動(dòng)的重要性，但也多是停留在“問答式互動(dòng)”這種淺層次方面，互動(dòng)模式單一，更多流于形式。這樣，學(xué)生無法探知到知識(shí)本質(zhì)，僅僅是了解美術(shù)繪畫技巧，而不能進(jìn)行靈活運(yùn)用。

2小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不足

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維十分活躍，他們很難在一節(jié)課的四十分鐘內(nèi)集中自己的注意力，學(xué)生很容易被外界新鮮奇特的事物所吸引。教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，將教學(xué)的重點(diǎn)局限在了理論知識(shí)的講解上，說教式的教學(xué)模式占據(jù)了課堂的主要時(shí)間。新課程明確要求，學(xué)生要處于課堂的核心位置，但是很多教師仍舊處于傳統(tǒng)的理念當(dāng)中，將自己放在了語文課堂的核心位置，很少給學(xué)生留出充分的時(shí)間來思考問題，教師完全不考慮學(xué)生掌握了多少知識(shí)，只是一味地進(jìn)行教材內(nèi)容的講解，這樣的教學(xué)使得學(xué)生處于十分被動(dòng)的位置上，學(xué)生的主體地位無法得到保障。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡心理，甚至不愿意積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)過程中，這會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2基礎(chǔ)課程內(nèi)容過于單一

小學(xué)基礎(chǔ)教材的更新?lián)Q代速度極慢，隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生了很大的變化，傳統(tǒng)的語文教材早已無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)所需?，F(xiàn)如今的小學(xué)基礎(chǔ)課堂上，教師仍舊停留在教材內(nèi)容的講解上，教師將教材和參考書看作教學(xué)的唯一工具，很少在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革和創(chuàng)新。應(yīng)試教育產(chǎn)生的影響很大，教師無法認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)課程所具有的育人價(jià)值，只看到了基礎(chǔ)課程的知識(shí)性，很少發(fā)揮基礎(chǔ)課程在知識(shí)情感、個(gè)人品質(zhì)上的塑造作用，忽略了學(xué)生情感的發(fā)展。單一的基礎(chǔ)課程內(nèi)容嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這對(duì)基礎(chǔ)課程核心素養(yǎng)的形成產(chǎn)生了極其不利的影響，無法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3基于信息技術(shù)的教學(xué)策略

3.1借助網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息收集變得更加容易，在教師、家長(zhǎng)的輔助下，小學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)收集和查找資料，而網(wǎng)絡(luò)也為美術(shù)課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。因此，在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師要利用好網(wǎng)絡(luò)陣地，引導(dǎo)學(xué)生去收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。

3.2妙用電子白板，充分調(diào)動(dòng)積極性。

交互式電子白板作為一種新興的綜合技術(shù)，具有很多傳統(tǒng)教學(xué)工具不具備的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)下一種非常流行的教學(xué)輔助道具。通過電子白板的交互性能，可以給學(xué)生創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)師生互動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

3.3引入計(jì)算機(jī)軟件，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生則根據(jù)教師要求完成相關(guān)美術(shù)作品，這種模式不僅限制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時(shí)還影響學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的深度融合，改變了學(xué)生在紙上繪畫的創(chuàng)作形式。

3.4創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)屬于單純的計(jì)算問題，具有較強(qiáng)的枯燥性，也難以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師應(yīng)糾正學(xué)生的這種錯(cuò)誤觀念，究其內(nèi)里，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活也應(yīng)用于生活，很多生活中的應(yīng)用都是受到數(shù)學(xué)知識(shí)的啟發(fā)，所以，數(shù)學(xué)知識(shí)與生活具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。而通過生活實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，也是新課標(biāo)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過生活問題，理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育理論的普及，小學(xué)課程教育教學(xué)迫切面臨改革需求，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，立足學(xué)生學(xué)情，發(fā)揮出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)兩者的深度融合，構(gòu)建更有趣味、更高效的課堂，提高學(xué)生的審美情趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握學(xué)習(xí)技巧。但在使用過程中要把握好信息技術(shù)的量與度，積極探索更有效的融合方式，提高課堂教學(xué)效率。

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