蔡思珍

【摘要】隨著信息技術的飛快發(fā)展，在小學數(shù)學教學過程中巧用信息技術，可優(yōu)化教師教學行為，有效提升教學質量，培養(yǎng)學生自身的數(shù)學思維，促使學生樂學、好學，提高學生對于數(shù)學學習的積極性，使學生在短時間內學到更多知識，打造品質課堂。

【關鍵詞】信息技術;小學數(shù)學;教學行為;品質課堂

新課程改革，“品質課堂”的推進給予了我們新方向。作為教師，我們要與時俱進發(fā)揮創(chuàng)新精神，創(chuàng)新每一節(jié)課。為此，可以巧用信息技術，增強有效教學行為，使課堂的教學更為有效、有趣，將培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力落到實處，努力培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

一、利用信息技術營造充滿活力的品質課堂

煥發(fā)生命與活力的品質課堂是當下課堂教學改革的主旋律，作為課堂的主體，學生活躍了，積極了，整個課堂氛圍也就充滿活力。小學生天性愛玩，思想也還很不成熟，那么如何能夠讓學生在課堂上主動學習呢？我們可以在課堂上設置能夠吸引學生的點，從思想上使學生由“要我學”變成“我要學”，那我們就可以事半功倍了。因此，教師教學時，可利用信息技術來對課堂進行創(chuàng)新，充分激發(fā)學生自主學習的樂趣。

（一）創(chuàng)設有趣的教學情境

雖然在很久之前教師在教學的過程中就開始使用信息技術，但大部分都是利用信息技術直接展示課本中的知識。簡言之，就是將課本文字用PPT的形式來展示，這種方式并未改變傳統(tǒng)教學的方式，也無法提高學生學習的興趣。對此，教師可以充分地利用多媒體來創(chuàng)設有趣的教學情境，讓學生處于現(xiàn)實生活的某種情境中，使學生能積極主動地學習，真正成為課堂的主人，使學生不僅僅只是掌握了某些知識，而是通過學習新知識學會如何學習。例如，教學《植樹問題》時，可以播放某公路兩旁植樹的場景，讓學生觀看環(huán)衛(wèi)工人植樹的過程，可以清晰地了解到從公路的一端開始植樹一直到公路的末端，樹與樹之間相隔的距離是相等的，從現(xiàn)實生活中了解數(shù)學，這樣就可以拉近學生與所學知識之間的距離，提高學生學習的樂趣，也可以使學生對植樹問題有初步的認識。另外，學生也可以根據(jù)現(xiàn)實生活中植樹的方法，嘗試自己動手畫一畫擺一擺，從而加深對植樹問題相關知識的理解。

（二）活用教育軟件

隨著現(xiàn)代化信息技術的發(fā)展，現(xiàn)在有越來越多的軟件可供教師在課堂中使用，活用教育軟件可提高學生的學習興趣。

1.游戲大比拼

一節(jié)課40分鐘，要學生從頭到尾全神貫注地學習還是比較困難的，通常在一節(jié)課的開始，學生還是激情滿滿的，但時間一久，有部分學生就開始疲憊或者失去興趣。這時候，教師就要采取一些方式吸引學生，讓班里每一個學生的注意力重新回到課堂上。例如，在教學《立體圖形體積的整理與復習》時，可利用“希沃白板5”，在學生學習興趣降低時，適時加入一些互動游戲（如圖1），便可輕而易舉地使學生主動參與到課堂的學習中，為沉悶的課堂增添活力，爭取做到不落下任何一名學生。

2.捕捉思維火花

課堂上，學生在學習的過程中會生成許多可用資源，哪些生成性的問題是資源，具有探討的意義，可以整合加以利用呢？教師要及時察覺并判斷。學生思維的火花，往往一閃而過，有時就算教師及時發(fā)現(xiàn)捕捉到，但自己用語言復述的時候也會比較枯燥，若讓學生重新演示一遍，學生往往也會和初次有所不同，從而失去探討的意義。這時候就可以巧用“希沃授課助手”了，將課堂交給學生。例如，在課堂的教學過程中，學生有時也會出現(xiàn)“錯誤”，這都是豐富的教學資源，可利用“希沃授課助手”直接呈現(xiàn)。教師要及時抓住這些特殊時機，讓“錯誤”變成寶貴的教學資源，善待“錯誤”，使學生不再害怕犯“錯誤”，從而提高學生自信心。

二、利用信息技術加強直觀教學

數(shù)學抽象是數(shù)學的基本思想之一。從數(shù)學學科的建立而言，沒有抽象就沒有數(shù)學的產(chǎn)生與發(fā)展，也難實現(xiàn)數(shù)學的應用。新課標指出數(shù)學課程需培養(yǎng)學生的抽象思維和推理能力，由于小學生會受到自身思維特點和認知水平的制約，因此，可以通過加強直觀教學培養(yǎng)小學生的數(shù)學抽象素養(yǎng)，將抽象的數(shù)學知識轉變?yōu)閷W生可直觀感受的數(shù)學活動，幫助學生建立所學知識的表象，提高學生的學習興趣。

在傳統(tǒng)課堂上，難以教學或突破的知識點采用多媒體也可以得到更好的展示，通過視頻動態(tài)還原現(xiàn)實生活情境，有效地化抽象為具體、變枯燥為有趣。例如，在教學《排水法》時，可以利用多媒體視頻將排水法的整個過程完整地展現(xiàn)在學生的面前，使學生更好地理解。例如，教師在給學生講解“現(xiàn)在有一輛公交車上有4個人，到了第一站，下來2個;第二站下來1人上去5人;第3站上來5個人，此時公交車上有多少人？”這道題時，單從字面上來理解，學生很容易搞混。這時候，教師可以根據(jù)題目所顯示的內容，運用視頻的方式向學生進行演示。這樣，學生就可以輕易地理解這道題所要考查的內容，讓學生掌握學習的主動權。

三、利用信息技術對學生進行評價

一般課堂上，教師的評價通常都是采取口頭評價，隨著信息技術的飛速發(fā)展，教師也可運用信息技術來對學生進行評價。筆者在課堂上除了口頭評價，還經(jīng)常使用“班級優(yōu)化大師”對學生個人或小組進行評分。學生覺得很神奇，教師可根據(jù)學生的表現(xiàn)進行加分或扣分，還可以排名。小學生的好勝心很強，會為了能名列前茅而更加認真聽課，每次一打開“班級優(yōu)化大師”，學生讀書、聽課都格外認真，每個學生都想得到表揚加分。這個軟件還可以設置很多不同的評價語言對學生的不同行為進行表揚加分或者批評扣分。筆者在教學過程中經(jīng)常會遇到一類學生，他們很不自信，覺得自己學習不好，便自我放棄，從而不好好學習，上課也總是搗亂。教師若總是只看到他們的缺點，經(jīng)常批評，那么他們對學習將會更加提不起興趣。對待這樣的學生，教師要因材施教，對他們多一點點的耐心，尋找他們的閃光點，多鼓勵他們。對此，筆者在課堂上會多關注他們，對他們表現(xiàn)好的地方及時表揚加分，當他們看到“班級優(yōu)化大師”的排名表里，前幾名有時也會有他們的身影時，也會特別開心。慢慢地，他們在課堂上也會努力表現(xiàn)，開始主動參與到學習中來。

四、利用信息技術加強對學生課后學習的教學指導

一節(jié)課有40分鐘，在課堂上學生很難做到集中每一分鐘的注意力，有時候難免會漏掉一些知識點。由于數(shù)學學科的特殊性，使得知識點之間的聯(lián)系非常緊密。例如，學生在三年級下冊沒有掌握好兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算，對于后續(xù)學習除法計算或者小數(shù)乘法也會有很大的影響。對于學生在課堂上漏掉的知識點，教師有時候也很難做到面面俱到，畢竟學生人數(shù)眾多，每個學生漏掉的知識點也不一樣。這時候，微課視頻就起到了重要作用。教師可以將幾個知識點、重點和難點劃分為不同的微課視頻，不僅能夠使學生反復觀察、反復學習，修復缺失的知識，學生也可以利用視頻鞏固所學知識。不同層次的學生也可以根據(jù)自己的需求自己選擇所需視頻學習，可以是修復缺失的知識，可以是鞏固所學知識，也可以提升自我。

在“品質課堂”的推動下，教師要不斷學習，不斷創(chuàng)新，讓學生學會如何學習;把學習任務轉交給學生，讓他們學會自己探究問題，完成任務，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]張薇.多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用[J].吉林教育，2014（32）：95.

責任編輯? 胡春華