伍銀燕 葉小青

【摘要】開展課程游戲化是讓幼兒園課程能更貼近幼兒的年齡實際發(fā)展水平，更貼近幼兒的學(xué)習(xí)特點，更貼近幼兒的生活及興趣與需要。那么，什么是課程游戲化？課程游戲化就是根據(jù)幼兒年齡特點開展貼近生活的課程，讓課程變得生動、有趣、豐富，課程形式多樣，教師積極鼓勵引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官進(jìn)行探究，給予幼兒展現(xiàn)交往能力的機(jī)會，提高幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒園課程游戲化，能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;游戲化;自然資源;開發(fā)與應(yīng)用

陳鶴琴先生說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。”生活、環(huán)境與我們每個人都息息相關(guān)，教師如果能利用起來，能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。幼兒的天性是愛玩，教師應(yīng)抓住幼兒的這一特征，發(fā)揮其最大作用。

幼兒園有著取之不盡、用之不竭的自然資源，開發(fā)和利用自然資源，挖掘其中蘊(yùn)含的教育價值，結(jié)合幼兒身心發(fā)展的特點，將自然資源巧妙地滲透在幼兒的教育教學(xué)中，使幼兒感受到大自然的美好，珍惜資源，樂于參與實踐，積極探索。運(yùn)用園內(nèi)現(xiàn)有的自然資源創(chuàng)設(shè)出與幼兒年齡特點相符的活動，作為一種“隱性課程”，課程游戲化在開發(fā)幼兒智力、合作、交往、促進(jìn)幼兒個性化發(fā)展等方面有著不可估量的教育作用。

課程游戲化中，教師如何進(jìn)行合理指導(dǎo)、教學(xué)和實施，貫穿整個教學(xué)活動，把教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求和任務(wù)隱藏并融于各個游戲之中，讓幼兒在游戲的同時掌握知識和學(xué)習(xí)技能，從而達(dá)到教學(xué)效果，這是一種有效的教學(xué)策略，從而讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，對幼兒整體素質(zhì)的提高和可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。

一、正確認(rèn)識課程游戲化

幼兒園課程要做到課程內(nèi)容游戲化，滿足幼兒天性的需求，課程實施開展綜合化，滿足幼兒的全面發(fā)展，課程形式多元化，滿足幼兒的個性發(fā)展。課程游戲化要與《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神完全統(tǒng)一，所謂基本活動，意味著是重要的、不可缺少的。幼兒園課程游戲化，應(yīng)充滿游戲精神，幼兒在活動過程中應(yīng)該是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的，并不是要求每個環(huán)節(jié)都有游戲，而是一日活動的各個環(huán)節(jié)中都充滿游戲精神，從而滿足幼兒全面發(fā)展的需要。

二、自然資源的巧妙開發(fā)

我園總面積有17834平方米，自然資源環(huán)境占總面積的三分二，有著非常豐富的自然資源和廢舊材料供幼兒活動及操作，能更好地激發(fā)幼兒愛學(xué)習(xí)、愛探索、愛自然、愛生活的良好品格。

“幼兒的智慧源于操作”，隨著越來越多的幼教工作者對環(huán)境教育價值的深入認(rèn)識，幼兒園在日常常規(guī)活動的組織和安排上可以更加親近自然，可以巧妙利用多種多樣、豐富多彩的農(nóng)村自然資源，讓幼兒充分感受到大自然魅力的同時提升和實現(xiàn)幼兒多方面的發(fā)展。

三、自然資源的應(yīng)用教學(xué)

1.巧妙利用自然資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。大自然有著多姿多彩的教學(xué)素材材料，我們從實際出發(fā)，因地適宜，合理、巧妙地利用周邊的自然資源來實施教育，教師對幼兒園的自然資源環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，然后充分發(fā)揮自身條件，構(gòu)建適宜的活動，除一些常見的戶外活動外，還可以設(shè)計一些情境游戲，與游戲化教學(xué)相結(jié)合。如，園內(nèi)比較有特色的大榕樹，我們根據(jù)它的特點，衍生出一系列的園本活動課程，包括：《一粒種子的旅行》《一片葉子的旅行》《大榕樹下的我們》《大榕樹，謝謝您》《猜猜我等誰》等，幼兒熟悉身邊的自然事物，可以讓語言課既生動又親切。

2.通過利用大自然中的青山、綠水、泥土、石頭、木頭這些幼兒熟悉的現(xiàn)有的自然資源，讓幼兒玩得更有意義。為了讓家長認(rèn)同孩子們富有農(nóng)村特色的美術(shù)創(chuàng)作，結(jié)合我園課題“利用石頭自然材料提高大班幼兒創(chuàng)作能力的實踐與研究”，大膽利用農(nóng)村自然資源來豐富幼兒的美術(shù)內(nèi)容，并在幼兒的美術(shù)探索過程中激發(fā)幼兒們的想象力與創(chuàng)造力，大自然是人類的藝術(shù)之源，日月星辰、高山流水、花鳥蟲魚、冰雪云霧、風(fēng)雨雷電都有著獨特的美，這些自然獨特的美都是藝術(shù)的重要題材，在大自然中，隨便一件事物，就可以教幼兒們認(rèn)識色彩，一件不起眼的普通材料，經(jīng)過一雙巧手的加工，就可以變成獨一無二的藝術(shù)品。

3.利用大自然開展體育鍛煉，不僅可以讓幼兒盡情地享受陽光、空氣、水等大自然的沐浴，還能增強(qiáng)體育活動的野趣，提高幼兒參與活動的積極性，發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)，啟迪幼兒智慧，培養(yǎng)幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力和自信、勇敢的品質(zhì)。清新的空氣、天然的場地、獨特的器材，美好的大自然是幼兒健康活動的最佳環(huán)境，提高幼兒躲閃動作的靈活性，不同方式跑、跳、爬的游戲，發(fā)展幼兒手腳動作的協(xié)調(diào)性，充滿童真童趣童樂，我們園內(nèi)的野戰(zhàn)區(qū)就是一個很好的天然場所。

4.大自然的一草一木都可以變成幼兒的游戲材料，教師可以和幼兒一起“玩”，一起收集各種自然物品，一起討論、設(shè)計、創(chuàng)造、布置，創(chuàng)設(shè)特色游戲區(qū)。

5.獨具特色的自然資源，大大促進(jìn)了學(xué)科的建設(shè)，使之更加豐富、更加立體、更加有效。早春時節(jié)，帶著幼兒到池塘邊觀察青蛙卵是怎樣慢慢變成又黑又黏的小蝌蚪的，小蝌蚪又是怎樣變成小青蛙的，在觀察的過程中會遇到問題，需要積極解決問題，將幼兒的好奇心與自然環(huán)境相結(jié)合，讓他們通過觀察、討論、記錄，得到知識和經(jīng)驗，而耐性、細(xì)心、細(xì)致等品格也在其中慢慢形成，教師和幼兒共同在探究中成長，提高科學(xué)素養(yǎng)。

四、巧用自然資源設(shè)計活動，提高教師自身的創(chuàng)新能力及協(xié)調(diào)能力

以專業(yè)成長與創(chuàng)新精神為核心，夯實教師教研為基石，教師要善于發(fā)現(xiàn)，常懷一顆童心，永葆一份好奇，更要時時充滿激情，才能更好地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)、去感悟，并嘗試讓他們用自己的方式來探索、求知。教師也要不斷創(chuàng)新，在實踐中不斷更新，在實施中反思，更新教育觀念，勇于開發(fā)、整合、利用，不斷追求新知識和提高業(yè)務(wù)水平。教師要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷地吸收接納新知識，開拓教育視野，以滿足教育創(chuàng)新的要求，從而構(gòu)建充滿生命活力的創(chuàng)新性課程。

以游戲為基本的教學(xué)活動是幼兒最喜歡的也是最容易獲得知識的過程，大自然中有很多豐富的、可操作的、蘊(yùn)含教育價值的自然資源材料，它不僅能為幼兒的思維活動提供有效的載體，而且可以有效地激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)有效地利用農(nóng)村中的自然資源激發(fā)幼兒的探究興趣，激發(fā)幼兒科學(xué)探索活動的興趣。讓幼兒親近大自然，激發(fā)探究興趣是求知的先導(dǎo)，興趣是學(xué)習(xí)知識、探尋疑難的原動力。適時適當(dāng)?shù)靥釂柲芗て鹩變呵笾c學(xué)習(xí)興趣，把他們引入“興致勃勃的學(xué)習(xí)”的境界，豐富幼兒活動內(nèi)容，有目標(biāo)性地組織和開展幼兒的活動，提升發(fā)展幼兒的綜合能力，努力發(fā)掘農(nóng)村地理環(huán)境、物質(zhì)條件、自然資源在幼兒園課程改革中的潛力。

自然資源是幼兒園教育教學(xué)中的寶貴資源。當(dāng)前幼兒教學(xué)活動越來越豐富，教學(xué)模式有線上和線下兩種，更有利于幼兒的全面發(fā)展。自然資源和人文社會資源中蘊(yùn)含著許多有價值的隱性教育資源，幼兒教育工作者只要充分挖掘鄉(xiāng)土資源，就能在幼兒教學(xué)中獲取豐碩的果實。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕