韓信強(qiáng)

(上海市行政管理學(xué)校 上海 201803)

進(jìn)入新時代，現(xiàn)代職業(yè)教育的健康發(fā)展受到全社會的關(guān)注。2019年，國家出臺的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確指出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，明確職業(yè)教育的重要地位［1］。職業(yè)教育主體學(xué)生的身體健康狀況直接影響國家職業(yè)教育改革實(shí)施，為此2021 年，教育部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的通知》，加大學(xué)校體育工作力度，以多種形式加強(qiáng)社會、學(xué)生、家庭對中職學(xué)生體育鍛煉影響［2］。新時代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生肩負(fù)著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)現(xiàn)偉大“中國夢”的艱巨任務(wù)。鑒于此，該文以國家和上海市加強(qiáng)學(xué)生健康體質(zhì)管理文件精神為指導(dǎo)，從影響上海市中職學(xué)生體育鍛煉行為的主客觀因素2 個層面6 個指標(biāo)對上海市部分中職學(xué)生的體育鍛煉行為進(jìn)行調(diào)查，分析與探討了上海市部分中職學(xué)生的體育鍛煉行為的影響因素，并提出相關(guān)改進(jìn)建議，為相關(guān)部門改善和提高上海市中職學(xué)生體質(zhì)健康水平提供一定參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

該文以上海市部分中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的體育鍛煉行為研究對象。通過抽取上海市中職學(xué)校中的8所中職學(xué)校，每所學(xué)校隨機(jī)抽取80 人，共計640 人為調(diào)查對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

該文以“中職學(xué)生體育鍛煉行為”和“中職學(xué)生健康狀況”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行文獻(xiàn)檢索（最后檢索日期：2021年6月30日），通過中國知網(wǎng)、百度等檢索平臺，檢索到相關(guān)文章114篇，其中2014年以前發(fā)表論文較少，2014年以后，論文發(fā)表呈明顯上升趨勢，2019年相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量已達(dá)到近21篇。

1.2.2 問卷調(diào)查法

筆者通過自編《中職學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查表（學(xué)生問卷）》和《中職學(xué)生體育鍛煉行為調(diào)查表（教師問卷）》，經(jīng)過效度和信度檢驗(yàn)問卷符合社會調(diào)查標(biāo)準(zhǔn)。問卷以電子問卷形式發(fā)放、回收，情況如下：此次共發(fā)放640學(xué)生問卷，回收623份，回收率97.3%，有效問卷608份，有效率97.5%，其中男生有效問卷278 份，有效率98.9%、女生有效問卷330 份，有效率96.4%；教師問卷發(fā)放24份，回收效率100%，有效24份，有效率100%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、統(tǒng)計并制定數(shù)據(jù)表，在此基礎(chǔ)上利Excel 和統(tǒng)計軟件SPSS 20.0 對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計。

1.2.4 訪談法

通過走訪上海中職學(xué)校體育分管領(lǐng)導(dǎo)及體育教師、家長就對孩子的體育鍛煉的態(tài)度及陪同孩子鍛煉等問題進(jìn)行訪談，掌握中職學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)實(shí)狀況。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 中職學(xué)生體育鍛煉行為狀況

2.1.1 中職學(xué)生體育鍛煉行為的頻率

上海市自2021 下半年開始，鼓勵上海市中職學(xué)校增加體育課時，切實(shí)確保學(xué)生課內(nèi)體育鍛煉時間［3］。體育鍛煉行為的頻度能夠反映出中職學(xué)生的體育鍛煉行為的狀況。調(diào)查結(jié)果：上海市中職男、女生在參與體育鍛煉次數(shù)的頻率點(diǎn)上存在一定的差別，每周參加1～2次的女生，占總?cè)藬?shù)的58.2%，在低頻段占比較高；選擇3～4 次的男生，占48.7%；不參加鍛煉的男生、女生也占一定比例。這說明：（1）上海市大部分中職學(xué)校在一、二年級時每周普遍開設(shè)2～3次體育課；（2）部分中職學(xué)校在中職3年級時沒有開設(shè)體育課；（3）有部分中職學(xué)校在貫徹學(xué)生“每天運(yùn)動一小時”方面還沒有達(dá)標(biāo)；（4）中職學(xué)生參加體育鍛煉，每周3 次以上的男生（80%）相對女生（41.1%）要高，說明現(xiàn)代上海市中職學(xué)生主要是在校參加體育鍛煉，在校外學(xué)生自主鍛煉較少，參加體育鍛煉的周頻率不高也是必然的結(jié)果。

2.1.2 中職學(xué)生體育鍛煉行為的時間

中職學(xué)生體育鍛煉行為的時間是健康體質(zhì)的保障。根據(jù)調(diào)查可知，上海市中職學(xué)生每周體育鍛煉的時間≥7h 的男女生比例分別只有16.3%和11.8%，平均總比例為14.1%，0～1h 的男女生比例分別為23.8%和30.5%，平均總比例為27.2%（見圖1）?？梢?，上海市中職學(xué)生每周體育鍛煉的時間呈現(xiàn)出兩極分化現(xiàn)象，喜歡體育鍛煉的學(xué)生和不喜歡體育鍛煉的學(xué)生占比相對較高。有相關(guān)研究統(tǒng)計，2019 年上海市中職學(xué)生每周參加體育鍛煉的比例為12.7%【4】，雖比例有所上升，但是幅度較小，相比2016年我國普通高中學(xué)生每天在1h以上平時（5d）的比例為17.0%，周末（2d）的比例為18.0%，存在比較明顯的差距【4】。上海市55%的中職學(xué)校沒有實(shí)質(zhì)的大課間體育活動，只開展早操活動，部分年級（畢業(yè)年級）甚至沒有開設(shè)體育課，揭示出上海中職學(xué)生的體育鍛煉的時間較全國同齡學(xué)生明顯不足。

圖1 上海市部分中職學(xué)校學(xué)生體育活動時間情況調(diào)查表（n=608）

2.2 影響中職學(xué)生體育鍛煉行為主觀心理因素

2.2.1 中職學(xué)生體育鍛煉行為的態(tài)度

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般具有了成人的意識和思維，但思想和意識不成熟，情緒也不穩(wěn)定。影響學(xué)生運(yùn)動健身的主觀因素主要有年齡階段特征和思想觀念［5］。調(diào)查結(jié)果，上海市部分中職學(xué)校學(xué)生對體育鍛煉行為對人身體有益處比較認(rèn)可，對體育鍛煉行為是他們的“必需品”上有244人不同的看法，占到了調(diào)查人數(shù)的40.1%。這些數(shù)據(jù)充分說明，雖然體育鍛煉行為在增強(qiáng)人的體質(zhì)等方面有比較好的認(rèn)可度，但是這些只能停留在表面化，對體育鍛煉行為意義的深層次理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.3 影響中職學(xué)生體育鍛煉行為客觀環(huán)境因素

影響上海市中職學(xué)生的體育鍛煉行為的客觀因素主要在家庭、學(xué)校和社會3個方面。

2.3.1 影響中職學(xué)生體育鍛煉行為家庭因素

在家長與學(xué)生訪談中發(fā)現(xiàn)，家人鼓勵學(xué)生積極體育鍛煉的學(xué)生體育鍛煉行為時間和頻率都較高，體育鍛煉行為的能力一般都較強(qiáng)，反之學(xué)生參加體育鍛煉的意愿就比較低，喜歡運(yùn)動的家庭往往能夠在潛移默化中培養(yǎng)起孩子對體育鍛煉行為的興趣，并且能幫助學(xué)生建立起應(yīng)急處理運(yùn)動事故的能力。

2.3.2 影響中職學(xué)生體育鍛煉行為學(xué)校因素

學(xué)校通過教師專業(yè)水平、課程設(shè)置合理化程度、場地與器材配備情況等主要方面影響著學(xué)生體育鍛煉行為現(xiàn)狀，每一個因素都嚴(yán)重制約著學(xué)生的體育鍛煉行為的內(nèi)容和方式及運(yùn)動習(xí)慣的養(yǎng)成。

（1）體育教師的體育教學(xué)水平與教育理念直接影響著學(xué)生的體育鍛煉行為的能力。調(diào)查結(jié)果，如表1所示，目前上海市中職體育教師主要以專職為主，占83.3%，兼職教師占16.7%。在調(diào)查訪問中發(fā)現(xiàn)，82.3%體育授課教師課時量較大，普遍在每周14節(jié)課以上，同時很多體育教師從事班級學(xué)生管理工作，在體育教學(xué)內(nèi)容中，對理論研究的精力明顯不足，從而導(dǎo)致活動項(xiàng)目及校本課程開發(fā)明顯欠缺。教師學(xué)歷，研究生占37.5%，說明現(xiàn)在中職學(xué)校教師知識結(jié)構(gòu)較新。體育教育專業(yè)，占比91.6%，休閑體育專業(yè)占4.2%，教師專業(yè)競技技能較強(qiáng)，而相對休閑、興趣類能力較薄弱。從職稱結(jié)構(gòu)來看，中職高級教師約占12.5%，中級講師教師占29.1%，上海市中職學(xué)校體育教師職稱結(jié)構(gòu)比例符合相關(guān)規(guī)定。（2）上海市部分中職學(xué)校學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目呈現(xiàn)出多元化的趨勢，并具有明顯性別、年齡、時代結(jié)構(gòu)特征。其中，上海市中職學(xué)校男生以選擇籃球項(xiàng)目的人數(shù)最多，占到69.4%；女生以選定向越野的人最多，占77.5%，男女生選擇跑步的人最少，男生占12.2%，女生占16.3%，主要原因：①中職學(xué)校學(xué)生的男生最喜歡傳統(tǒng)項(xiàng)目籃球，是因?yàn)檎{(diào)研的學(xué)校都有籃球場地，籃球課程在學(xué)校體育中得到比較好的開展，籃球運(yùn)動技能水平普遍較高；②中職學(xué)校女生，比較傾向于運(yùn)動強(qiáng)度較小，有一定的娛樂性的項(xiàng)目。（3）體育鍛煉場所優(yōu)劣和器具好壞直接影響學(xué)生參加體育鍛煉行為，根據(jù)訪問調(diào)查，上海市67.5%中職學(xué)校體育場館生均低于國家標(biāo)準(zhǔn)（6.7m2），主要受限于學(xué)校面積。中職學(xué)校的學(xué)生對于沒有體育器材的運(yùn)動項(xiàng)目不太感興趣，反而對那些小型的體育器材和器械（提壺、藥球，彈力帶等），以及球類（籃球、乒乓球，羽毛球）的項(xiàng)目更感興趣。

表1 上海市部分中職學(xué)校體育教師師資狀況分析（n=24）

2.3.3 影響中職學(xué)生體育鍛煉行為社會因素

上海市部分中職學(xué)校學(xué)生體育鍛煉場所呈現(xiàn)多層次與多元化趨勢。在所調(diào)查人數(shù)中，有72.3%的上海市中職學(xué)生選擇在學(xué)校中鍛煉，有12.7%選擇社區(qū)免費(fèi)公共的健身場所。這表明上海市中職學(xué)生體育鍛煉場所主要是以學(xué)校為主，社區(qū)提供的體育鍛煉場所及服務(wù)有限，社區(qū)更多考慮的是兒童與老人的活動器具，適合青少年的活動空間很少；體育社會化服務(wù)程度不高，社區(qū)沒有系統(tǒng)化的體育比賽活動，當(dāng)下人們在社區(qū)參加的體育鍛煉以對場地設(shè)施要求不高的廣場舞為主，這不符合當(dāng)代上海中職校學(xué)生的需求。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

（1）上海市部分中職學(xué)校在貫徹學(xué)生“每天運(yùn)動一小時”方面還沒有完全達(dá)標(biāo)，55%的上海市中職校沒有每天開展實(shí)質(zhì)的大課間活動，部分年級（畢業(yè)年級）甚至沒有開設(shè)體育課，每周體育鍛煉的時間大于等于7h的占14.1%，較全國同齡學(xué)生明顯不足。

（2）部分上海市中職學(xué)生不重視自己的身體體質(zhì)。雖然體育鍛煉行為在增強(qiáng)人的體質(zhì)等方面有比較好的認(rèn)可度，但是這些只能停留在表面上，對體育鍛煉行為的意義深層次理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

（3）上海市部分中職學(xué)校學(xué)生參加體育鍛煉行為受主觀環(huán)境影響較大，55.8%的家庭支持孩子的體育鍛煉，只有27.1%的家庭能夠陪伴孩子一起運(yùn)動。喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目呈現(xiàn)出分散化、多層次的趨勢，并具有明顯性別、年齡、時代結(jié)構(gòu)特征。

（4）上海市中職學(xué)生選擇體育鍛煉環(huán)境不是很理想，體育鍛煉場所主要是在學(xué)校，社區(qū)提供的體育鍛煉行為場所及服務(wù)有限，社區(qū)更多考慮的是兒童與老人的活動器具，青少年的活動空間很少，社區(qū)沒有系統(tǒng)化的體育比賽活動，體育社會化服務(wù)程度不高。

3.2 建議

（1）上海市中職學(xué)校應(yīng)繼續(xù)加大對學(xué)生的體育健康理念的教育，讓上海市中職學(xué)生在掌握一定體育運(yùn)動技能的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自主鍛煉身體的好習(xí)慣，使更多的學(xué)生對體育鍛煉行為有深入了解，體育鍛煉的習(xí)慣養(yǎng)成直接影響以后的工作與生活。

（2）通過多渠道加強(qiáng)與家長的溝通，提高家長對體育鍛煉重要性的理解與認(rèn)知，讓家庭體育鍛煉氛圍真正地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。強(qiáng)化上海市中職學(xué)校體育課的教學(xué)督導(dǎo)，形成良性健康的學(xué)校體育教學(xué)模式，加強(qiáng)中職學(xué)生帶動性強(qiáng)的體育骨干培養(yǎng)，堅持上海市中職學(xué)生吃苦耐勞、永不放棄的體育精神的培育，切實(shí)做好日常體育課與活動經(jīng)費(fèi)的保障，豐富體育課程內(nèi)容，體育課程形式設(shè)置應(yīng)從單一化向綜合化，多樣化轉(zhuǎn)變，構(gòu)建課程內(nèi)容應(yīng)從單純的競技性、比賽性向趣味性、終身性體育轉(zhuǎn)化。

（3）強(qiáng)化統(tǒng)籌上海市中職學(xué)校體育管理體系，上海市中職學(xué)校辦學(xué)有部分市屬、部分區(qū)屬和部分行業(yè)辦校，體育管理相對松散，沒有系統(tǒng)統(tǒng)一。強(qiáng)化上海市中職體育教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，中職體育教師的培訓(xùn)相對碎片化，要逐步打造科學(xué)化、系統(tǒng)化的培訓(xùn)交流機(jī)制。

（4）因勢利導(dǎo)做好中職體育工作的宣傳工作，學(xué)生所在社區(qū)積極創(chuàng)造好適合青少年年齡特點(diǎn)的體育鍛煉空間、場地設(shè)施條件，加強(qiáng)社區(qū)、家庭、學(xué)校三方協(xié)同聯(lián)動體育鍛煉機(jī)制建設(shè)，為上海市中職校學(xué)生體育鍛煉提供好基礎(chǔ)保障。