韓瑾

摘要：小學校園中知識的學習能夠提高學生的綜合能力和素質(zhì)，讓學生在一個良好的環(huán)境和狀態(tài)下，走上全新發(fā)展的道路。所以這也要求小學語文課堂上，能夠真正的立足于學生對于知識的需求情況，恰當合理的對課堂教學的模式，以及教學的方法進行改善，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教育效果的最大化。本次文章就以情境教學這一方法為核心，探討小學語文課堂教學工作的改革方向，希望能夠在全新的課堂教育模式支持下，提高學生參與學習的積極性，使學生真正的得到良好的成長和進步。

關鍵詞：情境教學法;小學;語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：小學的語文課堂寫在教育工作開展和實施的過程之中，對于學生的能力提升，以及其他學科知識的學習，都有著至關重要的影響。這也需要語文學科教師能夠找到正確有效的課堂教育工作開展方法，提高學生綜合能力和素質(zhì)的同時，推動學生的發(fā)展和進步。本次文章就以語文課堂教學活動為核心，主要分析前進教學的方法在其中的有效融入策略，希望能夠在全新的教學背景下，激發(fā)學生參與課堂的積極性，提高課堂教學的整體質(zhì)量。

一、創(chuàng)設多媒體情境，集中學生注意力

語文課堂教學活動在開展和實施的過程中，需要意識到利用多媒體設備對情境進行創(chuàng)設，能夠更好的吸引學生的注意力。因為以往的課堂教學活動中，教師都是枯燥乏味的對知識內(nèi)容反復進行講解，要求學生機械地進行學習和記憶，這樣的課堂不僅缺乏趣味性，學生的學習也會遇到重重的阻礙。所以教師還需要在教育工作開展的過程中，利用多媒體創(chuàng)設出多樣化的情境。例如：小學階段的學生都比較喜歡動畫片，所以教師在講解知識的過程中，就可以利用動畫播放的形式，讓學生們更好地參與其中。

以《亡羊補牢》為例，教師在講解這篇文章的時候，很多學生并不能夠了解亡羊補牢的意思，甚至有些學生認為農(nóng)夫的做法是對的呀！已經(jīng)丟了羊，再把羊圈補上，那以后再養(yǎng)羊就不會丟了。實際上，這也是現(xiàn)代人的生活中常見的一種做法，這樣的消極思想嚴重影響著小學階段學生健康的成長。所以教師利用多媒體的視頻制作出動畫的內(nèi)容，農(nóng)夫每天非常勤勞，發(fā)現(xiàn)羊圈有破洞，及時補上，狼來了，再也沒有吃到羊。這樣的形式就能夠真正的以多媒體設備進行科學合理的情境創(chuàng)設，讓學生感受到語文知識學習的樂趣，以及文章中作者想要告訴我們的核心思想，從而實現(xiàn)課堂教學之中的效果，也能夠讓學生在學習的過程中，集中注意力，提高課堂教學的有效性。

二、建立起平等、和諧的新型師生關系

情境的創(chuàng)設離不開師生之間有效的配合，因為很多小學階段的學生進入校園后，對于教師這個角色和身份有著敬畏，也有著恐懼和膽怯的心理狀態(tài)，不敢與教師溝通，不敢回答教師提出的問題等，成為了很多小學生在成長過程中的常態(tài)。實際上這樣的狀態(tài)也會影響學生后續(xù)的發(fā)展，導致小學生無法真正的參與到課堂活動中，甚至會因為過于懼怕教師，出現(xiàn)的學習效果不佳的現(xiàn)象。所以構(gòu)建和諧師生關系，在課堂上就能夠真正地創(chuàng)設良好的情境，也能夠提高知識學習的整體效果。

教師在教學的過程中就需要盡可能多的堅持以身作則的教育方法，例如：在組織小學生閱讀《雷雨》這篇文章的時候，教師就可以把自己第一次看到雷雨時的場景說一說，些都是教師與學生之間進行溝通的一個有效方法。隨后學生就能夠模仿教師的說法，說出自己的感受，并且深入地了解這篇文章所想表達的內(nèi)涵，教師通過這樣的形式，就能夠在課堂上創(chuàng)設出一個和諧的氛圍，以及有效的知識學習情境，學生再一次融入到文章的閱讀過程中，從而提高了課堂教學的有效性，也能夠在構(gòu)建和諧師生關系的過程中，創(chuàng)建出全新的課堂教學情境和氛圍，以此實現(xiàn)語文課堂教學效果的最大化。

三、創(chuàng)設生活情境，提高學生語文素養(yǎng)

知識來源于實際生活，我們實際生活中有著眾多的知識，這也能夠表現(xiàn)出學習的重要性。語文學科也是如此，很多知識內(nèi)容都來自于我們生活之中，學生需要擁有一雙學會發(fā)現(xiàn)的眼睛，才能夠利用所學習的知識內(nèi)容，解決生活中的問題，也能夠提高學生參與課堂學習的積極性。所以語文課堂教學活動開展和實施的過程中，情境的創(chuàng)設就成為了至關重要的一項教育工作開展方法，其能夠通過生活化情境的模擬，讓學生在一個良好的氛圍和環(huán)境中，通過自己比較熟悉的場景和事物，感受語文知識，走進語文課堂。

例如：在講解《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時候，教師就可以組織學生說一說，自己曾經(jīng)見到過的不同的小動物，自己喜歡哪一類小動物等。然后就是通過多媒體的支持，把生活中常見的小動物播放給大家，其中就包括：小鴨子、金魚，還有青蛙。在播放到青蛙這個圖片時，教師就可以讓大家暢所欲言，說說自己想象的青蛙寶寶是什么樣的？大部分同學都會認為青蛙的寶寶就是小青蛙，這時教師在播放出小蝌蚪的圖片，就可以讓學生了解原來青蛙的孩子是一個黑色的，帶著尾巴的小球。隨后再引出這篇文章的核心內(nèi)容，為什么小蝌蚪要找媽媽？原來她自己也不知道長大之后是什么樣，小蝌蚪和同學們一樣天真又活潑。這樣的課堂教學方法，就能夠使學生了解到世界萬物變化的奇妙之處，也能夠讓學生更好的參與到文章的分析理解的過程之中，用自己的感受和想法說出語文知識學習的樂趣，以此實現(xiàn)課堂教學的最佳效果，也能夠培養(yǎng)學生良好的語文學科素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上所述，語文學科教育工作的開展，一直以來都存在著一定的問題，這些問題的出現(xiàn)影響學生的發(fā)展和進步，導致很多學生在成長的過程中遇到了重重的阻礙。所以也需要教師能夠意識到，語文學科教育工作存在的重要意義，合理的對知識內(nèi)容進行講解和滲透，提高學生的綜合學習效果，這些都都能夠?qū)崿F(xiàn)校學生未來的良好發(fā)展。本次文章就以情境創(chuàng)設教學方法為主，分析語文學科教學工作的改革方式，力求能夠在多樣化教學的效果支持下，提高學生參與學科知識學習的積極性，推動學生未來良好的成長和進步。

參考文獻

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