潘素英

摘要：伴隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)和深入，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)提出了新的要求，所以小學(xué)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)手段和教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)生變化。特別是隨著我國(guó)素質(zhì)教育的逐步落實(shí)推進(jìn)，合作教學(xué)的方式已經(jīng)作為一種新型教學(xué)方被運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，合作學(xué)習(xí)是在多個(gè)學(xué)科中被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法，其主要以學(xué)生之間的互動(dòng)交流為基礎(chǔ)，能夠更加凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí);具體應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)階段，伴隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新的社會(huì)形態(tài)下，為滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，教育教學(xué)開始改革。新課改背景下，很多新穎的教學(xué)理念走進(jìn)大眾視野，成為育人重要指導(dǎo)，發(fā)揮著重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有些小學(xué)語(yǔ)文教師由于受到應(yīng)試教育的影響，一直習(xí)慣于利用“灌輸式講解”的方式進(jìn)行教學(xué)，即通過(guò)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、練習(xí)的方式學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)，這種被動(dòng)化的教學(xué)方式，極大地限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和探究能力的培養(yǎng)，并且也不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。但是合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在交流互動(dòng)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自主知識(shí)構(gòu)建，這對(duì)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展大有作用，是值得今后小學(xué)語(yǔ)文教師探索研究的一種教學(xué)方法。

一、利用合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)先遵循學(xué)生學(xué)情的客觀規(guī)律，進(jìn)行合理分組，通過(guò)科學(xué)分組保證合作學(xué)習(xí)效力。因?yàn)榻處熞牒侠砝煤献鲗W(xué)習(xí)教學(xué)策略，科學(xué)合理的分組是第一步，也就是說(shuō)我們需要知道怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，借此能夠達(dá)到什么樣的教學(xué)效果。

例如，在教授給學(xué)生《琥珀》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)目的之一，就是希望全體學(xué)生都能夠取得進(jìn)步。所以在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師們可以按照學(xué)生的具體學(xué)情特點(diǎn)將學(xué)生合理地分為若干學(xué)習(xí)小組，小組里既要有學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，又要有學(xué)習(xí)成績(jī)較不好的學(xué)生，讓學(xué)生們可以在小組內(nèi)探索知識(shí)的過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。分組后，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)小組比賽的方式激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲，讓小組內(nèi)的好學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，這樣在小組成員共同努力下，學(xué)生的成績(jī)必然有所提升，這樣的合作教學(xué)方式，還能有效增進(jìn)學(xué)生之間的感情，以及有效提升學(xué)生的合作探究意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味合作學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生課堂參與度

教師要構(gòu)建活躍的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生自覺(jué)參與課堂的源泉和動(dòng)力，能夠有效促進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，所以在小學(xué)閱讀教學(xué)中，興趣和熱情是不可缺少的要素，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能夠有效提升閱讀的教學(xué)效率和質(zhì)量。所以，在開展合作教學(xué)模式的時(shí)候，教師要先構(gòu)建積極活躍的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在教授給學(xué)生《飛向藍(lán)天的恐龍》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師在利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)是需要以小組為單位展開的，所以教師可以把學(xué)生合理分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)置與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，讓他們?cè)诩ち业挠懻撝腥ハ嗷ナ煜ぁ⑾嗷チ私?。這樣在拉近了小組成員之間的距離后，再讓小組成員和其他小組進(jìn)行語(yǔ)文閱讀知識(shí)的競(jìng)賽，讓他們?cè)谶@樣的競(jìng)賽游戲活動(dòng)中提升參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信。

三、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在基于合作學(xué)習(xí)模式下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，課堂評(píng)價(jià)也是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，合理的評(píng)語(yǔ)往往能夠?qū)W(xué)生的合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的促進(jìn)作用。所以在學(xué)校的語(yǔ)文閱讀與教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該利用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)或者同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)的方式，對(duì)學(xué)生的合作探究表現(xiàn)和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予那些課堂表現(xiàn)好的學(xué)生贊揚(yáng)，指出那些課堂表現(xiàn)能力較差的學(xué)生的不足，并鼓勵(lì)他們。

例如，在教授給學(xué)生《鄉(xiāng)下人家》的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，在讓學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)之后，教師可以對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和探究結(jié)果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。首先是對(duì)學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià)，因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方式，需要每個(gè)學(xué)生為小組貢獻(xiàn)力量，因此在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生群體的評(píng)價(jià)不可或缺。其次，是對(duì)小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，主要是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)行為，包括合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的知識(shí)技能、探究能力、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度等，教師可以通過(guò)提交自評(píng)活動(dòng)報(bào)告的方式，讓學(xué)生對(duì)自身合作學(xué)習(xí)的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這樣的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自身，了解自身與他人之間的差異、不足，從而更好地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生能夠通過(guò)自我認(rèn)清，見(jiàn)賢思齊，在今后的小學(xué)語(yǔ)文閱讀合作學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

綜上所述，在學(xué)校語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，改善學(xué)校課堂氣氛，提高學(xué)生讀書興趣都有著很大的意義?；诖?，在小學(xué)的語(yǔ)文課閱讀教學(xué)中，教師們應(yīng)積極探索和應(yīng)用合作式學(xué)習(xí)策略，以提高學(xué)校語(yǔ)文課閱讀教學(xué)的有效性。

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