朱詠梅

摘要：寫作教學(xué)是英語教學(xué)的高級板塊，對于小學(xué)生有一定的難度，需要教師秉持循序漸進理念，多一些鼓勵，多一些指導(dǎo)，化解學(xué)生畏難心理，促進學(xué)生寫作能力的逐步提升。本文對此做了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語? 寫作能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作能力并非易事，需要從興趣激發(fā)入手，以科學(xué)合理的教學(xué)方法為指南，不斷創(chuàng)造新穎豐富的教學(xué)環(huán)境，同時注重基礎(chǔ)單詞和短語的學(xué)習，夯實學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作興趣

有了興趣，才會有學(xué)習的欲望。英語是一門外語，對于小學(xué)生有一定的學(xué)習難度，寫作更讓學(xué)生感到棘手，如何化解這個問題，需要教師從興趣入手，提升寫作教學(xué)的樂趣。比如教師可以采用寫小紙條的方式，讓同學(xué)之間把想要寫的英語對話寫到小紙條上互相傳送，這種方法利用了小學(xué)生喜歡“交頭接耳”的心理，通過游戲的方法來展示學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)。內(nèi)容可以是“How are you？”“Your eraser is very nice. Can you lend it to me？”“Can we play together after school？”？“I have a secret to tell you. Do you want to know？”等等，這些在孩子們中間運用率非常多的對話內(nèi)容非常適合用英語來表達，非常容易激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，進而達到良好的教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣的方法很多，需要教師從學(xué)生的學(xué)習心理出發(fā)，滿足學(xué)生的學(xué)習欲望。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作方法

寫作需要規(guī)范的格式和技巧，教師要在培養(yǎng)學(xué)生的興趣的同時，加強學(xué)生的英語寫作方法的指導(dǎo)。比如幫助學(xué)生養(yǎng)成運用英語標點的習慣，不能一逗到底，幫助學(xué)生區(qū)分英語和漢語在表達習慣上的不同，幫助學(xué)生把握好時態(tài)和語態(tài)，當學(xué)生無法找到和漢語對應(yīng)的單詞時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變漢語的表達內(nèi)容以適應(yīng)自己的英語基礎(chǔ)，或者先用漢語進行寫作，再用英語翻譯，提升寫作的邏輯性和豐富性。為了降低學(xué)生的畏難心理，教師可以采取循序漸進的方法，先從短語和簡單的句子入手，先短后長，先段后章，先示范后練習，先解決學(xué)生可能遇到的單詞和語法知識，再讓學(xué)生進行寫作，等等，這些都可以有效提升寫作訓(xùn)練效果。需要注意的是，小學(xué)生的寫作思維不足，即便一些英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也往往難以下筆，對此，教師要做好寫作素材的收集和整理，結(jié)合學(xué)生的生活進行呈現(xiàn)，給學(xué)生充分的自主空間，不要刻意限制寫作內(nèi)容和方向，讓學(xué)生在想象力的助力下自由書寫，通過自由發(fā)揮，暴露學(xué)生在寫作中存在的問題，進而針對性的給予指導(dǎo)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作習慣

寫作需要積累，無論是單詞還是語法，都需要學(xué)生進行有意識的學(xué)習和練習。為此，教師要注重學(xué)生寫作習慣的改進。如可以在課堂教學(xué)中開展讀寫結(jié)合，讓學(xué)生寫一寫閱讀感悟，圍繞重點句型進行造句練習，把閱讀和寫作結(jié)合起來。比如可以借助于日常生活讓學(xué)生加強訓(xùn)練，寫一寫每天的學(xué)習感悟和生活感悟，寫一寫對同學(xué)，老師以及爸爸媽媽的認識，用英語進行簡單的外貌和心理描寫。再比如教師可以在教室里設(shè)置“寫作園地”，每一位學(xué)生都可以把自己寫的英語內(nèi)容貼上去，供大家閱讀和交流，提出改進意見，提升寫作技能和素養(yǎng)，既鍛煉學(xué)生的勇氣，同時又達到互相學(xué)習的目的，潛移默化中的促進學(xué)生的英語品質(zhì)。寫作習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，特別是英語學(xué)習環(huán)境的不足，常常導(dǎo)致學(xué)生在課下難以開展英語學(xué)習活動，這就需要教師加強引領(lǐng)，多創(chuàng)造一些練筆機會給學(xué)生。

四、分層進行小學(xué)英語寫作教學(xué)

不同小學(xué)生的英語寫作能力不一，如何才能幫助到每一位孩子，需要教師秉持人本思維和平等思維，落實分層教學(xué)理念。對于喜歡寫作同時英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，寫作題材和內(nèi)容可以豐富一些，寫作難度可以適當提高一些，讓學(xué)生能夠?qū)懗隽鲿惩瑫r有一定的主旨和情感的文章，對于后進生，寫作要注重趣味性，由易到難依次展開，讓學(xué)生能夠運用單詞進行簡單的表達。對于其他學(xué)生，要在對學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)進行細致考察的基礎(chǔ)上給予針對性的指導(dǎo)，因材施教，多措并舉，提升寫作教學(xué)的個性化和適應(yīng)性。為了達到分層教學(xué)的目的，教師可以開展一些互助活動，比如讓先讓優(yōu)等生寫作，大家一起閱讀優(yōu)等生寫的文章，之后其他學(xué)生在范例的引導(dǎo)下進行自主寫作。還可以開展一些競賽活動，大家圍繞一個題目進行寫作，看誰寫的快寫的好，按照高中低三個不同的評價維度對不同學(xué)生進行打分，優(yōu)秀內(nèi)容一同展覽，在班級中營造比拼學(xué)習氛圍。

五、互評互閱提升英語寫作氛圍

傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)評價模式，教師處于主導(dǎo)位置，學(xué)生主動參與熱情不高，好壞由教師給予評價。新課改下，英語教學(xué)應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位，信賴學(xué)生的自主學(xué)習能力和潛能，鍛煉學(xué)生對英語語言的賞析能力。這就需要教師開展互評互閱活動，讓學(xué)生互相閱讀各自寫好的英語文章，提出意見，糾出錯誤，共同學(xué)習，互相激勵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行這樣的活動，小組長組織大家一起閱讀和評價各自寫的內(nèi)容，從單詞表達，語法結(jié)構(gòu)，文章主題，段落組織以及情感運用等方面進行評價，看誰挑出的錯誤最多，看誰說的最好，本著共同提高的目的，營造謙虛向?qū)W的小組氛圍。教師還可以借助于多媒體把幾位學(xué)生寫的內(nèi)容并列在一起讓大家閱讀和評價，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把優(yōu)秀文章制作成好看的圖片發(fā)送到學(xué)生們的電子郵箱里，成為學(xué)生的學(xué)習資源。

六、增強教學(xué)理想和責任感

針對小學(xué)生這一群體進行英語寫作能力的培養(yǎng)，需要秉持一顆愛心和耐心，對于學(xué)生出現(xiàn)的各種寫作錯誤要有包容度，不能對他們要求過高，也不能一味說教和訓(xùn)誡，才能贏得學(xué)生的信賴。對此，小學(xué)英語教師要堅定教學(xué)理想，多一些鼓勵和贊美，少一些苛責，特別是對于后進生，不能忽視他們，應(yīng)該通過基礎(chǔ)知識的提升來提高學(xué)生的寫作自信。隨著英語教學(xué)的深入發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力日漸成為一項重要的工作，教師要提升自身的綜合英語素養(yǎng)，多掌握一些契合小學(xué)生的英語基礎(chǔ)的寫作教學(xué)方法，站在孩子們的角度上觀察生活，少一些成人思維，多一些創(chuàng)新視角，才能做好寫作教學(xué)工作。

總之，對于小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)既要關(guān)注學(xué)生的當前，又要放眼長遠，以培育學(xué)生規(guī)范的寫作習慣為重要目標，通過寫作培育小學(xué)生的英語學(xué)習興趣和語感，促進新時代小學(xué)生的更好發(fā)展。

參考文獻

[1]楊玲.培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的策略研究[J].智力，2020（22）：29-30.

[2]范明榮.小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的有效途徑[J].科普童話，2020（25）：42.