雷艾青

摘要：數(shù)學(xué)這一學(xué)科是教育工作開展的重要學(xué)科。數(shù)學(xué)教育，作為一門可以使學(xué)生具備現(xiàn)代生活所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，同時也能夠起到全面培養(yǎng)學(xué)生的作用。所以要發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的文化價值，讓學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)觀、數(shù)學(xué)素養(yǎng)等，以帶動個人品質(zhì)的提升。本文就結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作用，來談一談培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)課堂;文化素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)文化包含眾多內(nèi)容，具體來說是數(shù)學(xué)的相關(guān)思想、方法等，學(xué)生通過對這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)和了解，可以具備良好的思維品質(zhì)、審美能力，掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。所以教師要積極發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，建立良好的文學(xué)素養(yǎng)，保證人才的全面培養(yǎng)，同時也可以更好的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、挖掘數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)文化素養(yǎng)

數(shù)學(xué)這一學(xué)科是一個獨(dú)立的知識體系，背后包含了大量的文化因素，教師需要在教學(xué)過程中來要構(gòu)建一定的文化背景，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，數(shù)學(xué)的相關(guān)文化因素，建立對于數(shù)學(xué)的全面認(rèn)知。從而讓學(xué)生在理性思維構(gòu)建的基礎(chǔ)上，也具備良好的感性思維，全面發(fā)展。

首先，數(shù)學(xué)本身就有較為悠久的發(fā)展歷史。教師要拓展相關(guān)內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)識數(shù)學(xué)這一學(xué)科，可以從中國傳統(tǒng)文化中挖掘相關(guān)的數(shù)學(xué)文化，作為教學(xué)鋪墊，引入知識的講解。如在加減法這部分知識的學(xué)習(xí)前，教師可以科普一些古人的計數(shù)方式?！肮艜r候，人們會用在繩子上打結(jié)的方式進(jìn)行計數(shù)。”讓學(xué)生在了解古代數(shù)學(xué)文化的過程中，感受古人的智慧。教師也可以拓展延伸到當(dāng)前的社會背景下，讓學(xué)生想一想在優(yōu)渥的學(xué)習(xí)環(huán)境中，該如何更好的展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，我們也可以在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)觀。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生保持理性的思維與探索精神，這也離不開數(shù)學(xué)文化的影響。所以對于教學(xué)活動的設(shè)計，教師可以補(bǔ)充一些著名數(shù)學(xué)家的故事，如祖沖之、陳景潤等，他們對于數(shù)學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而發(fā)揮榜樣作用，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀念，更好地認(rèn)識數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、培養(yǎng)學(xué)生建立良好的思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生良好的思維品質(zhì)是非常有必要的。因?yàn)閿?shù)學(xué)問題，需要基于思考、觀察、猜想、證明等方式來進(jìn)行解決，所以教師要在教學(xué)過程中，利用合適的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開更為細(xì)致的探索。在此基礎(chǔ)上，建立良好的思維能力，提升文化素質(zhì)。

首先，我們可以開展學(xué)與思結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)與思是不可分割的，對于學(xué)生而言，教師更要引領(lǐng)學(xué)生展開積極的思考，能夠從數(shù)學(xué)問題中快速抓住問題的本質(zhì)，進(jìn)行求解。如對于一題多解的問題，教師可以讓學(xué)生首先結(jié)合基本認(rèn)知來展開思考。然后，教師可以組織學(xué)生開展合作探究的學(xué)習(xí)模式，在合作、探討中，表達(dá)自己的思考路徑，拓展思維廣度，提升思維能力。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生建立良好的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力，不僅對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有積極的影響，同時也能激發(fā)學(xué)生個人在生活中、其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以說教師要設(shè)置多樣的提問情境，鼓勵學(xué)生積極提問，善于抓住問題、發(fā)現(xiàn)問題，這對于學(xué)生個人素養(yǎng)的培養(yǎng)也有積極幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生建立良好的審美能力

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)也可以培養(yǎng)學(xué)生建立良好的審美能力，這也是文化素養(yǎng)構(gòu)建的一部分，具體包括一些動態(tài)美、靜態(tài)美、對稱美、抽象美等。對于數(shù)學(xué)知識所體現(xiàn)的美感，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度的挖掘，從一些特定的情境中展開欣賞，進(jìn)一步推動學(xué)生創(chuàng)造力，審美能力的構(gòu)建。

首先，我們可以從基本的數(shù)學(xué)圖形和數(shù)學(xué)公式中來感受簡潔的美感。如在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)當(dāng)中，一長串的語言文字經(jīng)過信息的提煉，可以轉(zhuǎn)換成為簡潔的數(shù)學(xué)公式、數(shù)字符號，并進(jìn)行數(shù)學(xué)計算，通過直觀的對比，可以感受到數(shù)學(xué)文化所傳遞出來的美感。其次，我們還可以結(jié)合圖形觀察來了解對稱美。教師可以多組織學(xué)生觀察平面圖形、立體圖形，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中感受圖形美，如正方形、正方體，具有對稱美的特點(diǎn)，通過變換、平移，還可以感受到運(yùn)動美。從而學(xué)生在學(xué)習(xí)中，可以形成良好的審美觀念，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生建立積極的應(yīng)用能力

知識不僅需要我們的大腦牢牢掌握，同時也應(yīng)該學(xué)會應(yīng)用，回歸到我們的實(shí)際生活中檢驗(yàn)真理，體會知識的存在價值。所以教師要培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，引領(lǐng)他們在真實(shí)的生活情境中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識的智慧和魅力，領(lǐng)略其創(chuàng)造力，對文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要作用。

以數(shù)據(jù)統(tǒng)計這部分知識的教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動。如讓學(xué)生回歸生活來收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行整理、分析，可以是家庭的消費(fèi)情況，用水情況等。以月為單位，整理數(shù)據(jù)。然后在教學(xué)活動中，教師可以提供年度國家平均用水量的相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對比感受自己的家庭是否花費(fèi)較多。這一定程度上可以增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念、節(jié)約用水的意識。所以學(xué)生在積極應(yīng)用所學(xué)知識的過程中，可以有效的消化知識，提升應(yīng)用能力，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從而學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的了解也會更加深刻，提升學(xué)科素養(yǎng)。

結(jié)束語：

總而言之，教育活動是培養(yǎng)人才的重要方式之一，為的是能夠讓人才得到全面的發(fā)展，所以不只是要展開傳統(tǒng)的專業(yè)教育，更要加強(qiáng)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)更為可持續(xù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)也要渲染文化背景，引導(dǎo)學(xué)生提升個人文化品格，建立良好文化素養(yǎng)，從而建立更加全面的學(xué)習(xí)能力和個人品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]初云香.讓數(shù)學(xué)教學(xué)彌漫文化氣息——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化的滲透[J].試題與研究，2021（14）：195-.

[2]于莎莎. 感受數(shù)學(xué)文化魅力，提升數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專題研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：.