龍孝萍

摘要：安吉游戲的成功之處在于充分彰顯了游戲在幼兒園教育中的雙重價值，符合現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)的需要，符合未來發(fā)展的趨勢，對更優(yōu)質(zhì)幼兒教育教學(xué)效果的獲得有著很好的推動和促進(jìn)作用，因此，借鑒安吉游戲的新思路、新視角、新理念，基于安吉游戲的視角展開幼兒園游戲創(chuàng)設(shè)活動是十分重要的，為此，本人理論聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身多年的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此問題展開了分析，希望能夠?qū)σ痪€幼兒教師教學(xué)實(shí)踐活動的展開給予有效的幫助和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒園;游戲創(chuàng)設(shè);相關(guān)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

游戲是幼兒在幼兒園內(nèi)的主要活動，游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的體能，增進(jìn)幼兒的語言能力，合作能力，溝通能力以及社會性的發(fā)展都有著積極的意義。安吉游戲與普通的游戲不一樣，更加注重幼兒學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，更加注重讓幼兒接觸自然、感受自然、在自然中游戲，讓幼兒真正的玩起來，動起來，感受起來，學(xué)習(xí)起來，是真游戲的具體體現(xiàn)，為此，很多幼兒教師逐漸加強(qiáng)了對此問題的重視程度，相關(guān)的內(nèi)容也逐漸豐富起來，但既有的研究資料隨著時代的變遷，存在一定的滯后性，在實(shí)踐起來顯現(xiàn)出一定的不適宜性，因此，有必要立足實(shí)際，在既有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上做更進(jìn)一步的分析和探索。

一、安吉游戲的具體要求和價值分析

安吉游戲是浙江省安吉縣幼兒園的一種特殊的幼兒園游戲模式，是一種讓幼兒接觸自然，自由選擇的游戲種類，順應(yīng)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，讓幼兒進(jìn)行自主游戲的游戲教學(xué)方式，這種幼兒與自然互動的游戲得到越來越多的關(guān)注，對學(xué)前游戲發(fā)展有重要的價值。具體來說體現(xiàn)在以下兩個方面：

一方面，能夠讓幼兒真正的動起來，參與起來，玩起來。相比之前老師設(shè)定游戲內(nèi)容，游戲規(guī)則，游戲形式的游戲方式，安吉游戲更注重幼兒自身想法的發(fā)揮和實(shí)踐，這樣一來，幼兒自己設(shè)計游戲、參與游戲、玩游戲，玩到的是他們更想玩的游戲，自然能夠更加積極主動的參與進(jìn)來。

另一方面，能夠讓幼兒更好的感受自然，接觸自然，豐富經(jīng)驗(yàn)。安吉游戲倡導(dǎo)幼兒們在室外，在大自然中展開游戲，這種游戲方式相比室內(nèi)的游戲方式，能夠更好的刺激學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，而且活動場地更寬敞、游戲情景更真實(shí)，這樣一來，能夠讓幼兒邊玩邊觀察自然、感悟自然的美好，不自覺中能夠拓展幼兒的視野，讓幼兒更好的認(rèn)知自然，豐富生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、生活來說都是寶貴的財富。

二、安吉游戲視角下的幼兒游戲創(chuàng)設(shè)建議

（一）改變觀念，讓幼兒自編自創(chuàng)自玩游戲

安吉游戲倡導(dǎo)幼兒玩游戲主動權(quán)的發(fā)揮，因此，我們幼兒教師在進(jìn)行游戲的創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)時，就需要改變之前教師為本，教師要求幼兒怎樣做，規(guī)定幼兒怎么玩的游戲方式，要堅(jiān)決杜絕教師在游戲現(xiàn)場說個不停，指指點(diǎn)點(diǎn)，包玩代做的各種“假游戲”的出現(xiàn)，而是能夠真正的讓幼兒參與進(jìn)來，動起來，玩起來，給幼兒足夠的時間和空間，讓幼兒根據(jù)自己的想法去編游戲、玩游戲，真正的感受游戲的歡樂，并從中學(xué)會一些知識和內(nèi)容。

例如，在玩“報紙球”的過程中，很多幼兒發(fā)揮自己的想象，對報紙進(jìn)行了創(chuàng)編好改造，有的幼兒把報紙取出來，做成了一個紙張，搖身一變自己變成了齊天大圣，和其他的小朋友在院子里玩起了三打白骨精的游戲;有的幼兒把報紙團(tuán)成了一個球，把這個球當(dāng)成了“保齡球”，和其他的小朋友一起找了一片空地玩起了打保齡球的游戲;有的幼兒則報紙做成了飛機(jī)、坦克，和其他的小朋友一起討論著自己科學(xué)家的夢想，介紹著自己飛機(jī)、坦克的功能……一團(tuán)團(tuán)的報紙，讓幼兒們的想象力大增，在院子里玩的不亦樂乎，在暖暖陽光的映襯下，伴隨著孩子們歡樂的聲音，整個幼兒園溫暖極了，可以說，達(dá)到了理想的游戲效果。

（二）細(xì)致觀察，看懂幼兒游戲的具體內(nèi)容

安吉游戲需要幼兒教師從主導(dǎo)者的角色中轉(zhuǎn)變出來，成為引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，讓幼兒真正的自己去玩，教師則需要根據(jù)幼兒的思想、思維、游戲方式進(jìn)行深層次的引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而讓幼兒在歡樂的游戲中更快更好的掌握更多的知識、內(nèi)容，豐富經(jīng)驗(yàn)，提高能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。為此，我們幼兒教師就需要耐下心來，去觀察幼兒、去看幼兒所玩的游戲，能夠站在他們的角度，從他們的思維方式去思考、探究他們所玩的游戲，看懂幼兒所玩游戲的內(nèi)容，進(jìn)而積極主動的參與進(jìn)去，進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，這樣一來，幼兒自然能夠從喜歡玩的游戲中獲得更多的知識，提高自己的多項(xiàng)能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

例如，我在幼兒們玩游戲的過程中，就不會過多的干涉他們，而是能夠主動的觀察他們的一舉一動，鼓勵他們，肯定他們，贊揚(yáng)他們，這樣一來，更多的幼兒感覺到自己天馬行空的想象有了用武之地，感受到了老師的關(guān)心和肯定，自然參與的欲望更強(qiáng)，不知不覺中，不僅讓他們的游戲更加歡樂，而且使得幼兒的創(chuàng)新能力得到了有效的發(fā)展和提高。

三、結(jié)束語

總的來說，隨著教育的范式從“以教為主”向“以學(xué)為主”的逐步轉(zhuǎn)化，教育的重心開始轉(zhuǎn)向從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，學(xué)前教育作為教育的初級階段，在幼兒發(fā)展的過程中占據(jù)著舉足輕重的地位，所以說以兒童為中心教育的的觀念顯得尤為重要。安吉游戲以它獨(dú)有的戶外游戲的方式掀起了我國幼教模式的新思潮，以此思想為根本，結(jié)合幼兒的需要和訴求進(jìn)行有效的創(chuàng)新和完善，對于更優(yōu)質(zhì)游戲效果的獲得，學(xué)習(xí)效果的獲得有著很好的推動和促進(jìn)作用，但本文所做的相關(guān)研究不夠豐富，給出的改變觀念，讓幼兒自編自創(chuàng)自玩游戲;細(xì)致觀察，看懂幼兒游戲的具體內(nèi)容;參與游戲，追隨幼兒想法進(jìn)行引導(dǎo)拓展三個策略是個人實(shí)踐之后認(rèn)為比較可行、實(shí)用的三個游戲，不夠完善和具體，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，本人還會繼續(xù)研究此問題，繼續(xù)為之貢獻(xiàn)有效的力量。

四、參考文獻(xiàn)

[1] 王和平. 對我國兒童游戲權(quán)保障問題的研究--以"安吉游戲"游戲活動材料投放為例[J]. 西北成人教育學(xué)院學(xué)報， 2015（5）：4.

[2] 曹云云， 黃瑜. 南北幼兒園戶外游戲比較研究——安吉游戲與利津游戲的共性與差異[J]. 成都師范學(xué)院學(xué)報， 2018， 34（3）：5.