李方云

摘要：當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，公眾對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的需求無(wú)處不在，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也在新時(shí)期呈現(xiàn)著更加豐富的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。特別是在大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)的不斷創(chuàng)新前提下，高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)也擁有了更多借鑒和運(yùn)用的教學(xué)資源，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的引入，以期實(shí)現(xiàn)高度、逼真的擬合性，促使高校計(jì)算機(jī)課堂煥發(fā)出活力和激情，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，改善教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī);教學(xué)模式;虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

引言

多媒體技術(shù)已經(jīng)在各類(lèi)教學(xué)當(dāng)中得到了廣泛而充分的應(yīng)用，它們對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性方面發(fā)揮了重要作用，但是以PPT，單純的音視頻內(nèi)容輸出的傳統(tǒng)單向多媒體教學(xué)形式，已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的形成改革要求，特別是在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面，亟需有更為新穎和先進(jìn)的技術(shù)作為引領(lǐng)支撐，而虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是在這一背景驅(qū)動(dòng)下，運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中的。

一、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用原理與特點(diǎn)

該技術(shù)的本質(zhì)是依托計(jì)算機(jī)的高性能運(yùn)算能力，創(chuàng)造出一個(gè)虛擬化的立體化空間，這一空間可以和人類(lèi)所處的現(xiàn)實(shí)空間在某些元素上實(shí)現(xiàn)高度的吻合，在該前提下，人們可以在該空間中感受到十分逼真的畫(huà)面與感知，有一種置身其中的感受，同時(shí)也能夠與空間中的有關(guān)要素進(jìn)行互動(dòng)和交流，從單純的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)進(jìn)一步的擴(kuò)充到觸覺(jué)、味覺(jué)等等，可以在此環(huán)境中做出相關(guān)的動(dòng)作。該技術(shù)體系不再是單一的依賴(lài)于計(jì)算機(jī)這一單一的技術(shù)，而是各類(lèi)環(huán)境下的不同學(xué)科分支的交叉與融合，更加體現(xiàn)了學(xué)科交互、綜合融合發(fā)展的概念趨勢(shì)。這些技術(shù)包括了常見(jiàn)的多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息和態(tài)勢(shì)感知與數(shù)據(jù)分析、機(jī)器學(xué)習(xí)、人機(jī)接口、仿真技術(shù)等各個(gè)方面[1]，呈現(xiàn)出了多元化、融合化、聯(lián)動(dòng)化的特點(diǎn)。技術(shù)人員要全面地掌握虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，就必須要對(duì)各類(lèi)有關(guān)技術(shù)都要能夠有基礎(chǔ)的認(rèn)知和把握。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用到高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)最大的優(yōu)勢(shì)在于，可以把真實(shí)接觸的外部事物通過(guò)仿真的形式，構(gòu)建起虛擬的場(chǎng)景，讓人們本身在現(xiàn)有條件下難以親臨現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候，通過(guò)該技術(shù)打破這一難題，實(shí)現(xiàn)這一愿景，更多的是滿(mǎn)足了人們的好奇探索心，那么對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)而言，這種激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新欲望的手段就顯得尤為重要。

（一）環(huán)境更加的逼真

計(jì)算機(jī)教學(xué)中，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)去打造一個(gè)合真實(shí)環(huán)境高度相似的模擬化的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這個(gè)場(chǎng)景之后，調(diào)動(dòng)其各類(lèi)感官信息，從而讓學(xué)生仿佛置身其中，有一種別樣的試視聽(tīng)感官感受，外部的環(huán)境要素可以持續(xù)地刺激學(xué)生的感知，這樣其興趣、好奇心能夠被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，內(nèi)在的思維可以更充分地發(fā)揮應(yīng)用，思維活躍性更強(qiáng)，對(duì)于這些課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀態(tài)也能夠保持高度的集中，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也能夠進(jìn)一步提升[2]。

（二）課堂互動(dòng)更加有效

在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用之后，以此為依托就形成了一個(gè)可以充分交互的學(xué)習(xí)平臺(tái)，該平臺(tái)下，學(xué)生與老師之間能夠進(jìn)行無(wú)障礙地交流溝通，學(xué)生能夠在平臺(tái)的學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的疑惑和問(wèn)題通過(guò)留言的方式上傳平臺(tái)，待老師看到后，就能夠結(jié)合這些反饋內(nèi)容，對(duì)其做好數(shù)據(jù)分析整理后，針對(duì)性地進(jìn)行解答，并且按照學(xué)生的思路來(lái)優(yōu)化改進(jìn)課堂的教學(xué)方式，更迎合學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，從而讓師生之間的交互更加的暢通[3]，促進(jìn)了師生關(guān)系的改善，讓課堂氛圍也更加的舒適輕松愉悅。

（三）合作學(xué)習(xí)成效凸顯

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以創(chuàng)造出一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)生態(tài)系統(tǒng)，學(xué)生突破了時(shí)空限制，與其他同學(xué)組合搭配，組成合作小組，朝著共同的任務(wù)目標(biāo)來(lái)協(xié)作實(shí)施，同時(shí)老師也可以加入小組合作當(dāng)中，在實(shí)施過(guò)程中，二者之間可以有效的溝通，特別是一些方向性的問(wèn)題，老師可以幫助把好關(guān)，讓合作學(xué)習(xí)更有效率，富有成效，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程朝著互動(dòng)、合作、高效、共享的方向不斷發(fā)展和成熟。

三、虛擬技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）構(gòu)建情景化的課堂

高校計(jì)算機(jī)課程本身就有較多的理論性?xún)?nèi)容，其中的計(jì)算原理、概念定義、邏輯關(guān)系顯得較為復(fù)雜，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)候精力去理解消化，如果采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，就會(huì)讓課堂顯得十分的枯燥無(wú)味，部分學(xué)生會(huì)打起退堂鼓，那么虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就能夠很好的彌補(bǔ)這一缺陷。在具體的教學(xué)當(dāng)中，老師可以借助于多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)營(yíng)造一個(gè)情景化的教學(xué)環(huán)境，以具體的目標(biāo)為導(dǎo)向，讓學(xué)生在其中扮演一些特定的技術(shù)角色，老師為期設(shè)定一些具體的任務(wù)目標(biāo)，在學(xué)生探索的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)遇到問(wèn)題，這時(shí)老師把知識(shí)點(diǎn)與解決路徑通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)轉(zhuǎn)換為一些直觀的、容易理解的要素，把這些抽象的知識(shí)直觀地展示出來(lái)，從而讓學(xué)生能夠有更加清晰直接的感受，更容易理解這些復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，老師再加以疏導(dǎo)和指引，有些難題就可能會(huì)迎刃而解。

（二）創(chuàng)設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以突破時(shí)空的局限，那么計(jì)算機(jī)教學(xué)的很多實(shí)驗(yàn)課程就可以在其虛擬的環(huán)境下進(jìn)行，從而解決部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容無(wú)法在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下達(dá)成的難題。學(xué)生在傳統(tǒng)模式下，如果要測(cè)試各類(lèi)軟件運(yùn)行，就要計(jì)算機(jī)上獨(dú)立的搭建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，安裝相關(guān)程序，有些過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，同時(shí)有些課程在各類(lèi)操作系統(tǒng)中，需要兼顧協(xié)調(diào)，較為復(fù)雜。二虛擬技術(shù)運(yùn)用后，就能把虛擬環(huán)境的文件傳輸?shù)揭苿?dòng)數(shù)據(jù)終端中，在連接電腦，直接啟動(dòng)運(yùn)行即可，容易安裝使用，還能實(shí)現(xiàn)靈活方便學(xué)習(xí)，為獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便捷渠道。

（三）創(chuàng)建虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)

這一平臺(tái)的主要作用是用來(lái)交流互動(dòng)，答疑解惑，碰撞思想，通過(guò)平臺(tái)的設(shè)立，讓學(xué)生和老師更為有效的信息交互，老師解答學(xué)生的各類(lèi)疑惑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且及時(shí)的提問(wèn)、引導(dǎo)、督促、實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)是在信息技術(shù)發(fā)展到新階段誕生的一種具有高度仿真化、智能化的先進(jìn)人機(jī)交互技術(shù)，在目前的教育教學(xué)當(dāng)中得到了十分廣泛的應(yīng)用。對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其本身就與信息數(shù)字技術(shù)緊密關(guān)聯(lián)，與虛擬現(xiàn)實(shí)可以有效協(xié)同。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳婷.虛擬技術(shù)在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].信息與電腦（理論版），2019（5）：242-243.

[2]吳繼明，鐘群鋒，曾碧卿.虛擬仿真技術(shù)在計(jì)算機(jī)組成原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2019（3）：34-38.

[3]倪序南.新時(shí)代背景下虛擬技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)產(chǎn)品與流通，2019（2）：253-254.