白楊

摘要：微課是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)使傳統(tǒng)的教學(xué)模式呈現(xiàn)出了一種新的狀態(tài)，在課堂中給教師和學(xué)生們都帶來(lái)了全新的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：微課;古詩(shī)詞;群文閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在信息時(shí)代高速發(fā)展的背景下，隨著教育的不斷改革，教學(xué)模式的不斷進(jìn)步，微課在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)逐漸受到了教育工作者的重視。想要微課能夠在教學(xué)模式中發(fā)揮出他的作用，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微課在初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自己所需針對(duì)性的學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

一、微課的概念

微課也被稱為微課程，是指通過(guò)信息化的技術(shù)手段，將課程的教學(xué)內(nèi)容分成小段的教學(xué)過(guò)程，以短小的視頻形式展現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)課程，從時(shí)間上來(lái)看，微課的課程時(shí)間一般在十分鐘左右。從內(nèi)容方面來(lái)看，微課一般是對(duì)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行專題講解，微課一般具有教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容突出，資源容量小等特點(diǎn)。微課作為時(shí)代高速發(fā)展下所產(chǎn)生的一種新穎的教學(xué)方式，他能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，用簡(jiǎn)單易理解的方式在短的時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

二、微課對(duì)初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中的作用

從學(xué)者對(duì)微課的研究成果中我們可以看到，微課應(yīng)用于教學(xué)中，可以幫助教師深入地對(duì)閱讀進(jìn)行講解，使學(xué)生們更好地理解古詩(shī)詞的意義，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

1.幫助教師講解重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，每節(jié)課的時(shí)間都非常的有限，光靠短短的課堂時(shí)間，想讓學(xué)生們完全理解古詩(shī)詞群文閱讀中的重難點(diǎn)，是一個(gè)很困難的過(guò)程，教師在講解的過(guò)程中，也會(huì)受到課程時(shí)長(zhǎng)的影響，尤其是對(duì)一些年輕的教師，他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)時(shí)間的把握不夠熟練，需要更多的時(shí)間來(lái)講解重難點(diǎn)知識(shí)。如果可以將微課放入到老師平時(shí)的教學(xué)工作中去，通過(guò)微課的形式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步的講解教學(xué)難點(diǎn)和復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，這樣可以有效地彌補(bǔ)課堂時(shí)間有限的問(wèn)題，同時(shí)也提高了老師教學(xué)的有效程度[1]。

2.促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

微課在教學(xué)中的應(yīng)用，以碎片化的學(xué)習(xí)方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，可以幫助學(xué)生更加專心地去學(xué)習(xí)。微課以視頻教學(xué)的新穎形式更容易吸引學(xué)生的興趣，特別是對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解，學(xué)生可以反復(fù)通過(guò)視頻來(lái)學(xué)習(xí)，直至學(xué)會(huì)，學(xué)懂。在課堂以外的時(shí)間，學(xué)生也可以用來(lái)學(xué)習(xí)微課，通過(guò)信息化的方式來(lái)與老師溝通，老爺對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更深入的講解，幫助學(xué)生融會(huì)貫通知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)微課視頻不僅僅包含了重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也包含了其他學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)微課觀看平臺(tái)，完成老師在線上所發(fā)布的任務(wù)。這些課后的任務(wù)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握，使學(xué)生打下更加牢固的基礎(chǔ)。

三、微課在初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用措施

微課是信息化時(shí)代為教學(xué)服務(wù)而產(chǎn)生的因此，老師們要認(rèn)識(shí)到微課的重要性，把微課作為服務(wù)自己教學(xué)的工具。在古詩(shī)詞閱讀的教學(xué)中，以教學(xué)大綱為出發(fā)點(diǎn)的同時(shí)，還要找出課本中的重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)制作微課的形式，更加直白，更加簡(jiǎn)明的向?qū)W生進(jìn)行微課教學(xué)，另一方面還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制作不同的微課，借助微課融入到古詩(shī)詞閱讀的教學(xué)的方式中，來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行因材施教。

古詩(shī)詞離我們現(xiàn)在的時(shí)代是比較遠(yuǎn)的，所以對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，學(xué)生們很難理解詩(shī)人所想要表達(dá)的意義和思想內(nèi)涵。這就需要教師們更加細(xì)致地向?qū)W生講解古詩(shī)的釋義，教師一旦在教學(xué)中花費(fèi)大量時(shí)間去講解，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度，其他的教學(xué)時(shí)間將會(huì)一再壓縮，得不償失。但是，對(duì)古詩(shī)大意的講解，也是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的部分，學(xué)生只有掌握了古詩(shī)詞大概的意思，才能對(duì)接下來(lái)問(wèn)題進(jìn)行深入的思考。

復(fù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的理解。如果學(xué)生僅僅只是通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不去復(fù)習(xí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)到的僅僅只是表面的含義，而無(wú)法將真正的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自身的能力。因此，學(xué)生需要通過(guò)不斷的復(fù)習(xí)來(lái)進(jìn)行對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。復(fù)習(xí)的手段也有很多種，可以通過(guò)練習(xí)，或者是翻閱課堂筆記的方法來(lái)加強(qiáng)復(fù)習(xí)。微課的出現(xiàn)，則為學(xué)生提供了一個(gè)更加方便，更加有效的復(fù)習(xí)手段，讓學(xué)生按照自己的需求找到相關(guān)的視頻來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，節(jié)省了學(xué)生自己的時(shí)間，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在不斷發(fā)展的狀態(tài)下，微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，也會(huì)持續(xù)地變化和簡(jiǎn)而言之，將微課應(yīng)用到初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中，能夠有效地提高教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，也能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。微課的應(yīng)用不僅可以減輕老師的同時(shí)，還能夠節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。微課的教學(xué)可以對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都起到了引導(dǎo)的作用，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)能力提出了新的要求，需要老師能夠順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展，在以教學(xué)大綱為前提的教學(xué)下，為同學(xué)們做出更適合他們的微課課程，老師學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)技術(shù)，努力跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，因此也促進(jìn)了教師形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，將微課融入到教學(xué)課堂中，助推微課閱讀的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]陳乃云. 微課在初中古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外， 2020， 000（009）：248.

[2]蘆蓉. 群文閱讀在部編本初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J]. 考試周刊， 2020（81）.