江軍

摘要：隨著我國教育體系的變化改革，學校越來越重視勞動教育對學生的教育作用。為了能讓學生在學校里能夠得到勞動鍛煉，我們學校要創(chuàng)造條件，充分挖掘教育資源，為學生搭建勞動實踐的平臺，從而促進學生良好勞動習慣的養(yǎng)成。文章從立足校園、聯(lián)合家長、學科整合、社區(qū)聯(lián)合四個方面展開，為學生的勞動教育實踐搭建平臺。

關鍵詞：勞動教育? ?途徑? 搭建平臺

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

2020年3月20日，中共中央國務院發(fā)布了《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，明確提出在大中小學設置勞動教育是必修課程。這在強化勞動教育對培養(yǎng)新時代社會主義建設者和接班人的重要性的同時，也為學校開展勞動教育指明了方向和路徑。同時在《小學德育綱要》中也提到：學生要熱愛勞動，做自己力所能及的事情，包括各種家務、公益勞動以及學校內(nèi)勞動等，掌握一定的勞動技巧和能力，培養(yǎng)勞動習慣。

勞動教育現(xiàn)狀卻不容樂觀，存在社會淡化、學校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學業(yè)成績?yōu)槲幕謹?shù)獨尊的育人導向，必然會導致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有悖于“五育共舉”的育人目的，也不利于孩子的健康全面發(fā)展。

我們學校從學校從學生實際情況出發(fā)，借力綜合實踐平臺活動，找準學生勞動素養(yǎng)的著力點，開展小學勞動常態(tài)化教育，旨在進一步提高學生的勞動技能，增強其服務社會、擔當責任的意識，提升其勞動素養(yǎng)。

勞動教育是一件任重而道遠的事情，新時代的勞動教育需要學校、家庭和社會相互協(xié)作，共同發(fā)力，要充分發(fā)揮家庭和家長在勞動教育中的引導和示范作用。學校更應加強勞動課程落實，保證勞動教育課開足開好，并適時挖掘教育資源，開展各式各樣的校內(nèi)勞動和校外勞動，為學生搭建勞動實踐平臺。

一、立足校園，開展自我服務勞動教育系列活動

根據(jù)學生的年齡特點組織，開展內(nèi)容豐富的特色勞動技能活動。關注于學生自理能力的螺旋上升，我們根據(jù)年齡特點，設計不同的勞動項目。低年級學生主要開展自我服務性勞動和力所能及的系鞋帶、系紅領巾、整理書桌、物品擺放、收拾書包以及簡單的掃地、拖地、擦桌子等。中高年級則增加難度，擦拭玻璃窗、種植、養(yǎng)殖、制作等。

學校還設計了“勞動教育實踐手冊”，每一個年級每周都有需要去實踐完成的自我服務勞動，讓學生在勞動中掌握勞動技能，在勞動中提高勞動能力。

二、聯(lián)合家長，開展勞動實踐活動

家長教育觀念對小學生來說非常重要，為了能夠給學生勞動教育營造一個良好的環(huán)境，學校要和家長相互聯(lián)系，及時溝通，達成一致的教育理念，以便勞動教育順利開展。我們要向家長講述勞動教育對孩子健康成長的重要性，教給家長正確勞動教育方法，引導家長一起重視孩子參與力所能及的家務勞動。

勞動實踐是不間斷的，應該成為學生的一種習慣。學校在設計勞動實踐的時候，可以融入家庭勞動。如要求小學生學會自己洗襪子，疊被子。高年級的學生則可以要求他們掌握使用洗衣機、吸塵器，進入廚房進入衛(wèi)生間等進行各種家務勞動。

再者，還可以挑些重要的紀念日開展勞動教育活動，比如勞動節(jié)、學雷鋒月、端午節(jié)、立夏節(jié)、中秋節(jié)或每年的植樹節(jié)等等，帶領家長把這一節(jié)日或者紀念日的勞動教育活動落實到孩子們身上，通過“我和奶奶一起包粽子”“曬曬孩子的勞動成果”等讓學生從中得到勞動的快樂，享受到勞動的成果，在有形無形之中加深孩子們對勞動成果的快樂體驗。

當然，我們還利用家長資源，把家長邀請來，開展專項勞動技能的授課。家政、手工、園藝插花、烘焙等，因為疫情的關系，我們都改在線上授課了。

三、學科整合，樹立“大勞動”觀念

勞動教育還要跟各學科有效融合，樹立“大勞動”觀念，做到時時可勞動，事事可勞動，科科可勞動。

首先，勞動教育與班級文化建設整合。

我?！耙话嘁黄贰蔽幕ㄔO特色成果凸顯，班級文化已經(jīng)滲透到學校的角角落落。我們對相關的勞動實踐項目內(nèi)容進行系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌安排，把校園內(nèi)的場地、櫥窗、教室的墻面、樓梯走廊都“承包”給了孩子們，讓學生自主研究，自主落實清理、布置、設計，完成墻面的文化建設。孩子們通過勞動實踐，創(chuàng)作創(chuàng)造出了凸顯班級特色的文化作品，享受著勞動帶給他們的樂趣。你行進我們教學樓中，一定會駐足停留，一定會被孩子的創(chuàng)作所吸引。

再者，勞動教育與學科教學整合

各學科教師根據(jù)學科特點，積極挖掘勞動教育內(nèi)涵，找準切合點，滲透勞動教育。讓學生感受勞動、動腦思考、動手體驗、收獲感悟。比如：比如語文學科，通過布置《我學會的第一道菜》，引導學生通過實踐，加強體驗，讓他們參與洗菜、切菜、燒菜的勞作全過程;科學課上制作風箏、制作帆船等小制作，了解構造，學會折、釘、扎、糊、綁等基本技能以及發(fā)揮創(chuàng)新能力等;書法課后，美術課后，要求學生把文具整理好，把筆清洗干凈，把桌椅擺放整齊……這樣學科融合的，持之以恒的教育，一定會讓學生養(yǎng)成自主勞動的好習慣。

四、聯(lián)合社區(qū)，開展各類實踐活動

學校充分利用社區(qū)資源，開展相關勞動教育。每一年我們都會組織學生參與志愿服務活動：收集閑置物品，開展義賣活動;前往勞動基地開展生產(chǎn)勞動;去社區(qū)街道開展“學雷鋒”服務活動;去福利院送溫暖……

學校勞動教育不能止步于文件，需要我們從實際情況出發(fā)，因地制宜，為學生拓寬勞動渠道，讓學生在實踐中得到鍛煉，得到能力的提升，繼而養(yǎng)成勞動習慣，產(chǎn)生熱愛勞動的美好情感。

參考文獻

張秋芳，新時代小學勞動教育的實踐與思考〔J〕.基礎教育論壇，2020（29）：：44-45

雷月桂.淺談中小學班主任加強學生勞動教育的現(xiàn)狀及對策研究〔J〕.課程教育研究2017（26）