趙金

摘要：地理是初中階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在開展地理教學(xué)工作時，教師不僅要重視對地理知識點的分析和講解，同時也要關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在接觸地理知識的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的地理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在推動初中地理教學(xué)改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身角色定位作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，確保地理課程的趣味性得到提升。文章簡單分析了初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極意義，并提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略供參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

在新課程改革不斷深入的背景下，傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的成長需求，做好初中地理教學(xué)工作必須把握好學(xué)生的主體價值，以學(xué)生為核心，對地理教學(xué)形式作出適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展得到充分保障。現(xiàn)階段，許多教師對初中地理教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)目標(biāo)做出了一定的嘗試，但是由于教師對初中生的認(rèn)知規(guī)律把握不夠充分，對自主學(xué)習(xí)活動的設(shè)計缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力方面的發(fā)展受到較大的影響。面對這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，以地理學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，對教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容作出進(jìn)一步的優(yōu)化，讓地理課堂成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的平臺。

一、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的積極意義

（一）有利于提高地理教學(xué)質(zhì)量

在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，以學(xué)生為主體才能確保地理教學(xué)活動的順利實施。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)教師對地理理論性知識的講解和分析，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能被動聽從安排，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到一定的影響。通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，教師能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)形式的合理優(yōu)化，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓地理教學(xué)活動更具科學(xué)性，從而有效提高地理教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

初中階段學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，初中地理課程中的知識內(nèi)容本身對思維能力的要求較高，在組織教學(xué)活動時，教師能夠以地理教學(xué)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到顯著提升。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，意味著教師需要將課堂交還給學(xué)生，通過對地理知識的主動探索，學(xué)生能夠獲得新的創(chuàng)新靈感，以舊的知識為基礎(chǔ)進(jìn)行新的嘗試，這樣一來學(xué)生的思維鍛煉能夠得到充分保障。此外培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程，本身就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考的過程，通過對地理知識內(nèi)容的深入探索，學(xué)生的思維能夠得到進(jìn)一步的鍛煉。

二、初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）借助微課提高自主學(xué)習(xí)效率

微課是初中地理教學(xué)中的重要輔助工具，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是教師應(yīng)當(dāng)把握好微課資源的合理應(yīng)用，以微課為載體展示豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的同時進(jìn)行更加深刻的思考。微課內(nèi)容本身短小精悍，在實施教育的過程中，教師可以在課前為學(xué)生提供充分的微課素材，讓學(xué)生能夠基于自身已有的認(rèn)知，對微課內(nèi)容進(jìn)行深層次的探索。微課本身是教師輸出觀點的重要工具，不同教師的教育理念存在差異，微課的內(nèi)容和形式也存在不同，在不同思想觀念的相互碰撞下，學(xué)生能夠?qū)W會多角度思考問題，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中獲得更加深刻的感悟。

（二）在情境中突出自主學(xué)習(xí)趣味性

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，為此教師需要在實施教育的過程中，以情境教學(xué)為基礎(chǔ)引發(fā)學(xué)生的有效思考，讓學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展得到充分提升。教師首先需要聯(lián)系現(xiàn)實生活，選擇創(chuàng)設(shè)情境的有關(guān)素材，并且通過對信息化材料的有效加工構(gòu)建出一副生動具體的畫面，借助多媒體設(shè)備展示與學(xué)生生活息息相關(guān)的學(xué)習(xí)素材，通過對生活場景的模擬，讓學(xué)生建立起地理知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

（三）在課外實踐中豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)感悟

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅要強(qiáng)調(diào)對理論性內(nèi)容的分析，同時也要關(guān)注對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，教師需要在實施教育的過程中涉及具有針對性的實踐活動，讓學(xué)生在自主實踐的同時獲得更加深刻豐富的自主學(xué)習(xí)感悟。根據(jù)初中地理教學(xué)的主要內(nèi)容，暫時應(yīng)當(dāng)把握好教學(xué)節(jié)奏，一方面關(guān)注學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，另一方面也要考慮到學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計的課外實踐活動，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的針對性，通過對生活經(jīng)驗的有效總結(jié)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率得到進(jìn)一步的提升。

總結(jié)：

綜上所述，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是提高地理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且采用多種方式引發(fā)學(xué)生的有效思考，讓地理課程的教育價值得到充分體現(xiàn)。教師可以通過微課豐富學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素材，借助實踐活動帶給學(xué)生深刻體驗，從而有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的成長與跨越。

參考文獻(xiàn)

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