白冰洋

摘要：新時期教師的教學處于新階段發(fā)展同時由于教育改革教學又有了新的教學任務，教師要根據(jù)教育改革的形式以及素質(zhì)教育發(fā)展進程不斷調(diào)整自己的教學方式。小學音樂課程作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容隨著教育改革發(fā)展人們對音樂教育的重要性有了新的認知，對音樂教學內(nèi)容以及教學目標也有了新的要求。教師要根據(jù)時代發(fā)展特點對教學模式進行創(chuàng)新，滿足小學生多樣化的學習需求。

關鍵詞：新課標 小學音樂 創(chuàng)新教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

目前素質(zhì)教育大力發(fā)展小學生的藝術修養(yǎng)也成為教育考察的內(nèi)容之一，小學音樂教育由此逐漸受到大眾的重視。在新時期的環(huán)境新課程標準導致音樂教育有了新的目標，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足時代的需要以及小學生多樣化學習需求的需要。面對傳統(tǒng)教學模式的弊端教師必須對教學模式進行創(chuàng)新，在小學音樂教學中展開創(chuàng)新教育令音樂教學更加深入人心，對小學生核心素養(yǎng)的發(fā)展造成積極影響。

1.目前小學音樂教育中的問題

（1）師資力量不夠

受到傳統(tǒng)教學理念的影響學校和學生對音樂教育都不是十分重視這使得學校的音樂課程少、音樂教師少，往往是一名音樂教師上多個班級的課程。由于此種形式的長期存在導致了音樂教師的就業(yè)困難，想要成為音樂教師的人越來越少，這導致了在教育改革的環(huán)境下部分小學出現(xiàn)了教師資源短缺的情況。一名教師要上多個班級的課程這給小學音樂教師帶來了很大的壓力，教師難以根據(jù)班級的情況制定針對性的教學策略。

（2）學生對音樂學習缺乏興趣

一般的小學音樂教學流程是教師上課就教學生唱歌，一節(jié)課學一首歌學生學會了，這節(jié)課的教學內(nèi)容就完成了。在教學時也很少借助其他的教學工具對學生進行拓展知識的普及，這樣久而久之學生就會認為音樂是一門枯燥的學科對音樂學習難以提起興趣。并且在目前的小學音樂教師隊伍中年輕的音樂教師占少數(shù)，教師隊伍中的新鮮血液不多，傳統(tǒng)的教學課堂使音樂教學枯燥乏味，學生沒有受到藝術的熏陶這也不符合現(xiàn)代教育目標。

（3）音樂教學設備不夠充足

音樂教育除了學唱歌，各種樂器也是必不可少的，但是部分小學在這方面的準備不足，有些學校只準備有一兩架鋼琴，但是一個小學六個年級有那么多的學生僅僅靠這點鋼琴數(shù)量是周轉不過來的。并且音樂教育中涉及的樂器也不僅僅是鋼琴，鋼琴只是最基礎的，要滿足小學生的多樣化學習需求就還需要具備更多的教學樂器，但是目前大部分小學生都不具備充足的音樂教學設備。

2.在新課標下的小學音樂創(chuàng)新教育

（1）在音樂教育中重視對小學生人格的培養(yǎng)

音樂教育的目的不僅僅是為了令學生放松也不是要把小學生培養(yǎng)成音樂家，而是通過音樂藝術的熏陶培養(yǎng)小學生的審美觀念、審美意識對小學生的人格進行完善，促進小學生良好性格的發(fā)展。在新課標下教師音樂教育的目的是啟迪小學生的思想，令小學生成為一個愛思考有內(nèi)涵的人，在學習的過程中能樹立良好的審美意識、形成良好的三觀意識，這就要求教師對學生藝術潛能進行深度挖掘，令音樂的力量影響到每一個學生。

以湖南文藝版《愛的人間》這一課教學為例，根據(jù)教學要求學生必須學會唱這首歌，那么在唱之前教師可以令學生先對這首歌表達的情感進行理解，歌詞中提到“我聽到小鴿子的歌唱 總有溫暖的手牽著我 總有溫柔的話送耳旁”“我心中有個太陽”教師可以令小學生在學唱時想象一下與小鴿子對話玩耍的畫面，整個畫面充滿了愛與溫馨，小學生在學唱時也要帶有這種情感，同時教師還要指導學生要善于發(fā)現(xiàn)身邊的美好，用愛看待這個世界。這樣學生就能在音樂教育的影響下養(yǎng)成溫暖陽光的性格。

（2）創(chuàng)新教學形式調(diào)動小學生的學習興趣

興趣能夠使學生愿意主動學習，能夠提升教師的教學效率。為了讓小學音樂教育對學生產(chǎn)生更大的影響，應該創(chuàng)新教學形式激發(fā)學生的學習興趣以及學習積極性。為此教師要在先進的教學理念影響下不斷地研究先進的教學方法，不斷地研究如何有效地對教學模式進行創(chuàng)新？教師應該對先進的教學手段進行了解學習，并將先進的教學手段運用于實際教學中，轉變傳統(tǒng)的教學模式使音樂課堂更加生動有趣。小學音樂教師可以將音樂教學與游戲進行結合，在游戲中深化學生對音樂的認知令學生真切地感受到音樂的節(jié)奏感以及音樂的藝術魅力。以《鈴兒響叮當》一課為例，教師可以令學生提前準備一個鈴鐺，教師在教學時學生根據(jù)歌曲的節(jié)奏搖晃手里的鈴鐺，令鈴鐺與歌曲節(jié)奏能夠結合起來。這樣即使課堂變得活躍有趣又能使學生對節(jié)奏進行掌握。

（3）在音樂教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造能力

學生由于成長環(huán)境和認知不同在對音樂進行理解的角度和程度也有所不同。教師在教學時要根據(jù)學生的實際情況培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。教師可以先給出一首歌曲令學生進行學唱，學唱后詢問學生是否能夠理解音樂表達的情感和內(nèi)涵？當學生進行了深入的音樂學習后教師可以令學生依據(jù)自己對音樂的理解進行二次創(chuàng)作，如根據(jù)歌詞重新編曲、根據(jù)曲調(diào)重新填詞。這一過程能夠使學生將學習的音樂知識進行實踐運用，培養(yǎng)了學生創(chuàng)造力的同時又發(fā)展了小學生的核心音樂素養(yǎng)。

綜上所述音樂教育可以說是一門藝術教育，音樂中的內(nèi)涵豐富多樣，學生能在音樂學習中收獲到很多。教師的教學應該根據(jù)新課標的變化創(chuàng)新教學模式滿足學生的多樣化學習需求。

參考文獻

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