何敬容

摘要：在教學改革思想背景下，教師要促進學生的全面發(fā)展。為此，小學數學課堂教學中不僅要重視單純強調學生的考試成績。同步，要塑造學生一定的閱讀能力。實際上閱讀會幫助學生更好的審題，幫助學生更好的獲取數學概念、數學原理中最精準的信息。所以，閱讀實際上是學生在數學學習中的一種輔助力量。教師不僅要重視讓學生掌握定理、掌握規(guī)律完成習題練習。同步，要培養(yǎng)學生的閱讀實踐精神，促進學生的發(fā)展?；诖?，文章中主要分析了小學數學課堂培養(yǎng)學生閱讀實踐能力的有效策略。

關鍵詞：小學數學;閱讀能力;培養(yǎng);實踐;分析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：在課堂教學現實情況考量中教師會發(fā)現部分指引實踐中忽視了閱讀能力的塑造，且認為閱讀是語文課堂中教學的重點。因此，數學知識的教學中主要讓學生完成習題的練習和公式的記憶，導致學生在數學課堂中遇到了較多的障礙。教師忽視學生閱讀能力的塑造，必然會使學生在審題時出現馬虎或者是在概念公式的記憶。背誦中出現時效性較差的相關問題。為此，閱讀指引的重要性逐步凸顯。

一、立足教材，積極做好數學課堂中的閱讀引導

在小學數學課堂教學中，教師要以教材為依據對學生實施教學，不僅體現在公式和習題的練習中，要讓學生在閱讀學習中也依據教材中的不同細節(jié)掌握原理、掌握基本規(guī)律。最大限度的優(yōu)化學生的思維理念，讓其在實踐中了解知識，認知數學。進而，全面清晰的了解學習到的內容[1]。

例如：數學課堂中學習的知識實際上會伴隨著不斷的解決問題，驗證學生的學習效果。教師首先依據教材內容，讓學生對于解決問題的策略進行細致的研究。通過閱讀的方式，教師首先讓學生明確題意、明確不足、搞清題意，同時理清題意考察的相關概念，促使學生對于所需的知識點進行回顧、練習。同時，讓學生在閱讀中可以采用劃線的方式，標注出重點，清晰的羅列出題中重現的相關數據。以此，便于學生迅速理解題意。在上述方法的實踐中學生的閱讀時效性會得到提升。

二、優(yōu)化教學方法，增強學生的閱讀興趣

在小學數學課堂教學中，教師可以通過優(yōu)化教學方法的方式增進學生的閱讀興趣?；谛W生的性格特點，好動心、好奇心均較為嚴重，無法在學習中集中注意力。因此，教師要首先讓學生對閱讀生成興趣，才會達到事半功倍的效果[2]。

例如：課堂中教師可以出示題目，讓學生通過自主閱讀的方式比賽，哪位同學能夠快、精、準的在閱讀題目中吸取最有用的信息。如：題目可以為“有一群小蜜蜂在花叢中采蜜，1/5的蜜蜂落在了梔子花上，另外1/3的蜜蜂落在了牡丹花上。兩者之間差的三倍的蜜蜂飛向了玫瑰花，還剩下最后一只蜜蜂在向日葵和茉莉花間飛舞，請問一共有多少只蜜蜂？”通過題目的出示，讓學生以自主閱讀的方式進行數據的整理和總結，回答教師的提問，檢驗學生的學習成果，激發(fā)學生的閱讀興趣。比賽的形式也迎合了學生的好勝心理意識。

三、設置教學情境，讓學生喜愛閱讀

教學情境的設置會讓學生更加喜愛閱讀。以情境為基調學生會在課堂中了解教師講解的知識。以此，讓學生在不斷的探索中領略相關學習內容的精髓。探索中教師要首先明確閱讀學習的基本方向，讓學生更加喜愛閱讀[3]。

例如：情境的創(chuàng)設過程可以是讓學生扮演數學教師，帶領班級中的同學和教師分析閱讀題干中的不同重點和數學概念中的相關重點。以往的教學中均以教師為主，僅讓學生在課堂中完成實踐和探究，完成題目的閱讀，檢驗學生的實際學習成果。新時期的數學課堂，可以讓學生扮演教師，當教學不同概念講解、不同習題閱讀時，讓學生帶領大家分析題干，分析題意，講解重點，實際上在一定程度上體現了學生的閱讀成果，傳授了閱讀的相關方法。上述形式也使得學生逐步認知到了數學課堂中閱讀的價值。

結語：綜上所述，在新時期的小學數學課堂教學中，教師認識到閱讀的價值和重要性，對學生不斷加強引領會在教師精心的指導下讓學生明確閱讀的價值，也會讓其感受到閱讀學習的重點和基本方向。實踐研究表明學生的思維品質塑造、以及各項策略的形成會推動其明確發(fā)展的基本方向，讓學生走向深處，積極完成知識的細化探究。注重學生思維能力的強化，會推動學生在課堂中的成長。數學課堂內教師強化學生的閱讀能力，實際上是幫助學生總結經驗、掌握規(guī)律的最佳方式，會為學生的綜合成長塑造前提條件。

參考文獻

[1]張偉.我國小學數學教科書欄目設計比較研究——以人教版、北師大版四年級上冊為樣本的考察[J].臨沂大學學報，2021，43（05）：118-125.DOI：

[2]胡青青，莫曉原，賈慧英.農村小學數學教學中滲透數學文化的對策——以桂林市全州縣S小學為例[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2020，34（06）：125-128.DOI：10.16020/j.cnki.cn45-1302/z.2020.06.028.

[3]謝志強.基于核心素養(yǎng)的農村小學數學課堂培養(yǎng)學生數學閱讀能力的探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：169.