伍治宇

摘要：文言文的創(chuàng)作背景比較久遠(yuǎn)，小學(xué)高年級語文課程中的文言文有些晦澀難懂，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有較大的阻力。而且，容易使小學(xué)生削弱學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，教學(xué)有效性也會(huì)受到直接影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓其可以在用心學(xué)習(xí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，才會(huì)不斷提高教學(xué)有效性。本文對提高小學(xué)高年級語文文言文教學(xué)有效性的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;文言文教學(xué);有效性;提高

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：

文言文創(chuàng)作背景久遠(yuǎn)，并且語言晦澀難懂。尤其是高年級的語文課程中的文言文有一定的學(xué)習(xí)難度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)質(zhì)量會(huì)到一定影響。為了更好提高教學(xué)有效性，教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，并應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段開展教學(xué)，才會(huì)使小學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，不斷提高文言文教學(xué)的有效性。

一、應(yīng)用趣味導(dǎo)入方式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

單調(diào)的講解對于小學(xué)生而言缺少吸引力，同時(shí)也難以激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。尤其對于文言文教學(xué)而言，由于體裁、語言上的難度，教師直接講解，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加薄弱。鑒于此，教師要從培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，豐富教學(xué)方式，有效吸引小學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才會(huì)讓其更高效掌握文言文的內(nèi)涵和含義。在整個(gè)教學(xué)過程中，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的作用。教師培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以抓住這一環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在課程的開始就擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使其在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)高效學(xué)習(xí)，有不可忽視的作用。

小學(xué)生通常比較喜歡聽故事，教師在導(dǎo)入課程時(shí)，可以轉(zhuǎn)化文言文的內(nèi)容，應(yīng)用講故事的方式融入文言文?；蛘?，抓住文言文中的名言錦句引入課文，都可以有效培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，讓其認(rèn)真去分析和領(lǐng)悟文言文，快速掌握其中的知識點(diǎn)，并深度理解課文內(nèi)涵。比如，《自相矛盾》這篇文言文，教師在引入課程時(shí)，可以與小學(xué)生互動(dòng)：“同學(xué)們聽說出‘自相矛盾’的故事嗎？”。引起小學(xué)生的注意后，教師再說：“古代，秦朝沒能統(tǒng)一六國時(shí)，一名楚國人在市集上賣‘矛’和‘盾’……?！保蜁?huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到良好培養(yǎng)。接著，教師再引入課文：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是這個(gè)故事，同學(xué)們在閱讀后，結(jié)合教材的解譯去翻譯全文?！薄Ｖ?，再引入對課文的講解和剖析，讓小學(xué)生思考：“課文說明了怎樣的道理？”。小學(xué)生通過自主閱讀，以及教師所講解的故事，會(huì)快速翻譯出全文。對于課文中的故事情節(jié)，也會(huì)形成思維碰撞，領(lǐng)悟到事物之間互相矛盾的道理。

二、傳授學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

提高文言文教學(xué)有效性，教師傳授小學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，比指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)更重要。不僅可以有效提高學(xué)習(xí)能力，還可以讓其從主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，去解讀、分析文。而且，高年級小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，共思維水平也有所提高，教師傳授其學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生也可以較快速領(lǐng)悟，可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。一般情況下，教師可以讓小學(xué)生先去閱讀課文，大致分析文章中心思想和主旨。接著，再讓其根據(jù)教材的翻譯，嘗試翻譯課文中的語句?？梢灾笇?dǎo)小學(xué)生用鉛筆批注的方式，將其中的漢語含義標(biāo)注在文字下方。此后，再讓小學(xué)生重新去閱讀文言文，并聯(lián)系課文上下句去領(lǐng)會(huì)課文的內(nèi)容，總結(jié)課文所表達(dá)的觀點(diǎn)或是情感等。在教學(xué)時(shí)，教師在結(jié)合文言文的背景進(jìn)行深入教學(xué)，就會(huì)使小學(xué)生對文言文更高效的學(xué)習(xí)。

需要注意的是，教師在教授完小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法后，要為其提供自學(xué)空間，指導(dǎo)小學(xué)生通過小組合作的方式，去共同學(xué)習(xí)，才會(huì)使其更快速掌握學(xué)習(xí)方法。如，《伯牙鼓琴》這篇課文，教師在授課時(shí)，可以先對小學(xué)生進(jìn)行分組。一般情況下，可以將小學(xué)生分為三到四人一組即可。接著，教師再講解自學(xué)時(shí)的步驟、內(nèi)容，使小學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法和順序。當(dāng)小學(xué)生可以領(lǐng)悟會(huì)，再讓其開展合作學(xué)習(xí)。教師可以在每個(gè)小組選出一名小組長，帶領(lǐng)全組進(jìn)行閱讀、翻譯，分析。當(dāng)小學(xué)生遇到不能理解的詞語、語句時(shí)，可以讓其在小組內(nèi)探討，并做好標(biāo)記。最后，教師再讓每個(gè)小組的組長，以現(xiàn)代文的方式，代表小組對課文進(jìn)行翻譯，以及講解學(xué)習(xí)心得。通過多個(gè)小組的分享，會(huì)有效使小學(xué)生受到啟發(fā)。最后，教師再做課堂總結(jié)，針對小學(xué)生不能充分理解的內(nèi)容進(jìn)行具體講解，就會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)嘗試明顯提升，讓他們掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，以積累更多的文言文知識。

三、豐富課堂活動(dòng)，加深文言文理解

小學(xué)生對新鮮有趣的事物感興趣，教師開展文言文教學(xué)，要重視小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，才會(huì)更有效調(diào)動(dòng)其思維的活躍度，讓其理解、分析課文的效率進(jìn)一步提高，從而有效加深對文言文的理解。對此，教師可以立足文言文的內(nèi)容，指導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用表演的方式，再現(xiàn)課文中的故事情節(jié)，讓小學(xué)生應(yīng)用自己的語言去表演。此后，再引導(dǎo)小學(xué)生深入剖析課文，就會(huì)使其對課文的理解程度不斷提升，還會(huì)使學(xué)生理解、分析等能力得到更好培養(yǎng)。

比如，《兩小兒辯日》這篇寓言故事，借助辯日展現(xiàn)了人面對事情時(shí)，要探求客觀真理，敢于獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的道理。也說明了知識無窮，學(xué)習(xí)無止境的道理。為了讓小學(xué)生可以深度領(lǐng)悟課文寓意，教師可以在講解課文內(nèi)容后，鼓勵(lì)小學(xué)生去表演課文中的情景。可以讓三名小學(xué)生分別扮演課文中的三個(gè)角色。并且，讓其應(yīng)用自己的語言去展開表演。然后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生剖析課文背后的涵義，就會(huì)使小學(xué)生深刻領(lǐng)悟到其中的涵義。在面對不同事情時(shí)，小學(xué)生也會(huì)更勇于去獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。而且，還可以使小學(xué)生的語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步鍛煉，讓其得到更全面的發(fā)展。與此同時(shí)，課堂上的活躍度、教學(xué)有效性，也會(huì)隨之明顯提高。

總結(jié)：

文言文是小學(xué)高年級語文教學(xué)中的難點(diǎn)部分，教師要讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有濃厚的興趣，并且傳授小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，讓其領(lǐng)會(huì)如何去閱讀、分析文言文，會(huì)有效促進(jìn)教學(xué)有效性提高。另外，教師要注重開展豐富的課文活動(dòng)，使小學(xué)生可以更快速的領(lǐng)悟文言文的內(nèi)涵，有效加深其對文言文的理解，才會(huì)有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，使課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

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