王藝婕

摘要：小學(xué)美術(shù)學(xué)科作為小學(xué)教育系統(tǒng)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生綜合技能的成長與發(fā)展，同時這也是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升的關(guān)鍵性學(xué)科。造型表現(xiàn)思維是小學(xué)美術(shù)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，要充分重視教學(xué)思維的任務(wù)，以高度的人文情懷引導(dǎo)學(xué)生全面提高藝術(shù)素養(yǎng)。文章從造型表現(xiàn)思維引導(dǎo)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中表現(xiàn)模式的重要性入手，并在此基礎(chǔ)上探討了在小學(xué)美術(shù)課堂中造型表現(xiàn)思維引導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);造型表現(xiàn)思維;引導(dǎo)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

小學(xué)美術(shù)課程中，造型表現(xiàn)思維是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。有些美術(shù)課堂在引導(dǎo)造型表現(xiàn)思維上還存在著一定的問題和缺陷，沒有充分發(fā)揮造型表達(dá)思維的作用。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)從學(xué)生造型思維引導(dǎo)的角度出發(fā)，全面改進(jìn)課堂美術(shù)教學(xué)的方法與模式。

一、小學(xué)美術(shù)“模式化”特征

1.豐富性

造型表現(xiàn)有很多種類型，身為美術(shù)教師，我們可以利用這些方式促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在課堂之外進(jìn)行教學(xué)，并利用我們身邊的東西進(jìn)行教學(xué)。比如，《運(yùn)動場上》《我們身邊的植物》就可以讓學(xué)生走進(jìn)戶外進(jìn)行創(chuàng)作。

2.趣味性

美術(shù)課并不是一門有趣的課程，但我們的學(xué)生可能對此不感興趣，很可能討厭這門課。教師必須學(xué)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動的跟著我們學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們可以通過多媒體來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，《彩墨游戲》《奇妙的組合》這些課程可以根據(jù)學(xué)生為主 去決定怎么去教學(xué)，讓學(xué)生有興趣，使學(xué)生更喜歡美術(shù)課。

3.探究性

在這個信息化的世界，我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展太快了，我們每個人的水平都提高了，我們學(xué)生的家長也更注重藝術(shù)。美術(shù)課也被許多家長所喜愛，我們的老師也要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，發(fā)展學(xué)生的想象力。組織課程時，要把學(xué)生的生活作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生探索并完成有意義的造型表現(xiàn)課程。

二、小學(xué)美術(shù)課堂造型表現(xiàn)思維引導(dǎo)策略

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提高教學(xué)效果

美術(shù)教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，必須對學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)和審美感受給予足夠的重視，不可盲目根據(jù)教材和教學(xué)進(jìn)度制定教學(xué)計劃，注重引導(dǎo)學(xué)生探索實(shí)踐，在教學(xué)過程中引入一些有趣的元素和教學(xué)程序，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生造型表現(xiàn)思維。比如，在四年級二冊《感人的形象——齊白石》的教學(xué)過程中，教師可結(jié)合本課《美麗的體驗(yàn)——水墨畫》的內(nèi)容，播放一段有關(guān)齊白石和他的繪畫的視頻。通過視頻和圖片使學(xué)生在了解到齊白石的水墨畫，可以學(xué)習(xí)和實(shí)踐水墨畫，使學(xué)生全面理解齊白石水墨畫的風(fēng)格與核心，有效提升學(xué)生的造型表達(dá)思維。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生們活動的積極性

當(dāng)今課堂教學(xué)中，小學(xué)教師仍很很易占據(jù)課堂主體地位。學(xué)生自身缺失參與意識和創(chuàng)造性，影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，從而影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，小學(xué)教師要加強(qiáng)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的熱情度，培養(yǎng)他們造型表達(dá)思維能力。例如：借助《童年》的教學(xué)，小學(xué)教師能夠讓學(xué)生回憶童年時期，回憶成長過程中發(fā)生的一些事，調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性。針對學(xué)生們分享的成長故事，教師也可以傳授一些童年相關(guān)知識，總結(jié)分析學(xué)生成長真實(shí)的故事。借助這種方式，學(xué)生們也能更直觀地理解基本理論知識。老師也能夠講述童年故事，加強(qiáng)師生交流互動，教師與學(xué)生的互相溝通，能使學(xué)生得到自豪感和滿足感，使學(xué)生體會到積極主動思考的無窮樂趣，提高了學(xué)習(xí)的積極性和參與性，感受課堂中主人公所帶來的參與感。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生的想象力

在思維導(dǎo)圖教學(xué)模式下，小學(xué)教師需要了解學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水準(zhǔn)和經(jīng)歷，并考慮到每個學(xué)生不同個體，對造型表現(xiàn)思維能力進(jìn)行訓(xùn)練。思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中對學(xué)生的必要性不言而喻，其必要性不但在于它能突顯學(xué)生的主體地位，甚至能起到引導(dǎo)、幫助、分析的促進(jìn)作用。老師應(yīng)該先立足和圍繞教學(xué)主題內(nèi)容，設(shè)計核心問題，創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在大膽發(fā)揮想象力的同時，全面認(rèn)識思維導(dǎo)圖的好處，同時敢于發(fā)揮自己的豐富的想象力。第二教師需要合理引導(dǎo)學(xué)生開展深入思考，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，積極主動尋找創(chuàng)意靈感.指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖并進(jìn)行繪畫美術(shù)創(chuàng)作。并且，教師要第一時間組織論述、分析、總結(jié)，便于學(xué)生和老師溝通和學(xué)習(xí)。例如，在小學(xué)二年級美術(shù)“我最喜歡的鳥兒”的教學(xué)過程中，老師可以把鳥兒的形象展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生注意鳥類的特點(diǎn)。比如顏色、特征和外形，利用思維導(dǎo)圖模型進(jìn)行訓(xùn)練、分析、總結(jié)。教師可以利用與鳥類有關(guān)的故事來繪畫，使學(xué)生感受到創(chuàng)造的樂趣，感受鳥類對人類社會生活的重要意義。同學(xué)們可以通過在頭腦中構(gòu)建想象，制作出以鳥類為中心的思維導(dǎo)圖，然后通過圖片或文字來表達(dá)他們的想法，還有分類，進(jìn)行思維的收攏。老師也應(yīng)該進(jìn)行檢查和指導(dǎo)，使學(xué)生能順利地畫出具有思考和創(chuàng)造特點(diǎn)的鳥。

結(jié)束語：造型表現(xiàn)思維引導(dǎo)是小學(xué)課堂美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和核心，對于提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和綜合能力有著顯著的積極意義。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)觀念，重視提高教學(xué)針對性，全面引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生造型表現(xiàn)思維能力的成長與提高，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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