張永南

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生情感培養(yǎng)的重要階段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，對于激發(fā)他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征都有重要意義。本文通過對小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生情感能力的重要性以及現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，針對現(xiàn)狀就如何提高學(xué)生的情感能力做出分析，希望這些方法在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中起到有利影響。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情感能力;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：在我國社會(huì)的高速發(fā)展的背景下，教育事業(yè)的發(fā)展也有了更高的要求，不僅要傳授傳統(tǒng)的理論知識，更重要的是培養(yǎng)全面發(fā)展優(yōu)秀人才，其中，情感能力的培養(yǎng)就是全面發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)生情感能力的培養(yǎng)在小學(xué)階段較為關(guān)鍵，這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，生活，工作都具有重要的影響，因此，教育界對此也給予了相當(dāng)多的重視，在小學(xué)教學(xué)中，把提高學(xué)生的情感能力作為一個(gè)重要的目標(biāo)，希望提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中情感能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、課堂時(shí)間有限

受傳統(tǒng)教育觀念影響，教育課還是更加注重文化課，很多家長老師只關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，忽視美術(shù)課的重要性。以及在課程安排上，美術(shù)課時(shí)間非常有限，很多小學(xué)目前一周只有一節(jié)美術(shù)課，課堂教學(xué)時(shí)間非常不充裕。因此很多美術(shù)老師在有限的美術(shù)課堂上一方面要講解基本的繪畫知識，另一方面又要培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，導(dǎo)致教學(xué)沒有突出重點(diǎn)。

2、教學(xué)方式單一

在長期的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，目前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)方式非常單一，通常老師根據(jù)課本要求，限制一個(gè)主題要求學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，束縛學(xué)生想象力，不能在美術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，長此以往很可能使得學(xué)生失去對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。然而美術(shù)的學(xué)習(xí)是非常需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，需要學(xué)生將情感在美術(shù)中表達(dá)出來的。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感能力的方法

1、明確教學(xué)重點(diǎn)

在目前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)間有限的情況下，老師則應(yīng)該把握住教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)重心放在學(xué)生的情感能力培養(yǎng)上，不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)美術(shù)技巧，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣，更有利于促進(jìn)學(xué)生情感的培養(yǎng)[1]。比如在教學(xué)《秋天的葉子》這一課時(shí)，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)突出學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來畫出秋天的葉子有什么樣的特點(diǎn)，然后對比各個(gè)季節(jié)葉子的變化，產(chǎn)生對觀察季節(jié)變化的興趣，引導(dǎo)學(xué)生講述自己最喜歡的季節(jié)并說明理由。通過這一教學(xué)過程，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對生活中周圍一些事物變化的興趣，可以產(chǎn)生自己對于變化的事物的獨(dú)特感悟。

2、充分開展課外實(shí)踐

現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育基本以課堂教學(xué)為主，教學(xué)地點(diǎn)也局限在教室，在這種四四方方的有限的空間中，學(xué)生接觸的事物非常有限，教學(xué)環(huán)境不利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，至于課本對美的描述只能通過老師的講授進(jìn)行想象，因此課堂教學(xué)對于小學(xué)美術(shù)來說始終存在著局限性。在這種情況下，老師應(yīng)充分利用課堂以及課后時(shí)間，讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，如在學(xué)習(xí)《走進(jìn)大自然》這一課時(shí)，可以給學(xué)生布置觀察周圍大自然的變化的任務(wù)，并給足時(shí)間，讓學(xué)生在長期觀察自然變化時(shí)，產(chǎn)生對大自然的情感，最后再讓學(xué)生結(jié)合觀察結(jié)果，以第一人稱視角繪畫出大自然的場景，來表現(xiàn)心目中的生態(tài)自然的美好畫面。這樣做使得學(xué)生的情感培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了從生活實(shí)踐中來，到生活實(shí)踐中去，通過這種實(shí)踐過程，學(xué)生產(chǎn)生了對自然變化的情感，有利于他們在以后的生活中自覺的成為生態(tài)環(huán)境的保護(hù)者。

3、注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

情感能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師首先要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力[2]，這就仿佛在他們內(nèi)心埋下一顆種子。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)美術(shù)老師加以引導(dǎo)，這顆種子就逐漸發(fā)育成長，學(xué)生們的思維將更加活躍，正向的情感也不斷培養(yǎng)起來了。比如，在講授《太空旅行》這一課時(shí)，小學(xué)美術(shù)老師要引導(dǎo)學(xué)生從有關(guān)太空的想象談起，請學(xué)生講述自己想象的太空是什么樣的，是不是有外星人，他們又長什么樣子，在太空遨游時(shí)你認(rèn)為會(huì)見到什么好玩的事物等等。小學(xué)美術(shù)老師通過和學(xué)生的互動(dòng)，來幫助學(xué)生在腦海中構(gòu)建起有關(guān)于太空的想象的畫面，鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，拓展學(xué)生思維，這樣有利于學(xué)生不斷創(chuàng)造出帶有自己特點(diǎn)的奇思妙想的畫面，同時(shí)可以在自己的作品中表達(dá)內(nèi)心的情感和感受。

三、總結(jié)

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生情感能力的重要階段，小學(xué)美術(shù)教學(xué)在這一方面必須肩負(fù)起重任，小學(xué)美術(shù)老師必須深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生情感能力對學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的重要性。在認(rèn)清目前小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的情況下，在實(shí)際教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷對教學(xué)方式、手段、內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)造力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在不斷的美術(shù)創(chuàng)作中培養(yǎng)起正向的情感。小學(xué)美術(shù)老師也應(yīng)認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生情感能力不是一蹴而就的，這是一個(gè)長期的實(shí)踐，需要老師在日常教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改進(jìn)方法，在摸索和嘗試中幫助學(xué)生形成對世界的積極正向的情感。

參考文獻(xiàn)

[1]丁浪.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略[J].情感讀本，2016（36）：2.

[2]蔡薇娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生情感能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2014（04）：174.