于大勇

摘要：之所以強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)德育教育工作中引入激勵(lì)措施，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)激勵(lì)的方式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于德育工作的參與熱情，確保日常德育工作能夠得到中小學(xué)生的積極反應(yīng)和回饋，以此來(lái)提高德育的教育水平，完善當(dāng)前的德育教育體系。以此為目的，本文主要探討在中小學(xué)階段開(kāi)展的德育工作中關(guān)于激勵(lì)措施應(yīng)用的相關(guān)路徑，希望對(duì)當(dāng)前的德育工作發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)德育工作;激勵(lì);策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

良好的德育工作能夠形成對(duì)于中小學(xué)生行為的約束以及規(guī)范作用，更能夠塑造健康正確的班級(jí)班風(fēng)，形成對(duì)于中小學(xué)生日常學(xué)習(xí)以及生活的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生群體建立良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)。為了進(jìn)一步提高面向中小學(xué)生的德育教育工作質(zhì)量，有必要思考激勵(lì)策略在該校工作中的應(yīng)用，不斷增強(qiáng)德育工作力度。

一、德育管理方案多元化、制度化

考慮到德育工作表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性屬性，因此為了保證德育工作的效果，有必要建立行之有效的系統(tǒng)性管理方案，用于支撐日常德育工作的進(jìn)行，該方案中涉及到對(duì)于學(xué)生行為的應(yīng)對(duì)措施。目前對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的方式主要以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種為主。針對(duì)學(xué)生的不同行為，給予對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)措施，才能夠發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)具有的作用。這就強(qiáng)調(diào)對(duì)于多元化和制度化激勵(lì)方案的制定，通過(guò)這種方式，來(lái)提高德育管理的質(zhì)量水平。要求負(fù)責(zé)工作的責(zé)任者，在實(shí)施管理的同時(shí)，兼顧對(duì)于激勵(lì)措施的正確應(yīng)用，能夠針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確把握和詳細(xì)分析，以此來(lái)拓寬德育工作的覆蓋面，形成對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的有效促進(jìn)。例如，可以采用積累方法，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)秩序，進(jìn)入QQ群或者是其他渠道和學(xué)生家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，通過(guò)家校溝通的方式及時(shí)分享學(xué)生在學(xué)校以及家庭生活中的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，記憶對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，例如對(duì)于表現(xiàn)最好的學(xué)生，前三名基于一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種方式塑造保養(yǎng)作用，激發(fā)其他學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中也能夠維持良好的行為習(xí)慣。

二、德育管理對(duì)策的及時(shí)性、常態(tài)性

開(kāi)展德育工作，通常需要追求工作的及時(shí)性和常態(tài)性，這一點(diǎn)同樣影響著激烈措施在德育工作中的應(yīng)用，一般而言，對(duì)于學(xué)生在某方面的突出表現(xiàn)需要及時(shí)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受到當(dāng)時(shí)帶來(lái)的滿(mǎn)足感，這是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及維持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要舉措。并且在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)表彰的過(guò)程中要求其他學(xué)生能夠當(dāng)面見(jiàn)證，為后續(xù)的管理工作的進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)。因此，作為德育工作的實(shí)施者，就需要關(guān)注激勵(lì)方式的常態(tài)化，當(dāng)班級(jí)中學(xué)生出現(xiàn)良好表現(xiàn)或者是閃光點(diǎn)時(shí)，就需要采取合適的措施，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，來(lái)保證幾率本身的實(shí)效性。

三、及時(shí)創(chuàng)新德育管理模式，提升管理對(duì)策效果

考慮到中小學(xué)生的自我約束能力，因此容易受到外部環(huán)境的影響，而出現(xiàn)自我約束能力下降，不服從班級(jí)管理的行為。另外一方面，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，離不開(kāi)日積月累的鍛煉，因此，在實(shí)施德育管理過(guò)程中，關(guān)于激勵(lì)措施的應(yīng)用需德育工作者保持足夠的耐心，才能夠取得預(yù)期的德育管理效果。另外一方面也對(duì)德育激勵(lì)措施的形式創(chuàng)新提出了要求，如果一味地使用傳統(tǒng)的方法，難以根據(jù)德育管理工作本身的變化，同步發(fā)生創(chuàng)新也無(wú)法保證激勵(lì)措施與學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)現(xiàn)狀相匹配，自然也就無(wú)法取得預(yù)期的激勵(lì)效果，除此之外，還需要針對(duì)學(xué)生的反饋信息進(jìn)行及時(shí)掌握以及分析。例如，當(dāng)學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)波動(dòng)時(shí)，就需要采用跟蹤式管理，才能夠更好地彰顯激勵(lì)效果。在具體實(shí)施過(guò)程中，如果集體措施未取得預(yù)期的效果，可以適當(dāng)放寬激勵(lì)政策的嚴(yán)謹(jǐn)性，通過(guò)一定物質(zhì)激勵(lì)的方式來(lái)保障學(xué)生的參與積極性。隨后遵循循序漸進(jìn)的原則，逐漸提高激勵(lì)政策的嚴(yán)謹(jǐn)性，推動(dòng)學(xué)生朝向更高水平的行為習(xí)慣或者是學(xué)習(xí)能力進(jìn)發(fā)。

四、隨時(shí)創(chuàng)新德育管理模式，確保激勵(lì)對(duì)策

隨著信息技術(shù)在教育教育領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，面向中小學(xué)生實(shí)施德育工作，也在一定程度上受到信息技術(shù)的影響出現(xiàn)了模式上的變化。這一強(qiáng)調(diào)中小學(xué)階段的德育工作也需要維持創(chuàng)新的必要性。由于德育管理工作的創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)踐的支持，因此教師只有通過(guò)對(duì)實(shí)踐過(guò)程中的德育管理問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)才能夠找尋正確的創(chuàng)新方向，這一點(diǎn)對(duì)于激勵(lì)措施的應(yīng)用同樣適用?？梢?jiàn)保持激勵(lì)對(duì)策的創(chuàng)新的重要性。德育管理工作需要建立在多種激勵(lì)措施基礎(chǔ)上，如在班級(jí)紀(jì)律管理中，班主任可以通過(guò)量化方式制定管理規(guī)則，當(dāng)該政策實(shí)施一段時(shí)間后，學(xué)生便會(huì)明顯對(duì)量化積分失去熱情和興趣。對(duì)此，教師可以適當(dāng)改革創(chuàng)新，如在班級(jí)內(nèi)部建立一個(gè)“激勵(lì)臺(tái)”，每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)參與去說(shuō)出班級(jí)中的好人好事，這樣不僅能提高學(xué)生的參與積極性，更能保證其激勵(lì)效果。班級(jí)的管理工作紛繁復(fù)雜，做好班級(jí)管理工作能夠讓學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律，并時(shí)刻監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所，本文主要探討在中小學(xué)德育管理工作中關(guān)于激勵(lì)措施的應(yīng)用路徑，希望通過(guò)本文研究，對(duì)于相關(guān)德育工作的實(shí)施者有所啟發(fā)，更好地發(fā)揮激勵(lì)措施在德育工作中的應(yīng)用價(jià)值。

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