郭春水

摘要：為了更好的落實雙減政策，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展，真正的緩解學生的學習負擔。在初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計當中，要對作業(yè)優(yōu)化改革，以此真正的讓學生減輕學習的負擔，提升作業(yè)的設(shè)置效果，促進學生數(shù)學學習效果的提升。本文重點闡述雙減政策下初中數(shù)學作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，進而更好的促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：雙減;初中數(shù)學;作業(yè);優(yōu)化設(shè)計

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著時代的經(jīng)濟的發(fā)展。雙減政策的落實，主要是對傳統(tǒng)的教育教學觀念進行更新，創(chuàng)新性的布置家庭作業(yè)，從而使得學生的思維能夠得到有效的拓展和發(fā)展，進而有助于學生對數(shù)學知識的理解和掌握。在雙減政策下，要注重構(gòu)建全面的作業(yè)分析機制，減輕作業(yè)量，降低學生的學習負擔，進而真正的發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的效果。讓學生在作業(yè)完成的過程當中更多的體會到數(shù)學知識學習所具有的魅力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

一、布置趣味化作業(yè)，加深知識印象

初中數(shù)學知識本身具有一定的抽象性，對于學生來說，具有一定的難度，在課堂上主動性不夠。為此，在初中數(shù)學教學中，為了強化學生的主觀能動性，要注重刺激和引導學生深層次的理解數(shù)學知識內(nèi)容。通過課堂教學，可以幫助學生對知識有一定的理解。在課下也要發(fā)揮作業(yè)設(shè)計的作用，幫助學生對知識吸收、鞏固，從而有效的提升學生的學習效率。在初中數(shù)學教學中，要能夠有效地調(diào)整教學工作，在布置作業(yè)時，要體現(xiàn)趣味性，加深學生對知識的印象，更加積極主動的融入到作業(yè)當中。如在學習《平面直角坐標系》的相關(guān)知識內(nèi)容時，在教育教學中要注重改變形式，以此讓學生對知識內(nèi)容有更加準確的了解。在設(shè)計作業(yè)時，可以讓學生以家中的一個物品作為坐標中心，構(gòu)建空間直角坐標系，對不同的物體位置進行描述，在課堂上基于作業(yè)內(nèi)容討論、交流、互動。通過這種方式，能夠強化學生對直角坐標系知識的認知，也能夠?qū)⑺鶎W習的知識內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，進而更好地優(yōu)化作業(yè)設(shè)計效果。通過設(shè)置趣味化的作業(yè)，強化學生的主觀能動性，也讓學生在作業(yè)中靈活的應(yīng)用知識，以此達到優(yōu)化教育教學效果的目的。

二、布置多元化作業(yè)，優(yōu)化作業(yè)效果

初中數(shù)學教學中，教師要注重采用多樣化的方式方法，從而使得作業(yè)的內(nèi)容更加的豐富，有效的調(diào)動學生的思維，提升學生在作業(yè)當中的自信心，促進學生綜合素質(zhì)的提升。在制定數(shù)學作業(yè)時，要能夠基于學生的認知以及能力水平，幫助學生快速的理解數(shù)學當中的知識以及相關(guān)的技巧，從而為學生的后續(xù)學習積累相的經(jīng)驗。例如，在學習《軸對稱圖形》的相關(guān)知識內(nèi)容時，為了更好的體現(xiàn)出作業(yè)的多元化特征，在教育教學中，可以改變傳統(tǒng)文字表述的形式，而是讓學生以實踐的方式加深對于軸對稱的理解？讓學生可以在家長的幫助指導下，完成一副剪紙畫，并結(jié)合軸對稱的知識內(nèi)容和性質(zhì)，讓學生進行動手操作。通過這種形式能夠加強學生對知識內(nèi)容的理解，也能夠?qū)⑺鶎W習的知識內(nèi)容融入到自身實際生活當中，提升作業(yè)設(shè)計的有效性。多元化作業(yè)的設(shè)置要求不再停留在傳統(tǒng)的作業(yè)當中，還要結(jié)合學生的興趣和認知，開展活動型、實踐型的作業(yè)內(nèi)容，引導學生在作業(yè)中對知識靈活的應(yīng)用，深化學生對知識的認知，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

三、布置階段性作業(yè)，感知知識魅力

雙減政策的實施，對于初中作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計，具有極大的影響，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。為此，在對作業(yè)進行布置時，不僅要能夠考慮到盡可能的減輕學生的學習負擔，也要提升作業(yè)的質(zhì)量。要包含教學的范圍，也要引導學生對知識有更加深層次的理解。傳統(tǒng)的作業(yè)當中，以量占據(jù)優(yōu)勢的形式已經(jīng)不能很好的滿足學生的學習需求，而且學生在大量的練習當中，思維比較被動，并不利于學生綜合素質(zhì)的提升，還會浪費學生大量的時間。每次在當前雙減政策下，要充分發(fā)揮學生的潛能，在布置作業(yè)時，要考慮到階段性的設(shè)置，以此讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，這樣才能夠真正的激發(fā)學生的數(shù)學思維能力，讓學生更好的感知數(shù)學知識所具有的魅力。

例如，初中數(shù)學教學中的很多內(nèi)容都是幾何與代數(shù)知識相互穿插的學習，包含的知識內(nèi)容比較多，學生在學習新的知識內(nèi)容之后，肯定會對之前的內(nèi)容有所遺忘。為此，在作業(yè)的設(shè)計時，可以將作業(yè)內(nèi)容穿插融入，這樣不僅能夠簡化作業(yè)量，也能夠包含所有的教學范圍，對以前所學習的知識內(nèi)容進行鞏固，也能夠強化對新知識的認識和理解。通過階段性作業(yè)的設(shè)置，讓學生在作業(yè)中可以形成知識的融會貫通，靈活的對知識進行應(yīng)用，強化學生的學習效率，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。階段性作業(yè)的設(shè)置還要體現(xiàn)出動態(tài)性，基于學生的需求選擇相關(guān)的作業(yè)，讓學生在作業(yè)中有所收獲，提升學生的成就感，進而真正的發(fā)揮作業(yè)的作用，優(yōu)化數(shù)學學習效果。

結(jié)語

總之，在雙減政策下，初中數(shù)學作業(yè)的設(shè)置要緊隨隨時代的發(fā)展需求，不斷的優(yōu)化，照鞏固知識內(nèi)容的同時，也盡可能的減輕學生的作業(yè)負擔，優(yōu)化作業(yè)的學習效果。在初中數(shù)學教學中，要能夠有效地調(diào)整教學工作，在布置作業(yè)時，要體現(xiàn)趣味性，加深學生對知識的印象，更加積極主動的融入到作業(yè)當中。在初中數(shù)學教學中還要不斷的探索作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的相關(guān)策略，以此真正的提升數(shù)學教學效果。

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