韋應(yīng)娜

摘要：隨著我國教育內(nèi)容的不斷增加，小學(xué)學(xué)生的語文朗讀能力備受學(xué)校的關(guān)注。學(xué)生的朗讀能力不僅考驗(yàn)了學(xué)生對詞語的認(rèn)識水平，而且還考驗(yàn)學(xué)生的口語表達(dá)能力。由此可見，語文朗讀可以鍛煉學(xué)生的語言邏輯表達(dá)能力，幫助學(xué)生掌握詞組和句型的使用技巧。但在小學(xué)語文朗讀教學(xué)中還存在一些不可忽視的問題。這就需要語文教師根據(jù)存在的問題有針對性的、有目的性的去解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

處于小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，口語訓(xùn)練較少，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際能力較弱，語言組織能力不強(qiáng)。學(xué)生交流時容易出現(xiàn)詞語匱乏、詞不達(dá)意的狀況。因此，學(xué)校對學(xué)生的語文朗讀教學(xué)越來越重視，并要求語文教師積極培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。這就需要語文教師根據(jù)學(xué)生的朗讀水平對癥下藥，幫助學(xué)生改善自己交流時語無倫次的情況，提高學(xué)生的口語交際能力。語文朗讀還能幫助學(xué)生積累語感，理解課文內(nèi)容，加深對課文的印象。語文教師要合理設(shè)計(jì)語文朗讀內(nèi)容，幫助學(xué)生提高自己的語文朗讀能力。

一、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題

語文朗讀的教學(xué)與以往傳統(tǒng)的語文教學(xué)不同，語文朗讀比較注重學(xué)生的詞語發(fā)音、口語表達(dá)、斷句能力。因此，語文教師應(yīng)該改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)語文朗讀內(nèi)容不斷創(chuàng)新完善適合學(xué)生提高朗讀能力的教學(xué)方法。與此同時，在語文朗讀的課堂中，還存在一些問題。語文教師在設(shè)計(jì)語文朗讀教學(xué)內(nèi)容時，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際朗讀水平合理設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生在朗讀過程中頻繁出現(xiàn)問題，失去對語文朗讀的自信心;語文朗讀的課堂氛圍比較沉悶、壓抑，不利于學(xué)生積極朗讀課文;語文教師沒有給學(xué)生適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┯嘘P(guān)朗讀的作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生對語文朗讀產(chǎn)生懈怠、慵懶的情緒;語文教師在語文朗讀的課堂中，留給學(xué)生的朗讀時間較短，不能讓學(xué)生很好的進(jìn)行課文朗讀。

二、小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題的相關(guān)對策

（一）合理設(shè)計(jì)朗讀內(nèi)容，提高學(xué)生朗讀興趣

語文教師在設(shè)計(jì)課堂朗讀內(nèi)容時，要考慮多方面的因素。其中要關(guān)注學(xué)生的朗讀水平，學(xué)生的朗讀興趣等等。綜合考慮來設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生朗讀，能夠幫助學(xué)生提高朗讀能力的朗讀內(nèi)容。同時，語文教師要注重朗讀內(nèi)容的簡易適中，不可過于簡單，也不可過于復(fù)雜。朗讀內(nèi)容過于簡單，起不到強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)能力的作用;朗讀內(nèi)容過于復(fù)雜，學(xué)生在朗讀過程中，出現(xiàn)的問題較多，容易導(dǎo)致學(xué)生對朗讀失去信心。朗讀內(nèi)容覆蓋的知識面應(yīng)該多一些，比較多元化，不能過于單一。過于單一，不利于學(xué)生全方面的發(fā)展。語文教師要思慮周全一些，設(shè)計(jì)一些能夠提高學(xué)生朗讀興趣的課堂朗讀內(nèi)容。

例如，在四年級上冊語文第三單元第十課《爬山虎的腳》的朗讀課堂中，本篇課文中，有許多生字詞。語文教師應(yīng)該先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，讓學(xué)生學(xué)會字詞的發(fā)音。語文教師應(yīng)該著重給學(xué)生講解多音字，讓學(xué)生學(xué)會使用多音字。提醒學(xué)生哪些地方容易出現(xiàn)口語錯誤，給學(xué)生著重講解該地方的讀音。然后再讓學(xué)生自己有感情的朗讀課文。讓學(xué)生在朗讀課文的過程中了解爬山虎的腳，了解爬山虎的生長環(huán)境、爬山虎的特征等。語文教師也可讓學(xué)生找出課文中自己覺得優(yōu)美的段落站起來朗讀，仔細(xì)聆聽學(xué)生的發(fā)音，檢驗(yàn)學(xué)生的讀法是否正確，把學(xué)生讀錯的地方作為重點(diǎn)講解。讓學(xué)生將朗讀過程中容易出錯的地方多加練習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。讓學(xué)生帶有感情色彩的去朗讀，體會作者所表達(dá)出的感情。

（二）注重課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生朗讀

語文教師在朗讀課堂中，應(yīng)該重視課堂的朗讀氛圍，不要讓學(xué)生處于壓抑、沉重的氣氛中，不利于學(xué)生更好地朗讀。輕松、活躍的氣氛比較適合學(xué)生進(jìn)行語文朗讀，才能更好地促進(jìn)學(xué)生朗讀。同時，語文教師要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生講解一些朗讀技巧，讓學(xué)生掌握語文朗讀的精髓，進(jìn)而提高自己的朗讀水平。除此之外，語文教師還要注重朗讀教學(xué)的教學(xué)模式，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式。不要盲目選擇傳統(tǒng)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)明顯不適合當(dāng)今的教學(xué)內(nèi)容了。語文教師應(yīng)該創(chuàng)新完善新型的教學(xué)方法并不斷實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，努力尋找適合學(xué)生語文朗讀的教學(xué)方法。

例如，在五年級下冊語文第二單元第五課《草船借箭》的朗讀課堂中，本篇課文選自《三國演義》中的情節(jié)描述，運(yùn)用了首尾照應(yīng)等多種寫作手法。語文教師應(yīng)該先給學(xué)生大概敘述一遍本文的主要內(nèi)容，然后讓學(xué)生自己去朗讀，把自己不會讀的成語標(biāo)記下來，等待語文教師講解。本篇文章篇幅較長，還涉及了很多成語。除此之外，作者在描寫人物的性格特征過程中使用了多種修辭手法和表現(xiàn)手法。語文教師應(yīng)該著重給學(xué)生講解成語的準(zhǔn)確發(fā)音和表達(dá)含義，讓學(xué)生理解記憶。語文教師還可以收集一些與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生了解本篇課文的時代背景，了解作者的寫作目的。打破課堂的沉悶氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注的去閱讀。幫助學(xué)生提高自己的口語交際能力和語言敘述能力。

（三）合理布置朗讀任務(wù)，督促學(xué)生積極朗讀

語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的朗讀水平給學(xué)生合理布置一些朗讀任務(wù)，并督促學(xué)生積極去完成。每個學(xué)生的朗讀水平都不相同，都存在著一些差異。語文教師不可一概而論，要因人而異給學(xué)生科學(xué)合理的預(yù)留朗讀任務(wù)。適當(dāng)?shù)睦首x作業(yè)不僅能夠防止學(xué)生對語文朗讀出現(xiàn)松懈、慵懶的情緒，還能幫助學(xué)生提高自己語文朗讀水平，讓學(xué)生鞏固詞語的使用技巧。除此之外，語文教師在預(yù)留朗讀作業(yè)時，要把握作業(yè)的難易程度和耗時長度。保證朗讀任務(wù)的精簡和高效。預(yù)留的朗讀任務(wù)不可過難，容易導(dǎo)致學(xué)生的朗讀體驗(yàn)感降低，從而對朗讀產(chǎn)生抵觸的情緒;預(yù)留的朗讀任務(wù)不可過于簡單，對提高學(xué)生的朗讀水平起不到很大的用處。應(yīng)該做到難易適中。預(yù)留的朗讀作業(yè)既要保證學(xué)生的朗讀時間不會過短，又要保證學(xué)生的朗讀時間不會太會。朗讀時間過短達(dá)不到朗讀的目的，朗讀時間過長學(xué)生容易產(chǎn)生煩躁的情緒。

[結(jié)束語]總而言之，語文教師應(yīng)該不斷改善朗讀教學(xué)中存在的不足，讓學(xué)生更好地進(jìn)行朗讀，使學(xué)生體驗(yàn)到朗讀過程中的快感。合理設(shè)計(jì)相關(guān)的朗讀內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生積極朗讀。通過朗讀來提高學(xué)生的詞匯句型使用能力和口語交際能力。

參考文獻(xiàn)

[1]高金鳳.新課改視域下小學(xué)語文朗讀教學(xué)存在的問題及對策[J].新課程，2022（01）：149.

[2]韓青.淺談小學(xué)語文朗讀教學(xué)中存在的問題及解決對策[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（03）：111.