楊曉霞

摘要：在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，地圖是學(xué)習(xí)地理的一個重要載體。教師應(yīng)在開展地理教學(xué)時，積極引導(dǎo)學(xué)生利用地圖進行高效的地理學(xué)習(xí)。教師可通過教授學(xué)生如何進行讀圖，如何利用地圖的知識與技能，指導(dǎo)與幫助學(xué)生更加深入全面地進行地理學(xué)習(xí)。教師應(yīng)依據(jù)初中地理教學(xué)的實際情況，創(chuàng)設(shè)適合于初中生的地圖應(yīng)用策略。進一步降低地理學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生能夠更好地理解與記憶地理知識。有效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);地圖;應(yīng)用策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

初中地理學(xué)科蘊含著較強的地域性與空間性，如果教師僅僅是通過文字性的地理理論知識教學(xué)，學(xué)生會感到難以理解與掌握所學(xué)的地理知識。而通過地圖應(yīng)用的學(xué)習(xí)途徑，能夠簡化地理知識，使之更加簡單易懂。讓學(xué)生能夠通過“以圖識文”的方式，在理解的基礎(chǔ)上進行有效地學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)初中地理教學(xué)中地圖應(yīng)用策略，可有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力。因此，科學(xué)合理地應(yīng)用地理教學(xué)中地圖應(yīng)用策略，在初中地理教學(xué)中具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、初中地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的重要性

（一）有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中地理教學(xué)中，即使是在教師講解一個相同的地理

知識概念時，學(xué)生們也會對知識產(chǎn)生不同的理解。因此，教師就必須應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法。充分滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，這必然會讓教師承受較重的教學(xué)任務(wù)。而通過采用地圖應(yīng)用教學(xué)策略，可生動有趣、直觀形象地展現(xiàn)出地理知識。讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過程中，能夠進行自主思考與自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在地理教學(xué)中的主體地位，進一步減輕教師的地理教學(xué)負擔(dān)。有利于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）有利于拓展地理學(xué)習(xí)知識領(lǐng)域

在開展初中地理教學(xué)時，通過地圖應(yīng)用策略，可有效地拓展地理學(xué)習(xí)知識領(lǐng)域。教師可引導(dǎo)學(xué)生借助于地圖學(xué)習(xí)，突破地理教材文字內(nèi)容的束縛，能夠認知與了解更多的地理知識。在開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野的同時，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生將所學(xué)的地理理論知識與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，充分體現(xiàn)出地理知識的生活化特點，從而能夠更加深切地感知到地理學(xué)習(xí)的實用性。

一、初中地理教學(xué)中地圖應(yīng)用的策略

（一）應(yīng)用看圖學(xué)習(xí)法，進行高效地理學(xué)習(xí)

初中地理學(xué)科所蘊含的知識內(nèi)容具有一定的層次性，從某種意義而言，初中地理學(xué)習(xí)是由淺及深、逐步遞進的一個學(xué)習(xí)過程。教師應(yīng)依據(jù)地理學(xué)科的這種學(xué)科特點，充分應(yīng)用看圖學(xué)習(xí)法，在優(yōu)化地理知識的同時，有效地降低學(xué)生地理學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生進行高效地理學(xué)習(xí)。

例如，在《人口和人種》一課時，首先，教師可在立足于地圖應(yīng)用策略的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)本課教學(xué)的能力目標(biāo)：充分利用世界地圖與相關(guān)資料，讓學(xué)生理解與掌握世界人口與人種的整體分布狀況，逐步培養(yǎng)學(xué)生利用地圖分析地理問題的學(xué)習(xí)思維。其次、在學(xué)習(xí)世界人口的增長時，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)課文中“世界人口分布圖”，分別尋找出世界人口分布中的稠密區(qū)與稀疏區(qū)？并讓學(xué)生通過觀察地圖進行深入思考：什么是影響世界人口分布的主要原因？再次，教師可安排學(xué)生觀察“世界人種分布圖”，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活認知與生活經(jīng)驗，講述三大人種在世界主要分布區(qū)位于哪些國家與地區(qū)？ 并引導(dǎo)學(xué)生在“世界人種分布圖”勾畫出人文歷史、文化傳承、風(fēng)俗習(xí)慣區(qū)，如此一來，有利于學(xué)生更好地認知理解世界人種分布知識。讓學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上進行知識內(nèi)化，使其能夠更加積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)活動中。通過充分應(yīng)用看圖學(xué)習(xí)法，使其能夠進行高效地理學(xué)習(xí)。

（二）通過地圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生剖析問題水平

眾所周知，初中地理教材涵蓋內(nèi)容較為寬廣。因此，教師應(yīng)充分立足于地圖學(xué)習(xí)特點，積極引導(dǎo)學(xué)生通過深入地分析與研究，尋找出與地圖相關(guān)的地理知識點。并提出相關(guān)的地理學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生通過思考與分析。將地理知識與地圖學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，有效地提升學(xué)生剖析問題水平，促進學(xué)生更加深入地進行地理學(xué)習(xí)。

例如，在教《降水的變化與分布》一課時，在學(xué)習(xí)世界年降水量所具有的分布特點。教師可利用多媒體播放“世界年降水量的分布”的動態(tài)地圖，教師通過點擊鼠標(biāo)進行動圖播放，引導(dǎo)學(xué)生進行動圖觀察。并圍繞看圖的相關(guān)學(xué)習(xí)問題，通過思考與分析得出學(xué)習(xí)結(jié)論。首先，地圖上呈現(xiàn)出赤道的紅色動態(tài)圖，以藍色降雨動態(tài)圖顯現(xiàn)出在赤道附近具有2000毫米降水量的區(qū)域。并提出學(xué)習(xí)問題：赤道附近地區(qū)的降水量具有什么樣的特點？學(xué)生根據(jù)動態(tài)地圖上顯示出的降水量進行分析，得出靠近赤道附近地區(qū)具有降水較多的學(xué)習(xí)結(jié)論。其次、動態(tài)地圖上以閃爍的黃色線段，分別顯現(xiàn)出南回歸線、北回歸線，再以藍色降雨動態(tài)圖顯現(xiàn)出南、北回歸線東西方位兩處區(qū)域的降水量。教師可提出相關(guān)學(xué)習(xí)問題：在地球的南、北回歸線附近地區(qū)的降水量具有什么樣的特點？安排學(xué)生通過看圖思考，并進行相互比較，得出相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論。在地球的南、北回歸線附近地區(qū)，大陸東岸地區(qū)具有較多的降水量，大陸西岸地區(qū)具有較少的降水量。通過在地理教學(xué)中實施地圖應(yīng)用的策略，可通過地圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)問題進行深入地分析與研究，進一步提升學(xué)生剖析問題水平。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，通過有效地實施地圖應(yīng)用的策略，了讓學(xué)生通過觀察地圖與思考問題，進行直觀化地學(xué)習(xí)。并通過地圖學(xué)習(xí)的方式，能夠得出相關(guān)的學(xué)習(xí)結(jié)論，有效地提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理核心素養(yǎng)，促進學(xué)生獲得全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李艷美.合理運用地圖進行初中地理教學(xué)之我見[J].科普童話，2020（27）：72.

[2]韓躍峰.淺析提高初中地理地圖教學(xué)效率的策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）：63.

[3]夏麗萍.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（11）：51-52.

[4]崔玉花.提升初中地理教學(xué)質(zhì)量的實踐與探索[J].陜西教育（教學(xué)版），2021（12）：28-29.